卞艷麗

【摘 ?要】 隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的醫(yī)科教學模式已經(jīng)難以滿足社會對人才的需求，當前國內(nèi)醫(yī)科類高職院校在教學過程中存在資源配備不足、課程體系僵化、教學方法單一以及實踐教學薄弱等問題，嚴重影響了醫(yī)科類高職院校的教學質(zhì)量。在此背景下，國內(nèi)醫(yī)科類高職院校需要更新教學理念、重構(gòu)課程體系、加強師資隊伍建設(shè)，不斷提高教學質(zhì)量，以培養(yǎng)出能順應(yīng)時代潮流的專業(yè)型醫(yī)科人才。

【關(guān)鍵詞】 新醫(yī)科；高職院校；臨床思維；臨床技能

一、新醫(yī)科背景下醫(yī)科類高職院校教學模式改革的意義

（一）有助于適應(yīng)醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展

隨著醫(yī)療技術(shù)的進步和醫(yī)療服務(wù)模式的變革，傳統(tǒng)的醫(yī)學教育模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代社會對醫(yī)療人才的需求。因此，在新醫(yī)科背景下，醫(yī)科類高職院校的教學模式改革有助于更好地滿足醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展需求，培養(yǎng)更多專業(yè)型人才。

一方面，有助于適應(yīng)醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展變化。隨著科技的不斷發(fā)展，醫(yī)療技術(shù)也在不斷更新，新的診斷方法、治療手段和技術(shù)設(shè)備層出不窮，這就需要培養(yǎng)的醫(yī)療人才能夠快速適應(yīng)這些變化，以便為民眾提供更好的醫(yī)療服務(wù)，但傳統(tǒng)的醫(yī)學教育模式往往無法及時跟上這些變化，導致培養(yǎng)出的醫(yī)療人才無法滿足現(xiàn)代醫(yī)療行業(yè)的需求。而醫(yī)科類高職院校對教學模式進行改革，有助于緊跟醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展變化，培養(yǎng)具備先進技術(shù)應(yīng)用能力的醫(yī)療人才。

另一方面，有助于適應(yīng)醫(yī)療服務(wù)模式的變革。傳統(tǒng)的醫(yī)療服務(wù)模式主要側(cè)重疾病治療，而現(xiàn)代醫(yī)療服務(wù)模式更加注重預防、康復和健康維護等方面，這要求醫(yī)療人才具備更廣泛的知識和技能，能夠提供全方位的醫(yī)療服務(wù)。而醫(yī)科類高職院校的教學模式改革有助于關(guān)注到這一趨勢，進而培養(yǎng)具備綜合醫(yī)療素質(zhì)的人才，以滿足社會對醫(yī)療服務(wù)的新需求。

（二）有助于提升教學質(zhì)量和效率

在新醫(yī)科背景下開展醫(yī)科類高職院校教學模式改革，能夠打破傳統(tǒng)教學模式的限制，提高醫(yī)科類高職院校教學質(zhì)量。

一方面，改革教學模式可以促進教學方法的創(chuàng)新和多樣化。傳統(tǒng)的教學模式往往以講授為主，學生的參與度較低，容易導致學生的興趣和動力不足，而引入新的教學方法和技術(shù)手段，如案例教學、小組討論、模擬實驗等，可以激發(fā)學生的學習興趣，促進他們主動學習。

另一方面，改革教學模式還可以促進教師的專業(yè)發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師的教學任務(wù)較重，很難有足夠的時間和精力進行教學研究，促進其專業(yè)發(fā)展，而通過改革教學模式，可以減輕教師的教學負擔，為教師的教學研究和專業(yè)發(fā)展提供更多的機會和資源，從而提高教師的教學水平和教育質(zhì)量。

（三）有助于促進醫(yī)科類高職院校學生的全面發(fā)展

傳統(tǒng)的醫(yī)學教育模式主要側(cè)重專業(yè)知識的傳授，而對學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力等方面的培養(yǎng)相對忽視。然而，隨著醫(yī)療行業(yè)的不斷發(fā)展和變化，僅僅依靠專業(yè)知識已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代醫(yī)學人才的需求。因此，需要對教學模式進行改革。高職院校對教學內(nèi)容進行改革，可以有效地將跨學科知識引入課堂教學中。這種改革有助于豐富學生的知識結(jié)構(gòu)，使他們能夠形成跨學科的知識體系?？鐚W科的知識體系可以幫助學生更好地理解和應(yīng)用所學的知識，從而提高他們的綜合素質(zhì)和能力。此外，改革課堂組織形式也是提高學生學習效果的重要途徑。例如，將小組合作學習等教學方法引入課堂中，可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高他們的參與度和主動性。學生通過小組合作學習，可以在相互交流和合作的過程中，學會傾聽他人的意見，表達自己的觀點，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和溝通能力。同時，小組合作學習還可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，從而促使他們更加努力地學習，提高自己的綜合能力。在小組合作學習的過程中，學生可以相互幫助，共同解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

總之，對教學內(nèi)容進行改革，引入跨學科知識和小組合作學習等教學方法，可以有效地促進學生的全面發(fā)展。這種教學改革不僅有助于提高學生的學術(shù)成績，還有助于培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和能力，為他們未來的學習和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

二、新醫(yī)科背景下醫(yī)科類高職院校教學模式現(xiàn)狀分析

（一）資源配備不足

在當前教育環(huán)境中，醫(yī)科類高職院校面臨一些挑戰(zhàn)，尤其是在資源配備方面。具體而言，這些院校在多個關(guān)鍵領(lǐng)域，如師資力量、實驗實訓設(shè)備以及教學資源等方面，都存在明顯不足。

首先，師資力量不足是一個突出問題。優(yōu)秀的教師是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，但在許多醫(yī)科類高職院校中，教師的數(shù)量和質(zhì)量都難以滿足新醫(yī)科教育的需求，這不僅影響了教學效果，而且不利于學生對醫(yī)學知識的深入理解和掌握。

其次，實驗實訓設(shè)備短缺是一個嚴重問題。醫(yī)學教育強調(diào)實踐操作和臨床技能的培養(yǎng)，但缺乏先進的實驗實訓設(shè)備使得學生無法進行有效的實踐操作訓練，這不僅影響學生實踐能力的提高，而且不利于他們將來在醫(yī)療領(lǐng)域的工作表現(xiàn)。

最后，教學理念更新不及時也是當前醫(yī)科類高職院校所面臨的一大困境。在新醫(yī)科背景下，先進的教學理念有助于加強師生對醫(yī)學的認知，更加有助于提高醫(yī)學課程教學質(zhì)量。但是當前國內(nèi)部分醫(yī)科類高職院校面臨教學理念更新不及時的問題，教師難以緊跟時代潮流開展教學工作，從而對醫(yī)科類高職院校的教學質(zhì)量產(chǎn)生了不利影響。

（二）課程體系僵化

在當前教育環(huán)境中，醫(yī)科類課程體系面臨一些挑戰(zhàn)：

首先，傳統(tǒng)的醫(yī)科類教學體系過于強調(diào)理論知識，而忽視了實踐操作的重要性。醫(yī)學是一門需要大量實踐經(jīng)驗的學科，僅僅掌握理論知識是遠遠不夠的。然而，現(xiàn)行的教學體系往往過于注重理論知識的灌輸，而忽視了實踐操作的訓練，這無疑會對學生的實踐能力產(chǎn)生一定的影響。

其次，當前的醫(yī)科類課程體系更新速度較慢。在醫(yī)學領(lǐng)域，新的研究成果和技術(shù)不斷涌現(xiàn)，這就要求醫(yī)學教育要及時更新課程內(nèi)容，以便學生能夠掌握最新的醫(yī)學知識和技術(shù)。然而，現(xiàn)有的醫(yī)科類課程體系更新速度未能跟上醫(yī)學領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，導致學生在學習過程中無法接觸到最新的醫(yī)學知識和技術(shù)。

（三）教學方法單一

在當前的醫(yī)學教育領(lǐng)域，教師教學方法的選擇往往較為單一，主要依賴于講授式教學方法。這種方式雖然在傳授知識方面具有一定的效率，但卻與學生缺乏互動，導致學生在課堂上很難有機會參與到教學過程中，與教師進行有效的交流和討論。此外，由于講授式的教學方式過于強調(diào)知識的傳遞，而忽視了學生思維能力的培養(yǎng)，導致學生在創(chuàng)新方面的表現(xiàn)也不盡如人意。在這種教學環(huán)境下，學生很難有機會去思考、探索和實踐，這對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力極為不利。更為嚴重的是，由于教學方法單一，導致學生對醫(yī)學課程的興趣受到不利影響，進而可能對他們未來的醫(yī)學學習和職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

（四）實踐教學環(huán)節(jié)薄弱

實踐教學是醫(yī)學教育中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，它對培養(yǎng)學生的實際操作能力和臨床思維而言至關(guān)重要。然而，在高等職業(yè)教育中，尤其是高職院校，實踐教學環(huán)節(jié)較為薄弱，主要表現(xiàn)在實習基地的建設(shè)不足以及臨床教學資源的整合不充分等方面，直接影響學生實踐能力的培養(yǎng)和提升。

首先，高職院校在實習基地建設(shè)方面的不足意味著學生缺乏足夠的實際操作機會，無法在真實的醫(yī)療環(huán)境中學習和鍛煉，這會導致學生無法有效地將所學知識應(yīng)用到實際工作中；其次，高等職業(yè)教育院校在臨床教學方面存在一些不足。這些不足主要表現(xiàn)在學生無法充分利用現(xiàn)有的教學資源，包括臨床教師的指導、病例討論、模擬操作等，這導致教學資源的分散和不充分利用，使得學生在實踐教學中無法得到有效的指導和反饋，從而影響了他們實踐技能的提升。

三、新醫(yī)科背景下醫(yī)科類高職院校教學模式革新

（一）教學理念更新

新醫(yī)科背景下，醫(yī)科類高職院校需要將傳統(tǒng)的以疾病為中心的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰颊邽橹行牡哪Ｊ?，加強對學生臨床思維和臨床技能的培養(yǎng)。同時，應(yīng)注重培養(yǎng)學生的終身學習能力，鼓勵他們主動學習最新的醫(yī)學知識和技術(shù)，以適應(yīng)不斷變化的醫(yī)療環(huán)境。

首先，以患者為中心的教學模式強調(diào)患者的主導地位。在這種模式下，學生不僅需要掌握疾病的診斷和治療方法，還需要學會如何與患者進行良好的溝通，理解他們的需求和期望，以及如何在治療過程中關(guān)注患者的整體健康狀況。這種以患者為中心的方法有助于培養(yǎng)學生的同理心和人際交往能力，使他們能夠更好地為患者提供全面的醫(yī)療服務(wù)。

其次，加強臨床思維和臨床技能的培養(yǎng)是新醫(yī)科背景下的重要任務(wù)。臨床思維是指醫(yī)生在面對病例時，能夠運用科學的方法進行觀察、分析和判斷，從而做出正確的診斷和治療方案；而臨床技能則是指醫(yī)生在實際工作中所需要掌握的各種操作技能。通過加強這兩方面的培養(yǎng)，學生能夠在未來的醫(yī)療實踐中更加熟練地應(yīng)對各種臨床問題。

最后，醫(yī)學知識和技術(shù)正處在快速發(fā)展的過程中，這就需要學生具備自主學習的能力，不斷更新自己的知識體系，跟上醫(yī)學領(lǐng)域的發(fā)展步伐，不僅包括學習最新的醫(yī)學理論和技術(shù)，還包括學會如何有效地利用各種資源，如學術(shù)期刊、在線課程和專業(yè)培訓等，以不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）課程體系重構(gòu)

在新醫(yī)科背景下，醫(yī)科類高職院校的課程體系應(yīng)當進行重構(gòu)，以適應(yīng)新的教學需求，包括增加跨學科課程，如醫(yī)學信息學、生物統(tǒng)計學等，以及增加臨床實踐和模擬訓練的比重。此外，課程內(nèi)容應(yīng)當及時更新，以便能夠反映最新的醫(yī)學研究成果和臨床指南。

首先，課程體系的重構(gòu)應(yīng)當包括增加跨學科課程的設(shè)置。隨著醫(yī)學科技的不斷進步，醫(yī)學與其他學科的聯(lián)系越來越緊密，這就需要醫(yī)科類高職院校引入醫(yī)學信息學、生物統(tǒng)計學等相關(guān)學科課程，培養(yǎng)學生的跨學科綜合素養(yǎng)和能力。這有助于學生更好地理解和應(yīng)用醫(yī)學知識，提高他們在臨床實踐中解決問題的能力。

其次，課程體系的重構(gòu)還應(yīng)當增加臨床實踐和模擬訓練的比重。臨床實踐是醫(yī)學教育中不可或缺的一部分，能夠幫助學生將理論知識應(yīng)用于實際情境中，培養(yǎng)他們的實際操作技能和臨床思維能力。因此，醫(yī)科類高職院校應(yīng)當為學生提供更多的臨床實踐機會，如實習、實訓等，使學生能夠在真實的臨床環(huán)境中進行實踐操作和學習。

再次，模擬訓練也應(yīng)當成為課程體系的重要組成部分，模擬真實的醫(yī)療場景和病例可以讓學生在安全的環(huán)境中進行實踐操作和決策，從而提高他們的臨床技能和應(yīng)變能力。

最后，課程內(nèi)容及時更新也是課程體系重構(gòu)的重要方面。醫(yī)學領(lǐng)域的知識和技術(shù)在不斷更新和發(fā)展，醫(yī)科類高職院校的課程內(nèi)容應(yīng)當及時反映最新的醫(yī)學研究成果和臨床指南。這意味著教材和教學方法需要與時俱進，以幫助學生掌握最新的醫(yī)學知識和技術(shù)。

（三）師資隊伍建設(shè)

高質(zhì)量的教學離不開高水平的教師隊伍。醫(yī)科類高職院校應(yīng)當加強教師的專業(yè)發(fā)展，提供定期的培訓和學習機會，鼓勵教師掌握新的醫(yī)學知識和教學方法。同時，應(yīng)當吸引具有豐富臨床經(jīng)驗的醫(yī)生參與到教學中來，以保證教學內(nèi)容的實用性和前沿性。

首先，學校應(yīng)當為教師提供專業(yè)發(fā)展的機會，包括參加學術(shù)研討會、培訓班和學術(shù)會議等。這些機會可以幫助教師了解最新的醫(yī)學研究成果和教學方法，提升他們的教學水平。

其次，學?？梢灾朴喍ㄆ诘慕處熍嘤栍媱?，并邀請專家和學者來校舉辦講座和培訓。培訓內(nèi)容可以包括最新的醫(yī)學知識、教育技術(shù)和教學策略等，以幫助教師不斷提高自己的教學能力。

再次，學?？梢怨膭罱處煼e極參與醫(yī)學研究項目，提高他們的科研能力和實踐能力。通過參與研究項目，教師可以深入了解醫(yī)學領(lǐng)域的最新發(fā)展，將研究成果應(yīng)用于教學中，提高教學質(zhì)量。

最后，學?？梢越⒔處熤g的交流平臺，促進教師之間的合作和經(jīng)驗分享?？梢允嵌ㄆ诘慕虒W研討會議、在線論壇或教師交流群等，方便教師分享教學心得、討論教學問題，共同提高教學水平。

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