作者簡介：劉宇（1987—）女，碩士，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生心理健康教育等。

[摘 要]高校畢業(yè)生就業(yè)是重要的民生工程之一，現(xiàn)有高校畢業(yè)生中普遍存在就業(yè)壓力大、就業(yè)效率低等問題。學(xué)生缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，學(xué)校無法為學(xué)生提供更好的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)平臺(tái)，使得大學(xué)生就業(yè)問題漸趨嚴(yán)峻。深入推廣大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育和高校個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)等教學(xué)工作，以平臺(tái)建設(shè)、理論灌輸、資源服務(wù)、社會(huì)聯(lián)合等方式開展多種就業(yè)指導(dǎo)教育活動(dòng)，幫助高校大學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、廣覆蓋的就業(yè)，有效落實(shí)社會(huì)就業(yè)民生處理工作。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育；高效個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)；教學(xué)實(shí)踐；校社聯(lián)合

[中圖分類號(hào)] G647" " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2024） 05-0025-04

就業(yè)問題是高校學(xué)生需要面對(duì)的重大問題，核心素養(yǎng)培育是新時(shí)代背景下教育工作應(yīng)當(dāng)重視的核心目標(biāo)[1]。根據(jù)新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展趨勢、學(xué)生就業(yè)形勢、崗位用人需求等多種因素特征，增強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育與高校個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)工作，通過不同形式的教育教學(xué)活動(dòng)，為高校學(xué)子提供更好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，鼓勵(lì)大家積極發(fā)揮自己的專業(yè)特長和創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)和高水平就業(yè)。

一、重要理念依據(jù)和高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)問題

（一）重要理念依據(jù)

職業(yè)生涯教育。職業(yè)生涯教育一詞最早由美國教育總署提出并展開實(shí)踐探索。根據(jù)其教育體系對(duì)職業(yè)教育生涯的理解和探究，指出這一概念，就是人從早期教育到成人教育，依據(jù)生涯認(rèn)知、生涯探索、生涯定向、生涯準(zhǔn)備、生涯熟練等步驟逐一實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握充足的就業(yè)能力和自我職業(yè)規(guī)劃實(shí)施能力[2]。我國著名教育家顧明遠(yuǎn)提出，職業(yè)生涯教育不是必須性的教育任務(wù)，而是教育工作在改革實(shí)踐過程中衍生出的重要教育發(fā)展目標(biāo)。在高校校園中落實(shí)職業(yè)生涯教育，將有效提升學(xué)生對(duì)就業(yè)問題的重視，同時(shí)幫助大家掌握多種就業(yè)從業(yè)能力，有利于社會(huì)整體的穩(wěn)定發(fā)展。

多元智能理論是美國認(rèn)知心理學(xué)家霍華德·加德納于1983年提出來的[3]。多元智能理論認(rèn)為學(xué)生在成長過程中具備多方面的發(fā)展?jié)撃?，根?jù)實(shí)踐需要，學(xué)生可以充分挖掘自己在部分專業(yè)領(lǐng)域的潛能，了解自己的優(yōu)勢和劣勢，有效實(shí)現(xiàn)自身自由而充分的發(fā)展。

人職匹配理論指出，人本身的專業(yè)能力、興趣愛好、個(gè)性特征等因素與特定職業(yè)之間具有相互匹配的可能，人在成長學(xué)習(xí)過程中，可以于多方面獲得進(jìn)步和發(fā)展。人需要充分了解自己的興趣愛好、專業(yè)特長，并且通過專業(yè)測試了解自己和部分職業(yè)之間的匹配程度，從而更好地選擇適合自己的職業(yè)類型，完成職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中要充分關(guān)注自己的個(gè)性化特征，不斷在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特性，從而在了解各行各業(yè)特點(diǎn)和實(shí)踐參與的過程中，快速匹配到與自己相適應(yīng)的職業(yè)和崗位。

（二）高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)問題

1.畢業(yè)生數(shù)量與就業(yè)崗位失衡

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，教育事業(yè)不斷得到國家整體和社會(huì)大眾的重視，尤其是從20世紀(jì)90年代以來，“讀書改變命運(yùn)”成為很多大眾的生活信條，教育工作在社會(huì)發(fā)展進(jìn)步過程中不斷受到重視。高校作為我國重要的人才培養(yǎng)基地之一，成為絕大多數(shù)人成長過程中的必經(jīng)之路，大家抱著考上大學(xué)就有工作的信念，提升了我國整體的教育普及力度并且促進(jìn)了我國教育事業(yè)的革新發(fā)展[4]。越來越多的青年學(xué)子從高校畢業(yè)，每年有成百上千萬大學(xué)生涌入社會(huì)，卻在社會(huì)工作崗位短缺的情況下難以找到與自己相匹配的工作，很多大學(xué)生面臨“畢業(yè)就失業(yè)”的風(fēng)險(xiǎn)。加之近些年來我國為提升高等教育在社會(huì)中的普及度，不斷推動(dòng)高校擴(kuò)招，使得大學(xué)生隊(duì)伍不斷壯大，但是社會(huì)相應(yīng)崗位卻無法跟上學(xué)生就業(yè)需求的增長。高校畢業(yè)生和社會(huì)相應(yīng)用人崗位之間存在嚴(yán)重失衡的問題，很多大學(xué)生在畢業(yè)之后難以找到與自身專業(yè)能力和需求相適配的工作，形成潛在的社會(huì)不穩(wěn)定因素。

2.專業(yè)人才培養(yǎng)與需求結(jié)構(gòu)失衡

高校教育工作的開展是為了提升我國高等教育質(zhì)量，培養(yǎng)一大批高水平的社會(huì)工作人員，為中國特色社會(huì)主義發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供強(qiáng)大動(dòng)能。然而在現(xiàn)實(shí)中，高校專業(yè)人才培養(yǎng)體系和社會(huì)崗位需求結(jié)構(gòu)之間還存在不相匹配的問題。很多公司、企業(yè)、政府單位需要大量技術(shù)型、實(shí)干型人才，而很多高校卻在源源不斷地向社會(huì)輸出大量理論型高級(jí)知識(shí)分子[5]。很多社會(huì)崗位空缺量大，很多高校畢業(yè)生長期保持待業(yè)狀態(tài)，但是二者之間卻無法相互適配。這就在提示我們，高校教育教學(xué)體系存在一定的問題，沒有真正意義上根據(jù)社會(huì)實(shí)際用人需求、發(fā)展需求及時(shí)調(diào)整自己的教育教學(xué)體系，造成所培養(yǎng)人才和社會(huì)所需要人才之間的失衡狀態(tài)，出現(xiàn)企業(yè)招不到人，畢業(yè)生找不到工作的問題，影響社會(huì)整體的進(jìn)步和發(fā)展。

3.畢業(yè)生缺乏自主創(chuàng)業(yè)能力

我國是世界上數(shù)一數(shù)二的人口大國，隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，越來越多的高校畢業(yè)生完成學(xué)業(yè)走向社會(huì)，然而值得注意的是，很多學(xué)生拿著名牌大學(xué)的畢業(yè)證，卻依舊找不到合適的工作，大學(xué)生整體就業(yè)情況不容樂觀。深入審視現(xiàn)有高校畢業(yè)生的就業(yè)情況，受社會(huì)整體就業(yè)形勢、社會(huì)輿論、不可控疾病、技術(shù)發(fā)展等因素影響，大家強(qiáng)烈意識(shí)到“體制內(nèi)”工作的諸多優(yōu)勢和穩(wěn)定性，尤其是在全球性疫情流行過后，全球經(jīng)濟(jì)受到嚴(yán)重打擊，絕大多數(shù)大學(xué)生在畢業(yè)之后希望進(jìn)入“編制內(nèi)”工作，希望找到一份不會(huì)輕易受全球技術(shù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響的“鐵飯碗”式工作，“考公考編”熱潮不斷高漲，自主創(chuàng)業(yè)類就業(yè)趨勢不斷下滑。畢業(yè)生在專業(yè)能力、綜合創(chuàng)新能力、社會(huì)大環(huán)境等因素的影響之下，嚴(yán)重缺乏自主創(chuàng)業(yè)能力、總體就業(yè)意識(shí)，就業(yè)思想缺乏活力，不利于未來國家經(jīng)濟(jì)政治文化的向好發(fā)展。

4.畢業(yè)生心理承受力差

就業(yè)問題關(guān)系到大學(xué)生后半生的總體發(fā)展，很多學(xué)生由于缺乏就業(yè)心理健康指導(dǎo)，對(duì)當(dāng)下社會(huì)就業(yè)問題缺乏全面的認(rèn)知。很多學(xué)生本來對(duì)社會(huì)充滿期待，但是在畢業(yè)求職過程中遭遇數(shù)次失敗之后，就會(huì)形成嚴(yán)重的自卑心理，難以承受前期失敗帶來的打擊，從而陷入無盡的自我否定中，不利于其就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的早日實(shí)現(xiàn)。

二、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育與高校個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的意義

（一）幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀

在高校開展大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育和個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)就業(yè)的復(fù)雜性，引導(dǎo)學(xué)生不要簡單地把就業(yè)視角放在“體制內(nèi)”這一條道路上。不可否認(rèn)的是，體制內(nèi)工作能夠?yàn)閷W(xué)生帶來相對(duì)穩(wěn)定的從業(yè)生涯，但是隨著社會(huì)市場化程度的不斷加深，我國各行各業(yè)也在不斷加大“市場化”職業(yè)轉(zhuǎn)型的力度，很多原本的“鐵飯碗”在新興職業(yè)政策規(guī)劃中逐漸轉(zhuǎn)向市場化發(fā)展，社會(huì)整體發(fā)展向著“能力決定一切”的方向轉(zhuǎn)化。在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)工作中，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到并非只有體制內(nèi)的工作才是好工作，面對(duì)世界全面市場化轉(zhuǎn)型發(fā)展的大趨勢，學(xué)生只有不斷增強(qiáng)自己的實(shí)踐創(chuàng)新能力、個(gè)性化發(fā)展能力，才能真正在社會(huì)中站穩(wěn)腳跟[6]。

（二）滿足學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展需要

高校畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)問題，落實(shí)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)工作是解決社會(huì)民生問題的重要途徑?，F(xiàn)階段社會(huì)體制內(nèi)職業(yè)不斷向著市場化方向轉(zhuǎn)型，為激活大眾從業(yè)活力和市場活力，很多國有企業(yè)不斷增強(qiáng)自己的市場化特征，激發(fā)員工工作積極性。在高校教育體系中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)到個(gè)性化職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力在未來社會(huì)發(fā)展中的極端重要性，讓學(xué)生能有效適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展趨勢，滿足學(xué)生基本職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展需要，真正為學(xué)生提出有用的就業(yè)指導(dǎo)和建議，幫助大家在社會(huì)發(fā)展過程中提升自身核心素養(yǎng)，強(qiáng)化自身職業(yè)生存能力。

（三）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的需要

習(xí)近平在十八大報(bào)告中再次向廣大高等教育工作者提出了立德樹人這一基本任務(wù)。立德樹人教育目標(biāo)要求我們?cè)诮逃顒?dòng)中不僅關(guān)注自身教育任務(wù)的全面完成，而且要真正關(guān)注學(xué)生成長發(fā)展的需要，不能僅為了教育而教育，要真正把學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)步作為重要教育目標(biāo)。強(qiáng)化高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和個(gè)性化就業(yè)教學(xué)，不斷完善高校教育體系教學(xué)鏈條，從基礎(chǔ)知識(shí)教育、實(shí)踐技能教育，到人才就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得全過程的教育指導(dǎo)，真正意義上突出現(xiàn)有教育內(nèi)容、教育活動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值，讓學(xué)生掌握綜合職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新、實(shí)踐能力，主動(dòng)參與社會(huì)建設(shè)事業(yè)。

三、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育與高校個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的綜合實(shí)踐路徑

（一）開展校社聯(lián)合教學(xué)活動(dòng)

開展校社聯(lián)合教學(xué)活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量幫助高校教師完成相關(guān)教學(xué)工作的實(shí)用化、綜合化轉(zhuǎn)型。校社聯(lián)合教育模式是在新的社會(huì)發(fā)展背景下衍生而來的一種全新的教育方式，能夠?qū)⑸鐣?huì)中更具操作性和實(shí)用性的教育資源融合到學(xué)校教育體系中，幫助學(xué)生接觸到現(xiàn)實(shí)從業(yè)模式下各學(xué)科專業(yè)知識(shí)的具體狀態(tài)，既跟隨學(xué)校老師完成專業(yè)理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)，又跟隨社會(huì)上的老師了解在實(shí)際應(yīng)用過程相關(guān)專業(yè)知識(shí)的具體調(diào)整模式。

在校社聯(lián)合教學(xué)模式下，學(xué)生可以更加直接地了解社會(huì)用人單位對(duì)本專業(yè)執(zhí)業(yè)人員的具體能力素養(yǎng)要求，在社會(huì)化教師的教學(xué)引導(dǎo)下，結(jié)合自身專業(yè)實(shí)際，掌握更具現(xiàn)實(shí)性、先進(jìn)性的職業(yè)從業(yè)能力[7]。單純的學(xué)院化教育讓學(xué)生缺乏綜合思維能力，缺乏創(chuàng)新實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)成果抽象刻板而無法被應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活性問題的解決過程中。而校社聯(lián)合的就業(yè)教育活動(dòng)中，學(xué)生可以更好地了解社會(huì)相關(guān)崗位的需求，了解理論知識(shí)和實(shí)踐操作之間存在的偏差性，樹立探究性、綜合性、能動(dòng)性學(xué)習(xí)實(shí)踐意識(shí)，增強(qiáng)自我就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

（二）增強(qiáng)高校間就業(yè)資源共享力度

高校之間由于教育體系、教育側(cè)重點(diǎn)、育人模式、教育資源等眾多因素的差異，在具體就業(yè)推動(dòng)能力和就業(yè)資源、平臺(tái)、空間等方面存在極大的差異[8]。高校之間根據(jù)各自的教育特點(diǎn)和優(yōu)勢，互相分享各自的專業(yè)資源，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作需求互相提供相應(yīng)的教育指導(dǎo)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)資源共享，推動(dòng)我國高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、個(gè)性化、全面化就業(yè)。

例如，部分高校在一些學(xué)科的專業(yè)教育方面具有重大優(yōu)勢，由于眾多國家性重點(diǎn)科研項(xiàng)目的參與，在這一方面存在良好的學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺(tái)。部分高校以師范類教育工作為主，在高質(zhì)量教師人才培養(yǎng)方面具有一定優(yōu)勢，由于相關(guān)校社合作型教育研究項(xiàng)目的持續(xù)推進(jìn)，具有較多教育類學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，能夠幫助本校學(xué)生實(shí)現(xiàn)相關(guān)專業(yè)的高質(zhì)量就業(yè)。還有一部分學(xué)校側(cè)重藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)，在審美教育方面具有較大優(yōu)勢，能夠?yàn)楸拘W(xué)生提供相關(guān)專業(yè)范圍內(nèi)的較多就業(yè)平臺(tái)和服務(wù)。在資源共享視角下，不同類型的高校之間展開交流合作，針對(duì)學(xué)生的就業(yè)需求相互分享各自的教育資源和就業(yè)平臺(tái)，以本校特色專業(yè)的就業(yè)輔導(dǎo)資源和就業(yè)平臺(tái)與其他學(xué)校相關(guān)資源進(jìn)行共享，幫助各個(gè)高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)更大范圍內(nèi)的職業(yè)發(fā)展，同時(shí)在更加綜合性的就業(yè)教育活動(dòng)中充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，促進(jìn)學(xué)生積極開展自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和個(gè)性化就業(yè)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)各高校學(xué)生總體上的高質(zhì)量、全范圍就業(yè)。

（三）加大畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)補(bǔ)助投入

加強(qiáng)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、個(gè)性化就業(yè)方面的政策、平臺(tái)、場地及資金投入，鼓勵(lì)大學(xué)生在畢業(yè)后積極根據(jù)自己的興趣愛好、專業(yè)能力等開展自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，將自己的就業(yè)目光置于更加廣闊的空間[9]。很多時(shí)候，高校畢業(yè)生在畢業(yè)后堅(jiān)決選擇“考公考編”進(jìn)入體制內(nèi)，尋求一份能讓自己安穩(wěn)度過后半生的職業(yè)，是經(jīng)過對(duì)社會(huì)整體經(jīng)濟(jì)環(huán)境、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)案例的綜合對(duì)比分析，最終得出的“最佳選項(xiàng)”。然而僅僅依靠事業(yè)單位的就業(yè)崗位，又不足以滿足我國眾多高校畢業(yè)生的就業(yè)需求，對(duì)此，高校管理部門就要不斷調(diào)整本校的就業(yè)指導(dǎo)政策，加強(qiáng)對(duì)個(gè)性化創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)類學(xué)生的嘉獎(jiǎng)、鼓勵(lì)和綜合扶持力度，讓學(xué)生真正感受到自主創(chuàng)業(yè)和個(gè)性化就業(yè)的實(shí)際優(yōu)勢，從而更加積極主動(dòng)地挖掘發(fā)揮自己的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，根據(jù)新時(shí)代的市場化環(huán)境提升自己的自主就業(yè)及創(chuàng)業(yè)能力，推動(dòng)我國社會(huì)朝著高度自覺化、市場化、創(chuàng)新化方向發(fā)展，激活國家整體經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技等領(lǐng)域的發(fā)展活力。

（四）改善就業(yè)教育評(píng)價(jià)體系

就業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)能夠?yàn)楦咝W(xué)子提供一定的就業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新動(dòng)力，根據(jù)現(xiàn)階段高校學(xué)生的總體擇業(yè)、就業(yè)情況，高校將自主創(chuàng)業(yè)、個(gè)性化高質(zhì)量就業(yè)作為學(xué)生總體學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)中的重要“加分項(xiàng)”，并且對(duì)表現(xiàn)突出的同學(xué)予以實(shí)質(zhì)性的政策和資金鼓勵(lì)[10]。讓高校畢業(yè)生真正感受到自主創(chuàng)業(yè)對(duì)于自身發(fā)展進(jìn)步的重要性，并且在多項(xiàng)教育評(píng)價(jià)活動(dòng)中納入學(xué)生的就業(yè)成果，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮自己的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，開放自己的職業(yè)思維，用創(chuàng)造性就業(yè)思維參與社會(huì)整體的建設(shè)事業(yè)，為國家的高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量[11]。

四、結(jié)語

青年一代是國家發(fā)展和強(qiáng)大的根本，青年一代具有創(chuàng)新動(dòng)力、創(chuàng)造性活力，國家才能夠朝著正確的方向發(fā)展。根據(jù)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展趨勢、學(xué)生就業(yè)形勢、崗位用人需求等多種因素特征，加強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育與高校個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)工作能夠有效適應(yīng)社會(huì)總體發(fā)展趨勢，培養(yǎng)更多具有個(gè)性化創(chuàng)業(yè)能力的青年人才。

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（責(zé)任編輯：劉潔）

College Students' Self-employment Education and the Implementation of Individualized Employment Guidance in Colleges and Universities

Liu Yu

（ College of Animation and Digital art，" Communication University of Shanxi ）

Abstract： The employment problem in colleges and universities is one of the important livelihood projects. Among the existing college graduates， there are widespread problems such as high employment pressure and low employment efficiency. Students lack the awareness and ability to start their own businesses， and the school cannot provide students with better employment guidance and employment platform， which makes the employment problem of college students more and more serious. In-depth promotion of college students' self-employment education and personalized employment guidance in colleges and universities， and various employment guidance and education activities are carried out by means of platform construction， theoretical indoctrination， resource service and social alliance to help college students achieve high-quality and wide-ranging employment goals and effectively implement social employment and people's livelihood.

Key words： College students' self-employment education; Efficient and personalized employment guidance; Teaching practice; School-club union