*基金項(xiàng)目：江蘇省徐州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“雙減政策下初中道德與法治生態(tài)型課堂互動(dòng)教學(xué)研究”（GH14-21-L261）。

[摘 要]初中道德與法治教學(xué)中，教師要基于“雙減”背景，減少課后作業(yè)，提升課堂教學(xué)的效率。構(gòu)筑生態(tài)型課堂能有效促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性特征，使他們積極主動(dòng)投入交流互動(dòng)中。生態(tài)互動(dòng)類(lèi)型包括全方位互動(dòng)、深層互動(dòng)、生成互動(dòng)等不同類(lèi)型。教師要抓住細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)整理材料、提煉發(fā)言要點(diǎn)、積累經(jīng)典案例，并積極參與到角色扮演、辯論和主題探究活動(dòng)中，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使他們?cè)诨?dòng)中提升學(xué)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞]“雙減”背景；生態(tài)型課堂；互動(dòng)教學(xué)

“雙減”政策要求有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。在初中道德與法治教學(xué)中，如果教師安排的作業(yè)量過(guò)大，且都和記憶背誦等有關(guān)，那么必然給學(xué)生的課余生活造成很大的負(fù)擔(dān)，不符合“雙減”政策。教師要探究提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。生態(tài)型課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，要求滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求、愿望和意愿，兼顧不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使用現(xiàn)代化的課堂教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生的統(tǒng)一發(fā)展。生態(tài)型互動(dòng)課堂比較適合“雙減”背景下的教學(xué)方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極探究，構(gòu)筑和諧互動(dòng)的生態(tài)課堂。

一、躬身實(shí)踐，探析生態(tài)型互動(dòng)類(lèi)型

（一）全方位互動(dòng)，全面發(fā)展

教師要探究生態(tài)型互動(dòng)課程的類(lèi)型，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。全方位互動(dòng)的特點(diǎn)是教師和學(xué)生都參與到互動(dòng)中，而不是只由少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生參與互動(dòng)。教師要設(shè)計(jì)一些有助于全體參與的活動(dòng)，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，這樣才能促使學(xué)生全面發(fā)展。

“法律為我們護(hù)航”一課的教學(xué)是讓學(xué)生懂得什么是家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)，使學(xué)生善于使用法律來(lái)保護(hù)自己。教師組織全方位互動(dòng)教學(xué)方案，首先是生本互動(dòng)，學(xué)生要自主搜索網(wǎng)絡(luò)資料或者法律文檔，查閱相關(guān)的保護(hù)青少年的法律法規(guī)。其次，學(xué)生參與和家長(zhǎng)、同學(xué)的互動(dòng)交流中，到舉身邊的例子，展現(xiàn)國(guó)家對(duì)未成年人的特殊保護(hù)和關(guān)愛(ài)。再次，學(xué)生還可以和社會(huì)其他成員進(jìn)行互動(dòng)，參與各種和青少年保護(hù)有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中，傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)。最后，學(xué)生再回到課堂上，進(jìn)行師生互動(dòng)，學(xué)生歸納未成年人要如何接受法律的保護(hù)，而老師則幫助學(xué)生補(bǔ)充總結(jié)各種相關(guān)的知識(shí)。這樣就促成了全方位互動(dòng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

在生態(tài)課堂中，教師要基于“為了每一名學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)理念設(shè)計(jì)互動(dòng)活動(dòng)，確保全部學(xué)生都能參與其中，避免出現(xiàn)被忽略的群體。這樣才能確保自身基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生也能有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。

（二）深層次互動(dòng)，碰撞思維

有的學(xué)生只是被動(dòng)地完成教師的作業(yè)，回答其問(wèn)題，看似課堂氣氛比較活躍，但是學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)，沒(méi)有激發(fā)創(chuàng)新思考的能力。因此教師要設(shè)計(jì)深層型互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主討論，可以結(jié)合學(xué)生感興趣的問(wèn)題，組織辯論、討論活動(dòng)，讓學(xué)生交流想法。

學(xué)習(xí)“生活需要法律”一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)深層互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與探究性學(xué)習(xí)，探討生活中的法律法規(guī)，思考生活中如果沒(méi)有法律，會(huì)變成什么樣子。學(xué)生可以圍繞各種問(wèn)題進(jìn)行辯論活動(dòng)，如，“有人認(rèn)為，和親戚之間的矛盾，不能依靠法律來(lái)解決，否則就會(huì)破壞了親戚之間的感情，對(duì)此，你是如何認(rèn)為的？親情能否代替法律呢？”在討論這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律已經(jīng)深入生活的方方面面，它和親情之間并不矛盾，反而能更好地服務(wù)人們的生活。此后，教師又提出了更深刻的探究主題，讓學(xué)生想象一個(gè)虛構(gòu)人物，看看他從出生到成長(zhǎng)、到死亡，一生中可能會(huì)面對(duì)多少法律問(wèn)題。

在深層型互動(dòng)中，學(xué)生要圍繞主題展開(kāi)互動(dòng)，并在層層深入的問(wèn)題引導(dǎo)下，一步步探究下去。這樣學(xué)生就能避免簡(jiǎn)單的互動(dòng)，課堂氣氛也會(huì)變得生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題深入探討。

（三）生成性互動(dòng)，直擊癥結(jié)

生成性互動(dòng)能解決學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的問(wèn)題，教師要把握住各種課堂生成性資源，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題、產(chǎn)生困惑、回答錯(cuò)誤時(shí)，都可以挖掘生成資源，引導(dǎo)學(xué)生深入討論。這樣的互動(dòng)把握住了學(xué)生思維上的薄弱環(huán)節(jié)，提高了課堂教學(xué)效率。

學(xué)習(xí)“多彩的職業(yè)”一課時(shí)，教師把握住生成資源，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)討論，有學(xué)生提出：“爸爸媽媽從小就告訴我，要好好讀書(shū)，否則將來(lái)就只能做快遞員、清潔工，那樣的話(huà)，人生就沒(méi)有出路了。”面對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)，教師組織學(xué)生探討各種工作之間是否有高低貴賤之分，不同的職業(yè)對(duì)于社會(huì)發(fā)展起到了什么作用。此外，學(xué)生還可以就自己的理想互動(dòng)討論，表達(dá)自己未來(lái)打算從事的職業(yè)，在享受工作權(quán)利時(shí)，要擔(dān)負(fù)怎樣的責(zé)任。由于這樣的活動(dòng)直接針對(duì)價(jià)值觀、人生觀展開(kāi)，圍繞學(xué)生頭腦中的癥結(jié)進(jìn)行，所以不僅能讓學(xué)生了解職業(yè)的特點(diǎn)，而且能促使他們端正思想，認(rèn)識(shí)到國(guó)家發(fā)展和民族振興需要不同的職業(yè)，職業(yè)是個(gè)人為社會(huì)做貢獻(xiàn)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的方法，職業(yè)沒(méi)有高低貴賤之分。

生成性課堂要抓住學(xué)生思維上的薄弱點(diǎn)，有的學(xué)生不懂用辯證思想來(lái)分析問(wèn)題，還有的學(xué)生會(huì)將主觀想法和客觀評(píng)價(jià)融合在一起等。教師要抓住他們思維上的錯(cuò)誤，結(jié)合這些生成資源指導(dǎo)其思考，這樣就能促使學(xué)生提高思維能力。

二、關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)生態(tài)型互動(dòng)習(xí)慣

（一）自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)整理資料

生態(tài)型課堂運(yùn)用協(xié)調(diào)、互動(dòng)、共生、平衡、開(kāi)放、和諧的生態(tài)學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)生態(tài)活潑的教學(xué)環(huán)境?！半p減”政策要求減少學(xué)生課后作業(yè)量，轉(zhuǎn)而組織學(xué)生參與各種有趣的互動(dòng)活動(dòng)中，提升他們交流討論的能力。教師要把握細(xì)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，從整理資料開(kāi)始，學(xué)會(huì)利用各種可視化思維工具，把握住關(guān)鍵信息。

“攜手促發(fā)展”一課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)是從國(guó)際視野入手，了解中國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，并提升搜集、處理、運(yùn)用信息的能力，更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)。教師組織學(xué)生參與資料搜集活動(dòng)中，圍繞“促進(jìn)發(fā)展的特點(diǎn)是什么，中國(guó)從哪些方面入手，謀求自身發(fā)展，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力”這個(gè)問(wèn)題搜集信息，然后運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式整理資料。這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，要圍繞科學(xué)技術(shù)發(fā)展來(lái)提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，將發(fā)展質(zhì)量放在首位，尋找新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生將生物科技、新能源、新材料、空間技術(shù)等都畫(huà)在了思維導(dǎo)圖上，并標(biāo)注上中國(guó)獲得的成就，這樣學(xué)生就學(xué)會(huì)了科學(xué)地整理資料，認(rèn)識(shí)到中國(guó)面臨著怎樣的發(fā)展之路。

資料太多、太雜亂，會(huì)影響學(xué)生交流互動(dòng)的能力，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖等整理分析資料，學(xué)會(huì)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化地處理資料。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，學(xué)生的討論也會(huì)把握住關(guān)鍵點(diǎn)，抓住重點(diǎn)分析問(wèn)題。

（二）耐心傾聽(tīng)，提煉發(fā)言要點(diǎn)

不管是課后自主活動(dòng)還是課堂交流，都需要有一定的傾聽(tīng)能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握耐心傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣，要注意抓住他人發(fā)言中的關(guān)鍵點(diǎn)，并給予有針對(duì)性地回應(yīng)。

學(xué)習(xí)“自由平等的追求”一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的課堂學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生圍繞具體案例探討，從案例中了解人們對(duì)自由平等生活的追求，在此過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生耐心傾聽(tīng)，把握住發(fā)言關(guān)鍵點(diǎn)。有學(xué)生在傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)后提出：“他提到在生活中有各種不公平?！苯處熞龑?dǎo)其思考：“在對(duì)方的表達(dá)中，這只是一個(gè)引子，那么在此基礎(chǔ)上，他又提出了哪些觀點(diǎn)？你認(rèn)為同伴最終還是在談生活中的不公平嗎？”學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己只聽(tīng)了一個(gè)開(kāi)頭，沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)下去，再次傾聽(tīng)后，他提煉出了對(duì)方的發(fā)言要點(diǎn)，原來(lái)對(duì)方說(shuō)的是生活中雖然有不公平，但是如果能尋求法律幫助，那么就能幫助學(xué)生追求自由平等的生活。

在交流討論的活動(dòng)中，少數(shù)學(xué)生有些心浮氣躁，常常會(huì)打斷他人的話(huà)語(yǔ)，或者沒(méi)有仔細(xì)傾聽(tīng)他人發(fā)言，在自己發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，也常常天馬行空。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)方話(huà)語(yǔ)中的關(guān)鍵點(diǎn)，培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

（三）善于表達(dá)，積累典型案例

“雙減”政策將學(xué)生從補(bǔ)習(xí)班中拉出來(lái)，使他們有更多的時(shí)間投入實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生搜索各種典型案例，并圍繞這些案例和同伴交流討論。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)表達(dá)的方法，抓住案例中的關(guān)鍵信息，并著重提出自己的質(zhì)疑和主要觀點(diǎn)。

學(xué)習(xí)“公民基本義務(wù)”一課時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己對(duì)公民的基本義務(wù)的認(rèn)識(shí)，試著找到具體典型案例，說(shuō)說(shuō)如何正確地履行公民基本義務(wù)。有學(xué)生想要表達(dá)的是要提升對(duì)稅收的認(rèn)識(shí)，要依法納稅，但是在具體表述時(shí)，沒(méi)有掌握方法，列舉了一些偷稅漏稅的例子，卻沒(méi)有總結(jié)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師提醒其思考：“對(duì)于這些偷稅漏稅的行為，你認(rèn)為他們做得是否正確？作為一個(gè)公民，你認(rèn)為要如何處理？如果你在生活中遇到了偷稅漏稅的人，你會(huì)采取怎樣的措施？”在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題所在，缺乏關(guān)鍵點(diǎn)，于是他總結(jié)了觀點(diǎn)，提出依法納稅是公民義不容辭的責(zé)任，遇到這種問(wèn)題，他會(huì)選擇向有關(guān)部門(mén)舉報(bào)。

在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生著重培養(yǎng)幾方面的能力，一是歸納整合的能力，要結(jié)合典型案例總結(jié)關(guān)鍵信息；二是質(zhì)疑能力，要找到矛盾點(diǎn)，提出問(wèn)題；三是解答和創(chuàng)新的能力，要自主探究問(wèn)題的答案，并提出有創(chuàng)造性的答案。

三、匠心獨(dú)運(yùn)，組織生態(tài)型互動(dòng)活動(dòng)

（一）角色扮演，樹(shù)立規(guī)則意識(shí)

傳統(tǒng)課堂以課堂教學(xué)為中心，規(guī)模性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，重視知識(shí)的傳授和記憶性的學(xué)習(xí)，但是卻忽略了提升學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑精神。這種教學(xué)策略不符合“雙減”的要求，會(huì)給學(xué)生的課余自主學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的困擾。教師要積極開(kāi)展生態(tài)型互動(dòng)活動(dòng)，起到以學(xué)定教的效果，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)“公民基本權(quán)利”一課時(shí)，為了提升學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，教師組織他們參與角色扮演的活動(dòng)中，首先思考公民享有的不同權(quán)利，然后尋找具體案例，探討當(dāng)人們?cè)谏钪袡?quán)利受損時(shí)，該如何維護(hù)權(quán)利。學(xué)生采用角色扮演的方式，將案例表演出來(lái)。有學(xué)生表演的是婦女在生育后被公司開(kāi)除的案例，婦女可以向勞動(dòng)保障部門(mén)申訴，解決這個(gè)問(wèn)題。還有的學(xué)生展現(xiàn)的是當(dāng)作者的文章被網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)手剽竊的行為違反了著作權(quán)， 這種情況對(duì)方應(yīng)當(dāng)刪除文章，并給予道歉。在角色扮演中，學(xué)生學(xué)會(huì)了結(jié)合具體情況具體分析，并認(rèn)識(shí)到規(guī)則在生活中無(wú)處不在，要遵守規(guī)則，才能讓自己和他人都更好地享受權(quán)利。

角色扮演活動(dòng)能很好地活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)也能豐富學(xué)生的課余生活，比較適合“雙減”背景。教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的各種規(guī)則，并通過(guò)角色扮演的形式表現(xiàn)出來(lái)，促使其成長(zhǎng)為遵紀(jì)守法的公民。

（二）組間辯論，懂得珍惜資源

小組辯論也是一種課內(nèi)外均適合開(kāi)展的活動(dòng)，教師指導(dǎo)學(xué)生在課后活動(dòng)中積極收集資源，并用科學(xué)的方式整理歸納，運(yùn)用到辯論活動(dòng)中。學(xué)生可以圍繞珍惜資源等問(wèn)題深入探討，從而更好地了解社會(huì)，親近自然。

學(xué)習(xí)“開(kāi)放互動(dòng)的世界”一課時(shí)，有學(xué)生提出：“我國(guó)常常援助其他受災(zāi)國(guó)家，這樣做的原因是什么?！苯處熃M織學(xué)生結(jié)合這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行辯論，探討我國(guó)為何要援助其他國(guó)家，這對(duì)于中國(guó)的發(fā)展有什么幫助。在辯論中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)今的世界是一個(gè)開(kāi)放、發(fā)展、緊密聯(lián)系的整體，中國(guó)要展現(xiàn)自己的大國(guó)風(fēng)范，基于經(jīng)濟(jì)全球化的想法，給予其他國(guó)家必要的幫助，這樣才能促使全球共同發(fā)展。此外，學(xué)生也了解了全球的資源是有限的，雖然通過(guò)互通有無(wú)的方式，能相互幫助，支援他國(guó)，但是依然要珍惜資源，避免不必要的浪費(fèi)，這樣才能確保國(guó)家得到可持續(xù)發(fā)展，解決發(fā)展不平衡等各種問(wèn)題。

學(xué)生可以通過(guò)閱讀書(shū)籍收集資源，還可以挖掘各種網(wǎng)絡(luò)新聞。借助多媒體技術(shù)收集資源，可以讓學(xué)生更好地融入社會(huì)生活中，更加珍惜各種社會(huì)資源。

（三）主題沙龍，養(yǎng)成樂(lè)觀態(tài)度

“雙減”政策給了學(xué)生很多自由探索、參與興趣活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師要基于政策，組織學(xué)生參與各種主題沙龍活動(dòng)，參與探究活動(dòng)。在此過(guò)程中，不僅要提升學(xué)生的知識(shí)面，更要培養(yǎng)其樂(lè)觀積極的態(tài)度。學(xué)生可以圍繞自己在生活中遇到的各種困擾，對(duì)解決策略展開(kāi)交流，進(jìn)而提升自己的品德修養(yǎng)。

部分學(xué)生有時(shí)不懂得如何更好地控制自己的情緒，所以教師組織了“情緒的管理”主題沙龍活動(dòng)，學(xué)生將自己的困擾寫(xiě)在紙上，以不記名的方式投入“情緒百寶囊”中，然后由主持人隨即抽出一張，念給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生出謀劃策，探討如何解決困難。在此活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，有了困擾不能自己一個(gè)人承受，可以和好友交流討論，這樣就能結(jié)合集體的力量解決問(wèn)題，同時(shí)也有助于幫助自己養(yǎng)成樂(lè)觀的態(tài)度。此外，教師還指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他控制情緒的方法，如可以用運(yùn)動(dòng)法，通過(guò)鍛煉來(lái)消除不良情緒；可以通過(guò)冥想法，多想一些積極向上的事情，幫助學(xué)生逐步變得樂(lè)觀起來(lái)。

培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀積極的態(tài)度，是道德與法治課堂關(guān)注的重點(diǎn)，在主題沙龍活動(dòng)中，學(xué)生可以結(jié)合情緒等問(wèn)題進(jìn)行探究討論，從而獲得啟迪，反思自我，改善自己的品行，從而達(dá)到提升互動(dòng)的效果。

生態(tài)型課堂體現(xiàn)了教師、學(xué)生、教學(xué)信息、教學(xué)環(huán)境之間的共同組合，構(gòu)筑了一種民主、平等、開(kāi)放、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以用生態(tài)思想發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，避免出現(xiàn)生態(tài)危機(jī)。在初中道德與法治課堂中，教師要基于教育生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，構(gòu)筑多元對(duì)話(huà)、互動(dòng)的課堂，完成師生、課堂之間的共生和長(zhǎng)久發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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（責(zé)任編輯：呂研）