李虎

摘 要：依法治國是我國治理國家的根本，法治意識培養(yǎng)是青少年教育中的重中之重。高中政治教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生法治意識的重要途徑，對于學(xué)生的全面發(fā)展和社會責(zé)任意識的培養(yǎng)具有重要意義。基于此本文分析了高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法治意識的意義，進而對當(dāng)前學(xué)生法治意識的培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在的問題進行探討研究，在此基礎(chǔ)上提出了在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法治意識的策略和方法，希望能為高中政治教學(xué)提供一定的思路。

關(guān)鍵詞：高中政治；課堂教學(xué)；法治意識；法律素養(yǎng)

隨著我國社會的不斷發(fā)展，人民群眾對法律的認知更加深刻，青少年作為國家未來發(fā)展的基礎(chǔ)，增強他們的法治意識變得愈發(fā)重要。高中政治教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生法治意識的重要途徑，承擔(dān)著重要的使命。然而，當(dāng)前高中政治教學(xué)在法治意識培養(yǎng)上仍然存在著一些問題，很多學(xué)生對法律知識了解不足、法治實踐活動參與不夠等問題嚴重影響了教學(xué)效果的提升。因此，本文探討如何在高中政治教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，提升學(xué)生的法治素養(yǎng)和社會責(zé)任感。

一、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法治意識的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的法律意識

高中政治教學(xué)是學(xué)生接觸法律知識的重要途徑，通過政治課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解國家法律體系、法律原則和法律規(guī)定。通過培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，學(xué)生才能認識到法律的權(quán)威性和約束力，有助于學(xué)生形成遵紀(jì)守法的行為準(zhǔn)則，無論是對于學(xué)生的個人成長還是社會秩序的穩(wěn)定以及法治建設(shè)的推進都大有裨益。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識

通過高中政治教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到國家制定的各種規(guī)則和制度，了解規(guī)則的重要性和必要性。要知道法治是建立在法律規(guī)則之上的，規(guī)則意識則是遵守規(guī)則、尊重規(guī)則的意識形態(tài)，而培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遵守學(xué)校規(guī)章制度、社會公德，形成自律和守紀(jì)的良好習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識

法治意識的培養(yǎng)能夠激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識，讓學(xué)生為自己的行為負責(zé)、對社會的發(fā)展負責(zé)。在高中政治教學(xué)中學(xué)生可以了解到作為公民應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)習(xí)到尊重他人、愛護環(huán)境、關(guān)心社會的重要性。責(zé)任感的建立有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和社會觀，從而積極參與社會實踐，為社會的進步和發(fā)展貢獻力量。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的公民意識

公民意識是指公民對國家、社會、法律的認同感和責(zé)任感，是公民參與社會治理、維護社會穩(wěn)定的基礎(chǔ)。通過高中政治教學(xué)，學(xué)生可以了解到自己作為公民的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)習(xí)到如何行使公民權(quán)利、參與公共事務(wù)。如此可以幫助學(xué)生樹立正確的公民觀念，有助于推動社會的公平正義和民主法治建設(shè)[1]。

二、現(xiàn)階段高中政治法治教育面臨的問題

（一）學(xué)生對法律知識的了解不足

在傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，教師往往更注重政治理論和思想的傳授，而對法律知識的介紹和講解相對較少。由此導(dǎo)致學(xué)生在法律領(lǐng)域的知識儲備相對不足，缺乏對法律體系、法律原則和法律規(guī)定的深入理解。學(xué)生對法律知識了解不足的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，學(xué)生對基本法律概念和法律常識的了解有限，無法準(zhǔn)確區(qū)分法律和道德、法律和規(guī)則之間的關(guān)系；其次，學(xué)生對國家法律體系和法律制度的了解不夠全面，缺乏對法律權(quán)威性和約束力的認識；再次，學(xué)生對法律在社會生活中的作用和意義認識不足，缺乏對法治建設(shè)和法治精神的深刻理解；最后，學(xué)生對法律權(quán)利和義務(wù)的認識不清晰，無法準(zhǔn)確理解自己的權(quán)利和責(zé)任。

（二）高中政治教師對法律課程缺乏重視

在現(xiàn)階段高中政治教學(xué)中，教師對法律課程的設(shè)置和教學(xué)安排相對較少。由于教學(xué)時間有限，很多教師在課堂教學(xué)中關(guān)于法律內(nèi)容的比重安排相對較小，很多教師認為法律課程只是政治課程的一個組成部分，沒有獨立設(shè)置和專門安排法律相關(guān)的培養(yǎng)計劃。此外，很多教師對法律課程的重視程度不夠，同時也缺乏專業(yè)的法律知識和教學(xué)經(jīng)驗，無法有效引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解法律知識。對于學(xué)校而言，法律教育的資源投入和支持不足也導(dǎo)致高中政治法治教育缺乏法律教材，法治實踐活動也無法有效開展。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)以致用能力

學(xué)以致用的能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識的同時，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實踐中去，發(fā)揮知識的實際價值和作用。然而，目前很多學(xué)生在實際生活和社會實踐中往往缺乏正確運用法律知識、維護自身合法權(quán)益的能力。造成這種情況的原因主要集中在以下幾個方面：首先，學(xué)生對學(xué)習(xí)法律知識的認知往往停留在理論層面，缺乏將法律知識與實際生活相結(jié)合的能力。其次，學(xué)生對法律知識的應(yīng)用能力較弱，在面對實際法律問題時，無法正確分析并解決。最后，學(xué)生大部分時間都在學(xué)校學(xué)習(xí)，缺乏法律實踐的機會，由此導(dǎo)致學(xué)生缺乏對法律的實際感知和體驗[2]。

三、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法治意識的原則

（一）法治意識培養(yǎng)日常化原則

法治意識培養(yǎng)日?；瓌t要求教師將法治理念融入學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在日常實踐中逐漸形成對法律的尊重和遵守習(xí)慣。在高中政治教學(xué)中，教師一方面可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊諸如交通規(guī)則、消費權(quán)益、網(wǎng)絡(luò)安全等方面的法律問題，讓學(xué)生意識到法律在生活中的重要性。另一方面教師可以定期開展法治主題班會或校園活動，讓學(xué)生自主討論和分享法治相關(guān)話題，增強他們的法治意識。在這個過程中教師可以鼓勵學(xué)生參與法律援助、義務(wù)勞動等社會實踐活動，讓學(xué)生在實踐中體會法治的價值和意義。借助日常化法治意識的培養(yǎng)，學(xué)生才能潛移默化地形成尊重法律、遵守法律的習(xí)慣。

（二）法治意識培養(yǎng)趣味化原則

法治意識培養(yǎng)趣味化原則需要教師通過寓教于樂的方式，增強學(xué)生對法律知識的興趣，借此可以讓政治課堂更加生動有趣。在高中政治教學(xué)中，教師可以采取以下方法實現(xiàn)趣味化法治意識的培養(yǎng)：首先，教師可以利用視頻、動畫、游戲等多媒體教學(xué)手段展示法治知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以設(shè)計模擬法庭辯論、法律知識競賽等有趣的法治教育活動，讓學(xué)生在參與中親身體驗。最后，教師可以利用故事、漫畫等形式講解法治知識，使抽象的法律知識與概念富含趣味性，便于學(xué)生理解。借助趣味性的教學(xué)過程，學(xué)生可以更加主動參與法治教育中，增強學(xué)生對法治知識的記憶和理解。

（三）法治意識培養(yǎng)案例化原則

法治意識培養(yǎng)案例化原則需要教師在課堂上引入具體案例和實際問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和分析，加深對法治知識的理解和應(yīng)用。在高中政治教學(xué)中，教師可以近幾年較為生動具體的法律案例，讓學(xué)生通過案例了解法律的實際應(yīng)用和影響。在這個過程中教師可以設(shè)計真實的法律問題，讓學(xué)生在小組討論或課堂互動中分析和解決，培養(yǎng)他們的法律思維和判斷能力。借助案例教學(xué)，學(xué)生將能夠逐漸形成對法律問題的敏感性，從而更好地應(yīng)對現(xiàn)實生活中的法律挑戰(zhàn)[3]。

四、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法治意識的策略

（一）深挖教材，找尋適合學(xué)生的教育素材

教材作為教師開展課堂教學(xué)的重要工具，合理利用并挖掘教材中的法治元素能夠幫助教師在恰當(dāng)?shù)臅r機展開法治教育，借此實現(xiàn)對學(xué)生法治意識的培養(yǎng)。為此教師可以從以下幾個方面對政治教材進行挖掘：

首先，教師要對政治教材進行全面、深入的分析。教師應(yīng)該仔細研讀教材中關(guān)于法治的章節(jié)和內(nèi)容，了解其中的法治理論、法律知識和相關(guān)案例等。只有對教材內(nèi)容有深刻的理解，教師才能在教學(xué)中有針對性地引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們更好地理解和掌握法治知識。例如：《政治生活》這本教材中涉及憲法、國家制度、依法治國等方面內(nèi)容，是基于我國法律修訂的教材，教師在教學(xué)過程中需要有意識地為學(xué)生詳細講解法律知識，讓學(xué)生對我國法律有整體的認知。

其次，教師可以結(jié)合教材中的歷史事件或政治制度，引導(dǎo)學(xué)生認識法治在國家發(fā)展和社會進步中的重要作用。讀史可以明智，通過對歷史事件和歷朝歷代政治制度的分析和討論，學(xué)生可以了解法治對于社會穩(wěn)定、公平正義的重要性，進而培養(yǎng)他們的法治觀念和意識。例如：在《我國的根本政治制度》這一課教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考歷朝歷代乃至國外的政治制度，了解到“法治”在治國理政中的重要作用，借此激發(fā)學(xué)生對法治建設(shè)的興趣和參與意識。

最后，教材中的思辨性問題也是教師開展法治意識培養(yǎng)的重要資源。例如：在“全面依法治國”這一單元教學(xué)中，教師可以首先拋出思辨性問題：依法治國究竟是人治還是法治？這個問題涉及法治與人治之間的關(guān)系，引發(fā)了學(xué)生對于法治本質(zhì)與現(xiàn)實的思考。在討論這個問題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析法治的本質(zhì)是以法律規(guī)范為基礎(chǔ)，通過法律來規(guī)范和約束行為，實現(xiàn)社會秩序和公平正義。而人治則強調(diào)個人或特定群體的權(quán)力和意志對于社會的影響和控制。因此，依法治國旨在通過法律來規(guī)范和約束人的行為，實現(xiàn)公平正義和社會秩序，強調(diào)法律的普遍性和約束力，而非個人意志或權(quán)力。通過這個問題的討論，學(xué)生可以了解到法治與人治的區(qū)別和聯(lián)系，認識到法治的重要性和價值，同時也引發(fā)學(xué)生對于法治建設(shè)中存在的問題和挑戰(zhàn)的思考，促使學(xué)生形成對法治的深層次理解[4]。

（二）立足實踐，構(gòu)建生活化法治情境

立足實踐，構(gòu)建生活化法治情境能夠幫助學(xué)生將法治概念與日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實際情境中感受法治的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。在教學(xué)過程中，教師可以定期組織學(xué)生參與法治實踐活動，讓學(xué)生親身體驗法治的實施過程。例如：參觀法院、公安機關(guān)等法治機構(gòu)，讓學(xué)生了解法治工作者的工作內(nèi)容和方式，感受法治在社會管理和維護秩序中的作用。此外，教師還可以通過角色扮演、情境模擬等方式，構(gòu)建生活化法治情境，讓學(xué)生在模擬情境中體驗法治的實施和影響。例如：《人民當(dāng)家作主》這一單元教學(xué)過程中提到了我國是一個人民民主專政的國家，其中公民參與民主決策的方式有社會聽證制度，教師可以據(jù)此設(shè)計一個學(xué)生都關(guān)心的食堂問題，通過社會聽證制度對自己關(guān)心的問題進行分析與討論。首先，教師可以向?qū)W生介紹社會聽證制度的內(nèi)涵，讓學(xué)生了解社會聽證是一種公民參與民主決策的方式，通過聽取各方意見和建議來解決社會問題。接著，教師可以組織學(xué)生分成不同角色，包括食堂工作人員、學(xué)生代表、家長代表、學(xué)校代表、衛(wèi)生機構(gòu)等，模擬真實的社會聽證情境。教師必須要求學(xué)生扮演的每個角色需要有自己的立場和意見，并在聽證會上陳述和辯論，學(xué)生在這個過程中可以體驗到民主決策的過程。通過這樣的活動，學(xué)生可以深入了解民主決策的原則和流程，體驗到公民參與決策的重要性，培養(yǎng)他們的法治意識和參與意識。在活動結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，反思自己在活動中遇到的問題和挑戰(zhàn)，以及如何更好地進行合作和協(xié)商。通過這樣的總結(jié)和反思，學(xué)生可以進一步加深對于民主決策和法治的理解，最終引導(dǎo)學(xué)生成為具有批判性思維和民主素養(yǎng)的公民。

（三）師生互動，探討真實案例

教師和學(xué)生之間的互動討論可以激發(fā)學(xué)生對法治問題的興趣和思考，促進他們深入理解法治原則和法律精神。在教學(xué)過程中教師可以選擇社會熱點事件、法律糾紛等與學(xué)生生活密切相關(guān)的真實案例，引導(dǎo)學(xué)生分析案例中的法律依據(jù)、法治原則和解決方式。借此讓學(xué)生了解法治在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對法治問題的興趣和思考。以《我國的社會主義市場經(jīng)濟體制》單元教學(xué)為例，充分發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用，競爭有序的市場體系才能保障資源配置的公平性。在教學(xué)實踐中教師可以選擇一些與不正當(dāng)競爭相關(guān)的真實案例，如商業(yè)誹謗、價格欺詐、虛假廣告等真實案例，引導(dǎo)學(xué)生了解不正當(dāng)競爭的行為特點和危害，讓學(xué)生認識到法律如何規(guī)范和打擊這些行為。通過真實案例分析，學(xué)生可以深入了解市場經(jīng)濟體制下的法治原則，認識到不正當(dāng)競爭對市場秩序和公平競爭的破壞性影響，借此增強學(xué)生的法治意識。在案例討論過程中，教師可以組織學(xué)生進行分組，每個小組可以選擇一個案例進行研究和分析，然后在班級中展示和分享自己的分析和觀點。在小組討論中學(xué)生可以不斷交流思想，從不同角度思考不正當(dāng)競爭問題，幫助學(xué)生拓寬自己的思維和視野，加深對法治問題的理解和認識。在這個過程中教師還可以邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家或律師來學(xué)校舉辦講座或交流，分享不正當(dāng)競爭的法律案例和應(yīng)對策略。專家可以為學(xué)生介紹不正當(dāng)競爭的典型案例，講解法律對于不正當(dāng)競爭的規(guī)定和處罰，幫助學(xué)生更深入地了解法治原則和規(guī)范。

（四）引入技術(shù)，借助現(xiàn)代科技激活課堂

在高中政治教學(xué)中通過利用各種先進技術(shù)手段可以激活課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而更加直觀的內(nèi)容也能更好地傳達法治知識。在教學(xué)過程中教師可以從以下幾個方面入手。首先，教師需要善于利用投影儀、電子白板等多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展示相關(guān)的圖片、視頻和案例。視覺和聽覺的雙重刺激可以充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加專注于課堂內(nèi)容。為了強化教學(xué)的趣味性，教師可以將一些生動有趣的法治故事或案例制作成動畫并結(jié)合多媒體展示，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)法治知識，潛移默化地培養(yǎng)他們的法治意識。其次，教師要合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生搜集法治教育資源。網(wǎng)絡(luò)熱點是教師開展法治教育的重要資源，同時也是學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)《民事權(quán)利與義務(wù)》這一單元內(nèi)容時，教師可以結(jié)合當(dāng)前熱點“未成年人殺人案”組織學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)討論和分享，通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和討論這一熱點事件，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的法律法規(guī)、道德倫理等議題，從而增強學(xué)生的法治意識和法律素養(yǎng)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)資源了解案件的背景、相關(guān)法律條文以及司法程序，從而深入了解法治的重要性和作用。

（五）提升自我，為學(xué)生做出榜樣

在高中政治教學(xué)中，教師的榜樣作用是至關(guān)重要的，因此教師要努力提升自己的法律素養(yǎng)，努力成為學(xué)生法治意識的引領(lǐng)者和示范者。首先，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和提高法律知識水平。為了更好地開展法治教育，教師必須了解和掌握法律知識，如此才能為學(xué)生提供更加專業(yè)的講解。為此教師可以定期參加法律相關(guān)的培訓(xùn)和研討會，學(xué)習(xí)最新的法律法規(guī)和政策，不斷更新自己的法律知識儲備。在工作之余，教師還可以閱讀法律書籍、法律案例等資料，深入了解法律的基本原理和精神，提升自己的法律素養(yǎng)和能力。其次，教師應(yīng)注重自身的法治修養(yǎng)和職業(yè)操守。作為教師應(yīng)遵守法律法規(guī)，尊重法治精神，積極踐行法律規(guī)范，讓學(xué)生樹立正確的法治觀念。為此教師在日常工作中要堅持公正、廉潔，對待學(xué)生不偏不倚，不以師權(quán)壓人，保持良好的師德師風(fēng)，如此才能以身作則，成為學(xué)生的良好榜樣。再次，教師需要定期參與法治實踐活動，提升自己的法治素養(yǎng)。法治實踐活動可以為教師在課堂上的法治教育提供良好思路，通過定期參加法律援助、志愿者服務(wù)等社會活動，教師可以親身體驗法律應(yīng)用，增強自己對法治的認識和理解。最后，教師應(yīng)不斷反思和改進自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。在法治意識培養(yǎng)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和法治意識，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和分析問題。在這個過程中教師要及時反思和總結(jié)教學(xué)中的不足之處，不斷改進自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，提升法治教育的整體效果。

（六）營造氛圍，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化影響

營造積極向上、法治氛圍濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境可以對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，促進學(xué)生樹立正確的法治觀念和行為規(guī)范。在法治學(xué)習(xí)氛圍建設(shè)過程中，教師可以從以下幾個方面入手：首先，學(xué)校和教師可以通過組織豐富多彩的法治教育活動，營造濃厚的法治氛圍。學(xué)?？梢越Y(jié)合時下熱點或節(jié)日等內(nèi)容構(gòu)建主題活動，例如在3月15日消費者權(quán)益日，學(xué)?？梢越Y(jié)合這一主題，開展一系列法治教育活動。學(xué)?？梢耘e辦專題講座或法治故事分享會，邀請消費者權(quán)益保護方面的專家學(xué)者或相關(guān)從業(yè)人員來校授課或分享經(jīng)驗。通過專家講解消費者權(quán)益保護法律法規(guī)、案例分析、維權(quán)技巧等內(nèi)容，學(xué)生可以更加清晰地了解自己的權(quán)益以及在自身權(quán)益受到侵犯時的應(yīng)對措施，借此提高學(xué)生的法律素養(yǎng)和維權(quán)意識。此外，學(xué)?？梢越M織學(xué)生參與消費者權(quán)益保護主題的知識競賽或演講比賽。借助比賽的形式能夠激發(fā)學(xué)生參與動力，學(xué)生也會主動學(xué)習(xí)相關(guān)的法治知識，在提升學(xué)生對法律認知的基礎(chǔ)上也能提高學(xué)生的表達能力，增強團隊合作意識，促進學(xué)生全面發(fā)展。其次，學(xué)校可以建立校園法治文化，營造濃厚的法治氛圍。學(xué)校還可以建立法治宣傳欄、法治教育基地等平臺，定期開展法治教育活動，讓法治教育貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，形成濃厚的法治氛圍。最后，教師在課堂教學(xué)中也要營造良好的法治氛圍。教師可以在每節(jié)課前組織學(xué)生背誦法律相關(guān)條文、名言警句等內(nèi)容，讓學(xué)生熟悉法律內(nèi)容、培養(yǎng)法治意識。這種互動性質(zhì)的課前活動不僅可以加深學(xué)生對法律知識的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還可以在課堂上為學(xué)生播放法治節(jié)目、案例分析等，引導(dǎo)學(xué)生深入了解法治精神和實踐。通過生動有趣的故事或真實案例，教師可以幫助學(xué)生將抽象的法律概念具體化，增強他們對法治的認識和體會[5]。

結(jié)束語

總而言之，在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的法治意識是一項重要且艱巨的任務(wù)，是時代發(fā)展賦予政治教育的重要使命。在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的法治意識需要教師們深挖教材，找尋適合學(xué)生的教育素材，積極利用多樣化的教學(xué)資源，結(jié)合實際生活，為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)資源，借此激發(fā)學(xué)生對法治知識的興趣和學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的法治意識和實踐能力。作為教師也要認識到自己的榜樣作用，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的法治觀念，借助教育的力量培養(yǎng)出具有法治意識的新一代公民，為社會的發(fā)展和進步做出積極貢獻。

參考文獻

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