[摘 要]“體育與健康”是對學生進行運動與安全教育、促進學生身心健康與全面發(fā)展的一門課程，是教師指導學生進行體育鍛煉和科學運動的重要載體。在課程實施過程中往往會存在一些安全隱患，這就需要學校和教師積極探索排除初中體育運動風險的有效策略。針對體育課堂教學或體育活動中可能存在的安全風險，學校需要通過宣傳教育密織安全隱患排除之“網”，多層次、多方面進行宣教，消除體育運動安全風險；通過教育教學的常規(guī)約束建立科學預防之“法”，學校既要讓教師的教學有“規(guī)”可依、有“責”可追，又要讓體育教學和活動科學、規(guī)范，安全可“?！保煌ㄟ^潛心研究取得課堂精準施教之“效”，教師要在加強學生運動安全意識、充分保障學生安全的前提下研究、實施課堂教學，組織體育活動，強化學生的體育運動熱情，培養(yǎng)學生的體育精神，增強學生的運動水平和身體素質，促進學生的健康成長。

[關鍵詞]初中；體育與健康；風險排除

早在2015年，教育部就發(fā)布了《學校體育運動風險防控暫行辦法》，明確規(guī)定“教育行政部門和學校不得以減少體育活動的做法規(guī)避體育運動風險”，并從多方面對學校體育運動風險防控提出了具體要求。時至今日，學校體育運動的風險防控仍屬體育課堂教學和課外體育活動的重中之重。關鍵原因在于體育學科是一門實踐性非常強的課程，排除體育運動風險始終是體育課程的重點內容之一。

一、以“宣”織“網”——通過深入人心的宣傳教育密織安全隱患排除之“網”

針對體育課堂教學或體育活動中可能存在的安全風險，作為學校，既要客觀認識，又要高度重視；作為教師，既不可心生怯意，也不可疏忽大意。

（一）針對課堂教學實施者或體育活動組織者進行專業(yè)化的深度宣傳

體育教師是體育與健康課程的實施者及體育活動的組織者，在初中階段，一般都由專業(yè)教師擔任。但是，即使由專業(yè)教師任體育與健康課程的實施者或體育活動組織者，也需要學校加強對他們開展全面預防體育運動安全風險的宣傳教育，讓他們從專業(yè)的角度認識體育運動傷害事故的危害性，從思想、意識、態(tài)度上提高課堂教學或活動中運動傷害事故的重視程度，并將“預防第一”的原則貫穿在體育課堂教學或活動中，增強安全風險排除意識，以便從專業(yè)的深度和廣度上有效預防體育運動安全事故的發(fā)生。

（二）針對體育器材的管理者或體育活動的服務者進行職責方面的宣傳

體育運動中的一些風險或事故的發(fā)生，往往是由相關責任人職責不清、責任不明造成的。針對體育器材的管理者或體育活動的服務者進行責任上的明確，其實也是宣傳教育的一種方式。這種宣傳教育方式，既能讓體育器材的管理者或體育活動的服務者明確自身的責任所在，也能讓學生知道體育器材的管理者或體育活動的服務者的主要責任，以便配合他們做好相關工作。如，對體育器材管理者而言，管理者、體育教師和學生都知道其職責，包括熟悉體育器材的型號、技術指標、用途，維修好教學器材；做好體育器材購置計劃，嚴格器材領取手續(xù)；負責安全保管和用前安全檢查；標準化、規(guī)范化存放體育器材，做好整潔工作，等等，確保體育器材本身的安全。

（三）針對體育器材的使用者或搬運者進行使用、搬運方法上的宣傳

不同的體育器材有不同的使用方法，如果使用方法不當，就有可能造成體育運動與安全風險。一些體育器材的搬運也是，搬運方法不當或隨意搬運都有可能造成搬運事故。這就需要體育器材管理人或體育教師做好使用、搬運的宣傳教育工作，讓使用者或搬運者及時認識體育器材安全性能和搬運過程中的安全注意事項，以此有效杜絕因使用、搬用不當而造成的安全問題或事故的出現。如，在使用前針對體育器材的安全使用，從學生著裝、使用動作、課堂活動秩序和體育器材使用方法等方面進行宣傳教育，切實提高學生在體育器材使用過程中的風險防范能力。再如，對容易造成損傷的體育運動項目進行現場示范、現身說法或案例剖析，提高學生安全運動意識，消除不該有的訓練誤區(qū)，把握安全運動技巧。像籃球控球訓練時學生常會叉開手指，用手指直接對著球接球。這就很容易造成學生手指關節(jié)的挫傷。針對這一情況，教師就需現場示范，通過規(guī)范接球動作或不規(guī)范接球動作的對比，教育學生及時糾正。跳高、跨欄等運動，一些同學在掌握動作的角度、力度上容易出現問題，有時還會忽略鞋帶是否系緊等影響因素。面對這些情況，教師就要在訓練前以案例剖析的方式讓學生高度重視，以避免運動過程中出現損傷。當然，每學期的第一節(jié)體育課都非常重要，需要教師對學生開展一次安全普及教育，學習學校體育教學安全管理方面的制度，并就體育活動中如何安全運動、規(guī)范運動進行宣傳教育，教給學生在體育運動中保護自己、救助受傷者的辦法，提高安全防范意識和安全防范效果。

二、以“規(guī)”建“制”——通過教育教學的常規(guī)約束建立科學預防之“法”

沒有制度就沒有規(guī)范，沒有制度就沒有保障。體育運動也是，需要建立科學、全面的體育教學安全管理制度，以規(guī)范教師的體育教學行為，確保體育教學的安全。

（一）制定科學、全面的體育教學安全管理制度

從體育課教師安全要求、體育課學生安全要求、體育活動課安全要求、體育訓練安全要求、體育比賽安全要求、體育場地安全要求、體育設備器材安全要求等方面全方位科學制定體育教學安全管理制度，以制度的科學、完善確保體育運動的安全。

（二）恪守、踐行“以人為本”的教學理念

思想、理念是行動的先導。作為一名初中體育教師，恪守、踐行以人為本的教學理念，在體育教學和各類體育活動中以學生為本，時刻把學生的安全放在心上，關愛學生，保護學生，不能只教學生知識，更要以學生為主體，提高學生的安全意識和運動技能，讓學生充分享受體育活動的快樂、增強強健體魄的收獲感。

（三）堅持、遵從體育課程必須堅持的教育教學原則

體育與健康課程的實施要充分考慮學生的身體狀況和技能水平，必須遵循體育教學的基本原則，包括“健康第一”“因材施教”“身心協調發(fā)展”“知識技能并重”“終身體育能力”等，以按照體育課程自身的規(guī)律和教學要求保障教學質量、確保教學安全。其中“健康第一”原則和“因材施教”原則，就關乎著體育運動的安全風險防范。“健康第一”原則是指在體育教學和體育鍛煉活動中，要把學生的身體健康放在首位，在身體、心理和社會適應能力方面全面提高學生的素質、能力?！耙虿氖┙獭痹瓌t是指根據學生的身體健康狀況、體育基礎、運動興趣和愛好乃至現有體育教學環(huán)境、條件等因素，確立與學生實際和學段要求相一致的教學目標、教學內容和教學方法，并實施個性化教學。因為學生的體質與健康狀態(tài)不同，教師如果在體育課堂教學或體育活動中不了解學生的身體狀況和個性化特點，不僅難以做到因材施教，而且會影響學生的健康，甚至造成運動安全事故。

（四）遵守基本的體育運動與活動常規(guī)

初中生活潑好動，正處于身體各方面機能趨于完善的階段，除了特殊原因或體質影響外，學生對于體育活動比較積極。但是，積極歸積極，體育運動與活動的基本規(guī)則，老師必須要求到位，學生必須遵守。例如，在運動前必須做好熱身準備活動，像女子800米跑，熱身活動不到位，學生的身體就容易受到傷害。再如，體育教學器材課前安全檢查，即便已經器材管理員的檢查，體育老師也要在授課前再次進行檢查，以確保不因器材存在問題而導致意外發(fā)生。像教學“支撐跳躍”內容時，教師就需要仔細檢查起跳桿、保護墊和衡量桿的安全性，以保障教學中的跳躍安全。因為起跳桿容易受到風化，一旦受到風化則容易喪失原有的堅韌性和靈活性，甚至因折斷而給學生帶來傷害。還如，進行課前安全要領和動作規(guī)范示范，教師根據學生可能會出現的問題結合學習內容進行安全要領和動作規(guī)范示范，讓學生有意識地進行重點掌握，強化自我保護意識，以避免因學生不得要領或未能重視而造成事故的出現。如此遵守基本的體育運動與活動常規(guī)，對于師生而言，等于又系了一條安全保險繩。

三、以“研”致“精”——通過無“微”不至的潛心研究取得課堂精準施教之“效”

初中體育所涉及的很多運動項目都具有一定的危險性，加之，體育課程的特殊之處就在于身體的實踐。初中生的身體機能、心理素質和自我意識上正處于快速發(fā)展的時期，學生自尊心、好勝心、表現欲、自主意識強。這就需要體育教師深入研究教材，吃透運動項目或學習內容，以研究的深入透徹做到教學的完美無缺。相對于其他課程，體育學科教學的安全問題比較突出，必須引起體育教師的高度重視。只有精益求精，才能有效避免在體育教學中發(fā)生運動傷害事故。

（一）深入研究教材，全面、透徹地分析學習內容中潛在的安全風險

體育課程及教材是體育教師實施課堂教學活動的綱領和載體，體育教學按照課程及教材要求需要在開放式的教學環(huán)境下進行。而體能訓練是體育教學中不可避免的內容，盡管具有一定的危險性，但不能以減少體育活動的做法來規(guī)避體育運動風險。為此，體育教師就要通過深入研究教材，全面、透徹掌握課堂學習內容中潛在的安全風險，做到了然于胸、積極規(guī)避。如，深入研究教材中不同運動項目容易導致的傷害事故，像排球傳球學習中因接球方式不正確而造成的手指受傷、投球時因技巧不正確和力量不到位而造成的手腕或者肩膀受傷、彈跳時因起跳方法掌握不好或身體不協調而造成的跌倒受傷；像跳遠學習中，因準備活動不充分會造成大腿部位肌肉、膝關節(jié)以及踝關節(jié)損傷。再如，要系統(tǒng)總結體育教學中容易造成運動損傷的原因，包括運動安全意識低、準備活動不合理、技術動作不規(guī)范或者有誤、教學場地或器材存在安全隱患等等，只有補齊短板，才能保證體育運動或活動的安全。同時還要研究學習受損傷學生的心理輔導方法和后續(xù)保護方法，以幫助受損傷的學生心理不受傷害、身體快速康復。

（二）時時把握學情，精準、細致地了解學生的不同狀況

學生體質對于體育學習的影響較大，尤其是具有特異體質的學生，即使需要身體鍛煉，也要符合其身體的承受能力，千萬不能讓體育活動成為誘發(fā)或造成其生命安全的直接原因。而且，體育堅持的原則之一就是“因材施教”。對于不同體質、興趣、愛好、特長的學生，體育教學在內容的選擇和能力標準的要求上也不能“一刀切”。為此，時時把握學情，精準、細致地了解學生中存在的不同情況，尤其是了解、掌握學生短時間內所出現的身體不適或一直以來就有的疾病，對于體育教師而言，極其重要。一旦掌握不到位，在教學過程中不能區(qū)分開，則有可能留下體育活動或運動隱患。所以，在精準、細致地了解學生所存在的不同情況的前提下，因人而異地進行個性化教學，不僅能做到因材施教，而且能確保授課安全。

（三）科學規(guī)范教學，合理、合規(guī)地落實教學方案中設計的方法流程

和語數外理化生相比，體育在初中學科教學中一般都被視為副課。其實不然，教師一定要舍棄這種與課程精神相悖的看法，重視體育教學，突出體育學科的科學、規(guī)范要求。一方面，要精心備課，把體育運動理論與實踐活動高度結合起來，讓體能訓練與智力培養(yǎng)“雙向奔赴”，以高質量的課堂教學設計保證課堂教學的科學、規(guī)范開展，以增強學生體質、健康學生身心、素質學生品質、培養(yǎng)體育精神、提高智能水平。另一方面，要合理、合規(guī)落實教學方案中設計的方法流程，除非特殊情況或沒有考慮到的因素出現，不隨意改變教學設計，一節(jié)課先做什么，后做什么，需要注意哪些安全事項，需要把握哪些動作要領，哪些同學需要要求什么，哪些同學不需要要求什么。都需要按照課堂教學教學方案中設計，科學選用教學方法，合理選擇學習內容，嚴格按照安全流程，確保學生運動或活動的安全。

初中體育教學有其自身的特殊性，除了可以增強學生體質，促進學生全面、健康發(fā)展外，避免出現運動損傷，也是教育教學的重中之重。學校要加強對師生的宣教工作，以“宣”織“網”、以“規(guī)”建“制”、以“研”致“精”，通過深入人心的宣傳教育密織安全隱患排除之“網”，通過教育教學的常規(guī)約束建立科學預防之“法”，通過無“微”不至的潛心研究取得課堂精準施教之“效”。

參考文獻：

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（責任編輯：呂研）