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        科學(xué)種植活動促進小學(xué)生實踐能力提升的探究

        2024-06-19 13:28:58陳仲堯
        電腦迷 2024年4期
        關(guān)鍵詞:種植活動科學(xué)教育

        陳仲堯

        【摘 ?要】 文章深入探討了科學(xué)種植活動在小學(xué)生實踐能力提升中的獨特價值和影響。通過對該活動的實踐性、合作性和長期性等特點的細致剖析,闡述了學(xué)生在參與植物的種植、照顧、觀察中直接感受科學(xué)知識、培養(yǎng)實踐動手技能、提高問題解決能力的過程。強調(diào)了活動中學(xué)生之間的合作與團隊協(xié)作對培養(yǎng)團隊合作能力、提高溝通與交流技巧的重要作用。同時,突出了活動的長期性,通過學(xué)生在一段時間內(nèi)對植物生長過程進行觀察和記錄,逐漸理解和掌握科學(xué)知識的過程,總結(jié)了科學(xué)種植活動促進小學(xué)生實踐能力提升的意義,強調(diào)了其在激發(fā)學(xué)科興趣、培養(yǎng)學(xué)生耐心和毅力等方面的積極影響,為小學(xué)實踐教育提供了有力支持。

        【關(guān)鍵詞】 科學(xué)教育;種植活動;小學(xué)實踐;校園種植

        小學(xué)階段是兒童學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時期,而實踐能力的培養(yǎng)對學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中,課堂知識與實際操作的融合一直是教師關(guān)注的焦點??茖W(xué)種植活動作為一種注重實踐性、合作性和長期性的教學(xué)方法,為培養(yǎng)小學(xué)生的實踐能力提供了有力支持。通過親身參與植物的種植、照顧和觀察,學(xué)生能夠在探究中感受科學(xué)知識的魅力,培養(yǎng)解決問題的主動性。

        一、小學(xué)科學(xué)種植活動的開展特點

        (一)實踐性

        小學(xué)科學(xué)種植活動的開展對培養(yǎng)學(xué)生的實踐性能力有著至關(guān)重要的作用。在實際操作中,學(xué)生不再是被動地接受知識,而是積極地參與其中,培養(yǎng)了實際動手的技能。通過親自播種、澆水、觀察植物的生長,學(xué)生鍛煉了手眼協(xié)調(diào)能力,提高了問題解決的實際能力。這種參與式的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的實踐者。同時,實踐性的種植活動還對學(xué)生的興趣產(chǎn)生了積極影響。通過親自動手參與植物的生長過程,學(xué)生往往會對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。觀察植物的變化、解釋生長規(guī)律等,這些都讓科學(xué)不再是一堆抽象的概念,而是變得更加貼近學(xué)生日常生活的實際問題。這種實踐性的活動有利于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心,使學(xué)生更加主動地參與到科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。

        (二)合作性

        科學(xué)種植活動的獨特之處還在于其強調(diào)學(xué)生之間的合作與團隊協(xié)作。在整個活動過程中,學(xué)生需要通過共同分工合作、互相配合的方式完成種植任務(wù),從而建立起緊密的團隊關(guān)系。這種合作性不僅限于植物的種植和照顧階段,更貫穿整個科學(xué)實踐的始終,包括觀察數(shù)據(jù)的收集、實驗結(jié)果的分析等多個環(huán)節(jié)。在植物的種植和照顧過程中,學(xué)生需要相互配合,分工明確,以確保每一個步驟都得到妥善執(zhí)行。這樣的協(xié)作方式不僅使得活動更加高效,還培養(yǎng)了學(xué)生在團隊中扮演不同角色的能力。同時,活動的設(shè)計使得學(xué)生能夠共同面對植物生長中的各種挑戰(zhàn),學(xué)生需要共同討論觀察到的現(xiàn)象,收集整理數(shù)據(jù),并在團隊中展開深入的討論和分析,鍛煉了學(xué)生在團隊中表達觀點、聽取他人意見的溝通與交流技巧的能力。

        (三)長期性

        科學(xué)種植活動的長期性特點賦予了學(xué)生在一段時間內(nèi)深入觀察和記錄植物生長過程的機會。這種設(shè)計不僅幫助學(xué)生建立科學(xué)知識的深層次理解,還培養(yǎng)了學(xué)生的耐心和毅力。通過持續(xù)觀察,學(xué)生能夠逐漸理解植物的生命周期,從植物的萌芽、成長、開花到結(jié)果,形成對整個生命周期的完整認(rèn)知,利用教師將科學(xué)知識融入實際生活,使學(xué)生更好地理解和運用所學(xué)的概念。此外,觀察過程中可能出現(xiàn)的問題和變化也能激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣,促使學(xué)生主動提出問題、尋找解決方案。在等待植物生長的過程中,學(xué)生需要保持耐心,不斷進行觀察和記錄,從而養(yǎng)成持之以恒的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。這種耐心和毅力是科學(xué)研究和學(xué)習(xí)中非常重要的品質(zhì),能夠讓學(xué)生在面對復(fù)雜的問題時保持冷靜和堅持不懈的態(tài)度。

        二、科學(xué)種植活動促進小學(xué)生實踐能力提升的意義

        在新時代,培養(yǎng)高素質(zhì)人才已不再僅僅依賴于理論知識的灌輸,而是需要強調(diào)學(xué)生的實踐能力和探究精神。學(xué)校已普遍意識到這一點,正積極推動科學(xué)種植活動,將其視為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵途徑。通過參與植物栽培,學(xué)生不僅加深了對自然的認(rèn)識,還在實際操作中形成了對環(huán)境保護的積極意識。科學(xué)種植活動的可操作性使其在學(xué)校教育中得到廣泛應(yīng)用。然而,其真正的價值在于探究和實踐新理念。舉例而言,學(xué)校組織班級區(qū)域種植活動,讓學(xué)生負(fù)責(zé)菜地的管理,這不僅僅是植物的簡單種植,更是鍛煉學(xué)生探究能力的過程。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過觀察、記錄參與到整個種植過程中,為學(xué)生提供更深入的植物知識,使其在實踐中獲得專業(yè)的種植技能。這種有機融入實踐的科學(xué)種植活動不僅僅是為學(xué)生傳授技能,更是在培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)新的過程中為小學(xué)生實踐能力的提升奠定了堅實基礎(chǔ)。

        三、科學(xué)種植活動促進小學(xué)生實踐能力提升的難點

        (一)種植時間長結(jié)果慢

        科學(xué)種植活動在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面的挑戰(zhàn)主要在于種植活動的時間長,植物生長速度較慢的特點。首先,植物的生長速度緩慢與小學(xué)生年齡段的心理特征存在不匹配。學(xué)生通常更傾向于追求即時的滿足和反饋,而長時間等待植物生長可能會使學(xué)生感到無聊或失去興趣,需要教師在活動設(shè)計中巧妙引導(dǎo),通過適度的引導(dǎo)激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生對待緩慢結(jié)果的耐心和堅持。其次,植物生長時間長與學(xué)科課程進度相沖突。在緊張的學(xué)科課程安排下,教師可能感到難以在學(xué)年內(nèi)安排足夠的時間來完成整個活動,這需要教師在課程設(shè)計上進行靈活調(diào)整,將種植活動有機融入相關(guān)的學(xué)科中,以確保學(xué)生既能夠參與實踐,又不影響正常的學(xué)科進度。

        (二)缺乏教師有效指導(dǎo)

        缺乏教師有效指導(dǎo)是科學(xué)種植活動中面臨的另一關(guān)鍵問題,這一問題的產(chǎn)生主要根源在于教師在活動中未能提供足夠的引導(dǎo)和支持。首先,教師由于缺乏相關(guān)知識、經(jīng)驗或時間等因素,導(dǎo)致對植物生長和科學(xué)實踐的知識了解不足而無法為學(xué)生提供準(zhǔn)確的指導(dǎo)。種植活動涉及植物的生命周期、生長需求等科學(xué)知識,而教師若未能深入了解這些方面,就難以為學(xué)生解答問題、提供科學(xué)背景知識,從而影響到學(xué)生的實踐體驗。其次,時間壓力和課程負(fù)擔(dān)可能使得教師無法為每個學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)。教師在面對班級眾多學(xué)生時,難以花費足夠的時間和精力來關(guān)注每一個學(xué)生的具體問題和進展,從而導(dǎo)致學(xué)生在實踐過程中無法得到及時的幫助和指導(dǎo)。

        (三)種植活動資源不足

        科學(xué)種植活動所需的資源包括土壤、植物種子、種植容器等,而部分學(xué)校面臨種植資源有限的問題。這一難題的根本原因在于學(xué)校的資源供給方面存在瓶頸,導(dǎo)致無法提供足夠的材料來支持活動的正常進行。土壤質(zhì)量、植物種子的選擇以及合適的種植容器等是保障活動質(zhì)量的基礎(chǔ)。然而,由于經(jīng)費限制或其他原因,學(xué)校無法購置足夠數(shù)量或高質(zhì)量的這些資源,從而影響到學(xué)生的實踐體驗。學(xué)生因為資源有限而無法充分參與活動,只有一部分學(xué)生能夠進行實踐,將影響到整個班級的學(xué)科體驗,導(dǎo)致學(xué)生之間的差異拉大。為了避免這一情況,教師需要尋找解決方案,確保每個學(xué)生都有機會參與到活動中,不受資源限制的制約。

        四、科學(xué)種植活動促進小學(xué)生實踐能力提升的方法

        (一)清晰明確的種植目標(biāo)

        科學(xué)種植活動的成功與否在很大程度上取決于教師在設(shè)計時制定的種植目標(biāo)是否清晰明確。以第一課“種番茄”為例,教師在制定目標(biāo)時,可以明確指出活動的核心目標(biāo)是讓學(xué)生全面了解番茄的生長過程,包括從播種到收獲的各個階段。教學(xué)目標(biāo)可以進一步具體為培養(yǎng)學(xué)生對植物生長的基本認(rèn)識,包括種子的發(fā)芽、幼苗的生長、花朵的開放以及果實的成熟過程。教師可以要求學(xué)生在整個種植過程中進行詳細的觀察,并通過圖表、文字等方式記錄每個階段的變化。例如,學(xué)生可以記錄播種后第一片葉子的出現(xiàn)時間、植株的高度變化、花朵的數(shù)量等,從而培養(yǎng)學(xué)生對植物生長的仔細觀察和系統(tǒng)記錄的能力。在活動開始前,教師還可以通過引導(dǎo)討論或通過簡短的課堂介紹向?qū)W生詳細介紹這些目標(biāo)。通過明確的目標(biāo),可以引導(dǎo)學(xué)生更專注地參與實踐,使學(xué)生理解參與活動的意義和期望結(jié)果。例如,教師可以與學(xué)生分享關(guān)于番茄的有趣科學(xué)知識,激發(fā)學(xué)生對植物生長過程的好奇心,從而讓學(xué)生更主動地投入種植活動中。

        (二)提前準(zhǔn)備教材和工具

        首先,確保提前準(zhǔn)備好足夠的教材和工具是科學(xué)種植活動能夠順利進行的基礎(chǔ),教師需要在種植活動前進行認(rèn)真的策劃和準(zhǔn)備。在“種番茄”實踐活動中,明確活動所需的基本教材和工具,包括土壤、植物種子、種植容器、水壺、標(biāo)尺等。為了確保學(xué)生能夠全面了解植物的生長過程,教師還要提前準(zhǔn)備一些具有較快生長周期的番茄種子,以便在有限的活動時間內(nèi)完成整個生長過程。其次,教師需要提前了解學(xué)生人數(shù),確保準(zhǔn)備足夠數(shù)量的教材和工具,以免在活動過程中出現(xiàn)資源不足的問題。在“種番茄”活動中,教師應(yīng)確保每個學(xué)生都有一份播種的土壤、一小袋番茄種子,以及一個用于播種的小容器。最后,為了讓學(xué)生更好地觀察植物的生長變化,還可以準(zhǔn)備一些放大鏡或測量工具。在活動前的準(zhǔn)備中,教師可以將所需的教材和工具按照學(xué)生的數(shù)量做好分類,提前放置在每個學(xué)生的實踐位置上,確?;顒娱_始時能夠迅速分發(fā)給每位學(xué)生。通過提前組織好教材和工具,學(xué)生能夠更流暢地進行實踐,從播種到觀察再到記錄,每個步驟都能夠有條不紊地進行,不僅提高了實踐活動的質(zhì)量,還加強了學(xué)生的實際動手能力,使學(xué)生更好地理解和掌握科學(xué)知識。

        (三)充分利用種植空間

        在科學(xué)種植活動中,充分利用種植空間是提高實踐效果和拓寬學(xué)生視野的重要環(huán)節(jié)。通過巧妙地選擇和利用校園內(nèi)的種植空間,教師可以為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的實踐場地,促使學(xué)生更深入地了解植物生長的環(huán)境影響。在“勞動基地內(nèi)的多樣性研究”活動中,教師可以選擇校園內(nèi)的勞動基地作為實踐場地。勞動基地內(nèi)通常集中了各種各樣的植物,包括樹木、花卉、灌木等,這樣的環(huán)境能夠為學(xué)生提供更為多元的實踐體驗,利用勞動基地內(nèi)的不同區(qū)域,將活動細分為多個實踐站點。例如,可以在一個區(qū)域選擇觀察耐蔭植物,而在另一區(qū)域選擇研究喜陽植物。這樣劃分后,學(xué)生可以在同一場地內(nèi)進行多個小組的實踐活動,從而更全面地了解植物在不同環(huán)境中的適應(yīng)性和生長狀況。在活動開始前,教師可以向?qū)W生介紹勞動基地的基本情況,解釋選擇該地點的原因,激發(fā)學(xué)生對不同植物的好奇心。在勞動基地內(nèi)進行科學(xué)種植活動,學(xué)生需要在豐富的植物生態(tài)系統(tǒng)中探究、觀察和記錄,不僅能夠讓學(xué)生更深入地了解植物的多樣性和生長環(huán)境,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神,促使學(xué)生在更寬廣的實踐空間中發(fā)揮創(chuàng)造力,獲得更為全面的學(xué)習(xí)體驗。

        (四)融入互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)

        在科學(xué)種植活動中,融入互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)是一種創(chuàng)新的手段,可以進一步拓展學(xué)生的學(xué)科知識,提高學(xué)生對實踐活動的興趣。通過合理運用互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù),教師可以為學(xué)生提供更豐富、多樣的學(xué)習(xí)資源,促進科學(xué)種植活動的深入開展。例如,在“虛擬植物生長實驗”中,學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)在虛擬環(huán)境中模擬不同條件下植物的生長過程,觀察植物在不同光照、溫度、水分等條件下的生理變化,彌補實地種植的局限性。

        此外,通過在線資源,教師可以為學(xué)生提供與科學(xué)種植活動相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、視頻教程等。例如,在種植活動開始前,教師可以分享一些關(guān)于植物生長、生態(tài)系統(tǒng)等方面的在線視頻,讓學(xué)生在活動前就能夠?qū)λ芯康闹黝}有初步的了解,激發(fā)學(xué)生對科學(xué)種植的熱情。在活動進行過程中,可以利用在線協(xié)作平臺,讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上分享觀察數(shù)據(jù)、實驗結(jié)果,進行組內(nèi)或班級內(nèi)的討論,借助數(shù)字化手段讓學(xué)生獲得更為全面、多層次的學(xué)科體驗。這種結(jié)合實踐與技術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),使其更好地適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的需求。

        五、結(jié)語

        科學(xué)種植活動作為小學(xué)實踐教學(xué)的一項創(chuàng)新方式,為學(xué)生提供了獨特的學(xué)習(xí)體驗,不僅在植物生長的觀察中激發(fā)了科學(xué)興趣,還在團隊合作和長期實踐中培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。在未來,應(yīng)更加重視實踐教育的重要性,進一步推動科學(xué)種植活動在小學(xué)課程中的普及和深化,培養(yǎng)出更富有創(chuàng)造力和實踐能力的新一代學(xué)生,為社會的可持續(xù)發(fā)展貢獻更多積極力量。

        參考文獻:

        [1] 迮晨晨. “全收獲”理念下提高幼兒在種植活動中的探究能力[J]. 小學(xué)科學(xué):教師版,2020(11):296.

        [2] 閔晞思. 以種植活動提高幼兒探究能力的有效策略[J]. 小學(xué)科學(xué):教師版,2020(02):146.

        [3] 王小梅. 基于問題解決的小學(xué)數(shù)學(xué)主題活動設(shè)計與實踐:以《校園種植》主題活動為例[J]. 福建教育學(xué)院學(xué)報,2023,24(12):81-83+129.

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