[摘 要]小學(xué)語文核心素養(yǎng)中的文化自信素養(yǎng)涵蓋了四個重要方面，分別是文化認(rèn)同、文化積淀、文化理解和文化參與。語文教學(xué)作為文化育人的重要陣地，需要充分發(fā)揮涵養(yǎng)文化情懷的工作任務(wù)，在教學(xué)過程中，通過將豐富多彩的傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)巧妙結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生沉浸到傳統(tǒng)文化的世界當(dāng)中，感受傳統(tǒng)文化的魅力。語文教學(xué)需要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，融合傳統(tǒng)文化資源，做出積極調(diào)整。

[關(guān)鍵詞]傳統(tǒng)文化；文化情懷；文化自信；小學(xué)語文

傳統(tǒng)文化作為中華民族的瑰寶，具有不可替代的重要價值。在小學(xué)語文教育中，傳統(tǒng)文化的作用和重要性不容忽視。首先，傳統(tǒng)文化是小學(xué)語文教育的重要內(nèi)容之一，可以幫助學(xué)生更好地了解和認(rèn)識中華文化的深厚底蘊，增強文化自信心和民族自豪感。其次，傳統(tǒng)文化可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀和寫作中更加深入地理解和體驗文學(xué)作品的內(nèi)涵和魅力。此外，傳統(tǒng)文化還可以幫助學(xué)生建立正確的價值觀和道德觀，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生成長為有道德、有責(zé)任心的公民。最后，傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展需要青少年的積極參與和推動，小學(xué)語文教育可以為此提供必要的支持和平臺?？傊瑐鹘y(tǒng)文化在小學(xué)語文教育中的作用和重要性不僅體現(xiàn)在知識傳授和學(xué)科發(fā)展上，更重要的是對學(xué)生的思想品德和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和體驗，學(xué)生可以更好地了解和認(rèn)識中華文化的獨特魅力和價值，從而增強文化自信心和民族自豪感，同時也可以為傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展做出自己的貢獻。

一、文化自信素養(yǎng)視域下的小學(xué)語文教學(xué)特點

（一）認(rèn)同文化傳統(tǒng)

小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知思維特點是好奇心強、求知欲旺盛，他們對新事物充滿好奇，對未知的事物充滿探索欲望。在小學(xué)語文教學(xué)中，可以通過講述歷史故事、傳統(tǒng)節(jié)日等方式，讓學(xué)生了解中華文化的傳統(tǒng)和歷史，培養(yǎng)他們的文化認(rèn)同感和民族自豪感。

（二）積累文化知識

小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知思維特點是記憶力強、善于模仿，他們能夠快速地吸收新知識，并且能夠在日常生活中靈活運用。在小學(xué)語文教學(xué)中，可以通過讓學(xué)生朗讀經(jīng)典詩詞、古文，讓他們感受到中華文化的韻味和美好，從而擁有數(shù)量豐富、品位高雅的文化記憶。

（三）理解文化精髓

小學(xué)生的認(rèn)知思維特點是思維靈活、好奇心強，他們能夠快速地理解和掌握新知識，并且能夠在實踐中靈活運用。在小學(xué)語文教學(xué)中，可以通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)中華文化的精髓，如儒家思想、道家思想等，讓學(xué)生了解中華文化的核心價值觀，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和思維能力。

（四）參與文化活動

小學(xué)生的認(rèn)知思維特點是好奇心強、求知欲旺盛，他們對新事物充滿好奇，對未知的事物充滿探索欲望。在小學(xué)語文教學(xué)中，可以通過組織文化活動，如文化講座、文化體驗等，讓學(xué)生親身感受中華文化的魅力和價值，讓他們在實踐中增強文化自信和文化參與意識。

二、現(xiàn)階段在小學(xué)語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教學(xué)面臨的阻礙

（一）部分教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不足

部分小學(xué)語文教師對傳統(tǒng)文化的了解和掌握不夠深入，難以將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)中，從而影響學(xué)生的文化素養(yǎng)培養(yǎng)。有的教師在進行古詩詞教學(xué)時，只是簡單地講解詩詞的表面意思，而忽略了其中蘊含的文化內(nèi)涵和思想精髓。對于部分小學(xué)語文教師來說，他們可能沒有接受過系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化教育，對古代文學(xué)、歷史、哲學(xué)等方面的知識了解不夠深入。這使得他們在教學(xué)過程中難以將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識停留在表面層次。教師可能過于注重教學(xué)內(nèi)容的灌輸，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從而影響了他們對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。

（二）涉及傳統(tǒng)文化的教學(xué)資源匱乏

部分小學(xué)語文教師教學(xué)所采用的各閱讀活動資源中，傳統(tǒng)文化的內(nèi)容較少，難以滿足學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)需求，從而影響學(xué)生的文化素養(yǎng)培養(yǎng)。部分教材和課程設(shè)置不夠完善，對傳統(tǒng)文化的介紹和講解較少。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以接觸到豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，影響了他們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解。部分學(xué)校缺乏豐富的傳統(tǒng)文化活動，如傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒?、詩詞比賽等。這使得學(xué)生在課堂之外難以接觸到傳統(tǒng)文化，影響了他們對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。

（三）學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)表現(xiàn)出接受能力的差異

小學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力存在差異，有些學(xué)生可能對傳統(tǒng)文化不感興趣，難以理解和接受，從而影響學(xué)生的文化素養(yǎng)培養(yǎng)。小學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力存在差異，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化時可能會感到枯燥和困難。這使得他們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生抵觸情緒，影響了他們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解。部分學(xué)生可能受到家庭背景的影響，對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛不足。這使得他們在學(xué)習(xí)過程中缺乏積極性和主動性，影響了他們的文化素養(yǎng)培養(yǎng)。

（四）現(xiàn)代文化對于學(xué)生產(chǎn)生了一定的沖擊

在當(dāng)今社會，現(xiàn)代文化的影響越來越大，部分學(xué)生更加傾向于現(xiàn)代文化，難以接受傳統(tǒng)文化，從而影響學(xué)生的文化素養(yǎng)培養(yǎng)。在當(dāng)今社會，現(xiàn)代文化的影響越來越大，部分學(xué)生更加傾向于現(xiàn)代文化。這使得他們在學(xué)習(xí)過程中對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛減弱，影響了他們的文化素養(yǎng)培養(yǎng)。有的現(xiàn)代文化內(nèi)容可能不利于學(xué)生的思想和心靈成長。這使得學(xué)生在面對傳統(tǒng)文化時，可能會產(chǎn)生抵觸情緒，影響了他們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解。

（五）學(xué)校和家庭環(huán)境對學(xué)生思維認(rèn)知產(chǎn)生影響

學(xué)校和家庭環(huán)境缺乏對傳統(tǒng)文化的重視，難以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的機會和資源，從而影響學(xué)生的文化素養(yǎng)培養(yǎng)。部分學(xué)校和家庭缺乏對傳統(tǒng)文化的重視，導(dǎo)致學(xué)生在成長過程中缺乏傳統(tǒng)文化的熏陶。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以理解和接受傳統(tǒng)文化，影響了他們的文化素養(yǎng)培養(yǎng)。部分家長可能對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解不足，無法為孩子提供良好的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的環(huán)境和資源。這使得學(xué)生在家庭環(huán)境中難以接觸到豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，影響了他們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解。

三、核心素養(yǎng)視域下在小學(xué)語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的改革實踐

（一）豐富文化資源強化學(xué)生的文化認(rèn)同

學(xué)校應(yīng)加強對教師的培訓(xùn)，提高他們對傳統(tǒng)文化的了解和掌握程度，使教師能夠更好地將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)。教師可以通過參加培訓(xùn)、研討會、講座等形式，提升對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解，以便更好地傳授給學(xué)生。在教師發(fā)展中，可以建立傳統(tǒng)文化教育網(wǎng)絡(luò)，提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和參考資料，為教師提供便捷的學(xué)習(xí)途徑和參考依據(jù)。針對語文教師開展傳統(tǒng)文化教育培訓(xùn)，邀請專家學(xué)者來為教師進行傳統(tǒng)文化教育講座和培訓(xùn)，幫助教師深入了解傳統(tǒng)文化知識和教育方法。建立傳統(tǒng)文化教育交流平臺，倡導(dǎo)教師之間的交流和合作，分享傳統(tǒng)文化教育的教學(xué)經(jīng)驗和方法，提高教師的教育能力和水平；鼓勵教師參與傳統(tǒng)文化研究，鼓勵教師在傳統(tǒng)文化研究方面投入更多的時間和精力，培養(yǎng)教師的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣和能力；引導(dǎo)教師注重學(xué)生的文化素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅僅是掌握知識點，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

學(xué)校應(yīng)加大對傳統(tǒng)文化教學(xué)資源建設(shè)的投入，為學(xué)生提供豐富的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)材料。教學(xué)資料的編寫者可以在教材中增加更多關(guān)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中接觸到豐富的傳統(tǒng)文化知識。如學(xué)校方面可以開發(fā)符合本校特點的傳統(tǒng)文化校本課程，作為語文教學(xué)的輔助教材應(yīng)用到傳統(tǒng)文化培養(yǎng)中。其中校本課程教材編寫者要加強對傳統(tǒng)文化的研究和了解，針對不同年齡段的學(xué)生設(shè)計合適的傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化知識融入教材中。此外，學(xué)校要在校內(nèi)圖書館中增加傳統(tǒng)文化相關(guān)的書籍、音像資料等，讓學(xué)生有更多機會閱讀有關(guān)傳統(tǒng)文化的資料，深入了解傳統(tǒng)文化知識。設(shè)計傳統(tǒng)文化課程，以語文學(xué)科為中心，進行跨學(xué)科融合，為學(xué)生提供專門的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)機會，如可以開設(shè)中國古代文學(xué)、民間藝術(shù)、傳統(tǒng)樂器等課程，讓學(xué)生親身感受傳統(tǒng)文化的魅力。語文教師組織開展傳統(tǒng)文化主題活動，如傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒?、傳統(tǒng)手工制作、傳統(tǒng)戲曲表演等，讓學(xué)生在實踐中了解傳統(tǒng)文化，增強傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的趣味性和實用性。利用互聯(lián)網(wǎng)資源和新媒體手段，設(shè)置傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)網(wǎng)站、微信公眾號、線上教育平臺等，為學(xué)生提供更加便捷、豐富的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)資源。

（二）基于個體化需求強化學(xué)生文化積淀

教師在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，采用不同的教學(xué)方法和手段，使傳統(tǒng)文化教學(xué)更加生動有趣。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。學(xué)生的差異最終表現(xiàn)在對于傳統(tǒng)文化的接受程度上，想要使學(xué)生們產(chǎn)生更加濃郁的傳統(tǒng)文化熱情，使學(xué)生們能夠在傳統(tǒng)文化的環(huán)境當(dāng)中不斷涵養(yǎng)文化情懷，教師需要制定個性化教育方案，根據(jù)學(xué)生的興趣、特長和學(xué)習(xí)能力制定不同的教學(xué)方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到自主性和舒適度。融入多元化的文化元素，引導(dǎo)學(xué)生在不同的文化元素中發(fā)現(xiàn)自己的興趣點，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。采用多樣化的教學(xué)手段，如讓學(xué)生通過實驗、討論、參觀等方式學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在實踐中體驗傳統(tǒng)文化，并從中獲得知識和體驗。

（三）古今融合增進學(xué)生文化理解

教師應(yīng)將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化相結(jié)合，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文化的同時，增強對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，提高他們的核心素養(yǎng)。教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過現(xiàn)代文化引入傳統(tǒng)文化，例如：讓學(xué)生通過現(xiàn)代的藝術(shù)作品、歌曲、電影、小說等感受到傳統(tǒng)文化的元素和特點，引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，認(rèn)識傳統(tǒng)文化的價值；將傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代文化，如在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文化的過程中，將傳統(tǒng)文化元素加入，如在學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說時，加入與傳統(tǒng)文學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的比較和分析；進行傳統(tǒng)文化體驗式教學(xué)，如可以舉行傳統(tǒng)文化沙龍，讓學(xué)生參與到傳統(tǒng)文化中，使學(xué)生深入體驗，提高對傳統(tǒng)文化的理解和感受；引導(dǎo)學(xué)生閱讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典，如讓學(xué)生自由閱讀孔子、老子等經(jīng)典著作，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的思想和價值觀。

（四）創(chuàng)新環(huán)境提高學(xué)生的文化學(xué)習(xí)參與度

學(xué)校應(yīng)加強校園文化建設(shè)，開展豐富多彩的傳統(tǒng)文化活動，如傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒?、詩詞比賽等，使學(xué)生能夠在課堂之外接觸到傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。傳統(tǒng)文化的文化育人，主要通過環(huán)境的創(chuàng)建來實現(xiàn)。優(yōu)良的外部文化環(huán)境更能夠激發(fā)學(xué)生的文化信念，實現(xiàn)文化情懷的涵養(yǎng)。結(jié)合小學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，小學(xué)語文可以在學(xué)校的支持下，開展以下活動，豐富校園文化環(huán)境。組織開展傳統(tǒng)節(jié)日慶祝活動，如春節(jié)、中秋節(jié)等，讓學(xué)生在學(xué)校中間接感受到傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍和文化內(nèi)涵。組織古詩詞、古文閱讀、詩詞寫作、演講等詩詞比賽，讓學(xué)生在比賽中喜歡上古代文學(xué)，體驗傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。開展傳統(tǒng)手工制作活動，如剪紙、雕刻、畫畫、烘焙等手工活動，讓學(xué)生親手制作，體驗傳統(tǒng)文化的手工藝術(shù)。進行文化遺產(chǎn)參觀活動，例如：學(xué)校組織學(xué)生去參觀文化遺產(chǎn)，如古城墻、博物館、文化景點等，讓學(xué)生更具深刻的了解傳統(tǒng)文化的歷史和文化底蘊。建立傳統(tǒng)文化教育基地，如學(xué)校設(shè)立傳統(tǒng)文化專題展覽、傳統(tǒng)文化課程教育、學(xué)校文化名人展等，為學(xué)生提供更廣闊的傳統(tǒng)文化教育資源。

家長應(yīng)積極參與孩子的傳統(tǒng)文化教育，為孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的環(huán)境。家長可以通過閱讀、講故事、參觀博物館等方式，幫助孩子了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)。具體來說，家長可以組織開展親子式的閱讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典，如故事、詩歌、名言等，與孩子分享一些傳統(tǒng)文化的故事，讓孩子在家中接觸傳統(tǒng)文化，使其對傳統(tǒng)文化感興趣；家長帶孩子參觀博物館、文化景點等，家長可以帶孩子參觀博物館、文化景點，讓孩子對傳統(tǒng)文化有更深入的了解和認(rèn)識；家長與孩子一起制作傳統(tǒng)手工藝品，如剪紙、畫畫、刻字、烘焙等，增強孩子對傳統(tǒng)文化的體驗；家長陪伴孩子參加傳統(tǒng)文化活動，如參加傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒印⒓觽鹘y(tǒng)文化體驗活動等，讓孩子在活動中感受傳統(tǒng)文化的氛圍和文化內(nèi)涵；家長在孩子學(xué)習(xí)課程中加入傳統(tǒng)文化元素，如課外讀物、經(jīng)典故事、古代文學(xué)、古代詩詞等，引導(dǎo)孩子了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。通過以上方法，家長可以幫助孩子在家中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，提高孩子的文化素養(yǎng)和文化自信心。

小學(xué)語文作為學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化的重要途徑，應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信方面發(fā)揮重要作用。傳統(tǒng)文化教育需要從多方面入手，包括教師培訓(xùn)、豐富教學(xué)資源、關(guān)注學(xué)生個體差異、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的融合以及家庭教育的支持等方面。這些措施可以幫助學(xué)生更好地了解和認(rèn)識傳統(tǒng)文化，使其在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更加濃郁的傳統(tǒng)文化熱情，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和文化自信心。同時，學(xué)校和家庭需要共同努力，為學(xué)生提供更多的傳統(tǒng)文化教育資源和學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受傳統(tǒng)文化的魅力和價值，從而實現(xiàn)小學(xué)語文文化自信核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入傳統(tǒng)文化的目的。

參考文獻：

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[2]聶玲雁.吟誦經(jīng)典氣自華——淺談小學(xué)語文與傳統(tǒng)文化教學(xué)的融合[J].學(xué)周刊，2023（13）：109-111.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.13.036.

（責(zé)任編輯：姜波）