劉佳佳

【摘 要】《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》圍繞“育人為本”的理念確立課程標(biāo)準(zhǔn)，要求教師將核心素養(yǎng)貫穿于教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。本文以初中地理單元“聚落——云游泰國(guó)”為例，以大情境為線(xiàn)索，串聯(lián)或者重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)以學(xué)科大概念為核心的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化；以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，落實(shí)立德樹(shù)人、學(xué)科核心素養(yǎng)培育的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】大情境；信息技術(shù)；初中地理；單元教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2024）06-084-03

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中地理教學(xué)的有機(jī)整合，是新形勢(shì)下地理教師的一門(mén)必修課。通過(guò)視頻播放、創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)態(tài)模擬、網(wǎng)上探究，可以巧妙引入新課，輕松突破難點(diǎn)，變抽象為直觀，幫助學(xué)生自主解決問(wèn)題?，F(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體課件的應(yīng)用，使得我們的課堂變得豐富多彩、生動(dòng)直觀，從而增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率。

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程理念中也提到：活化課程內(nèi)容，優(yōu)選與學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的地理素材。地理課程內(nèi)容的選擇，在體現(xiàn)地理學(xué)科的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需求，形成融基礎(chǔ)性與時(shí)代性、學(xué)科性與生活性于一體的課程內(nèi)容體系，將豐富的地理素材與鮮活的地理活動(dòng)相結(jié)合，促使學(xué)生在做中學(xué)，獲得并積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)心并樂(lè)于探索現(xiàn)實(shí)中的地理問(wèn)題。在課程目標(biāo)中也提出：學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)地理環(huán)境是人類(lèi)生存的基礎(chǔ)，人類(lèi)活動(dòng)深刻影響著地理環(huán)境，協(xié)調(diào)人地關(guān)系是人類(lèi)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇；能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、方法和工具，面對(duì)世界、中國(guó)、家鄉(xiāng)出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題，做出初步的分析和評(píng)價(jià)，并具有遵守相關(guān)法律法規(guī)的意識(shí)；能夠立足家鄉(xiāng)、胸懷祖國(guó)、放眼世界，初步樹(shù)立人與自然和諧共生的觀念。

下面以初中地理單元“聚落——云游泰國(guó)”為例，說(shuō)明如何用大情境整合初中地理單元教學(xué)。

解析課標(biāo)要求，確定單元教學(xué)的宏觀定位

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)中圖版教材八年級(jí)上冊(cè)第三章第三節(jié)“聚落”的內(nèi)容要求為：通過(guò)閱讀圖像、觀看視頻或?qū)嵉乜疾斓龋枋龀擎?zhèn)與鄉(xiāng)村的景觀特征及其變化。該條標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生通過(guò)圖像、視頻和考察等活動(dòng)，來(lái)描述城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的景觀特征差異及其變化過(guò)程。任何一個(gè)聚落離不開(kāi)地理環(huán)境的影響，分析其與地理環(huán)境的相互關(guān)系也很重要。所以，本單元教學(xué)的宏觀定位是“城市與鄉(xiāng)村”的景觀特征、與地理環(huán)境的關(guān)系及其變化過(guò)程。

結(jié)合定位和學(xué)情，選擇并創(chuàng)設(shè)單元教學(xué)大情境

結(jié)合本單元的宏觀教學(xué)定位、學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，筆者將泰國(guó)設(shè)定整合為單元教學(xué)的大情境。由于地理位置比較近、熱帶島嶼、佛教文化、美食等特色，因此，泰國(guó)是中國(guó)境外旅游人數(shù)最多的國(guó)家，學(xué)生對(duì)于泰國(guó)并不陌生，多多少少知道一些泰國(guó)的相關(guān)知識(shí)。而且“一帶一路”合作倡議中也包括泰國(guó)，中泰貿(mào)易和合作愈加頻繁，中泰兩國(guó)的關(guān)系愈加緊密。所以，選取泰國(guó)為單元大情境，符合地理課程中的課程理念：活化課程內(nèi)容，優(yōu)選與學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的地理素材。

挖掘情境內(nèi)涵，確定單元教學(xué)目標(biāo)

泰國(guó)擁有聚落的不同分類(lèi)城市和鄉(xiāng)村，呈現(xiàn)出明顯的景觀差異。由于地理位置和氣候特征，鄉(xiāng)村以漁村和農(nóng)村為典型，人們的生產(chǎn)生活方式以漁業(yè)和種植業(yè)為主。以泰國(guó)首都曼谷為例，從鄉(xiāng)村發(fā)展成為國(guó)際化大都市的進(jìn)程中也出現(xiàn)了各種環(huán)境問(wèn)題，并產(chǎn)生了不良影響。這些都正好契合本單元的課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教材內(nèi)容，可以進(jìn)行有機(jī)利用和重組，讓學(xué)生學(xué)習(xí)聚落更加情境化、結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化。

本單元確定的單元教學(xué)目標(biāo)包含以下幾個(gè)方面。

（1）通過(guò)閱讀泰國(guó)景觀圖、觀看泰國(guó)旅游宣傳片，知道聚落的定義和分類(lèi)，描述泰國(guó)城市與鄉(xiāng)村的景觀特征，說(shuō)出劃分依據(jù)，落實(shí)區(qū)域認(rèn)知的核心素養(yǎng)。

（2）通過(guò)分析泰國(guó)美食和自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)地理環(huán)境是人類(lèi)生存（聚落和美食）的基礎(chǔ)，人類(lèi)活動(dòng)應(yīng)該適應(yīng)地理環(huán)境，協(xié)調(diào)人地關(guān)系是人類(lèi)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇，形成初步的人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)，落實(shí)綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀的核心素養(yǎng)。

（3）通過(guò)閱讀泰國(guó)首都曼谷過(guò)去和現(xiàn)在的圖文資料，描述從鄉(xiāng)村到城市的變化過(guò)程，說(shuō)出曼谷城市化發(fā)展過(guò)程中的主要問(wèn)題，并且嘗試提出合理的建議，落實(shí)人地協(xié)調(diào)觀的核心素養(yǎng)。

組織教學(xué)內(nèi)容，搭建單元教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)

筆者確定好教學(xué)目標(biāo)后就繼續(xù)組織教學(xué)內(nèi)容，搭建單元教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1? 單元教學(xué)整體結(jié)構(gòu)圖

1.第一課時(shí)：云游泰國(guó)之風(fēng)景篇

教學(xué)環(huán)節(jié)1：情境導(dǎo)入。技術(shù)應(yīng)用：2019年中國(guó)境外旅游人數(shù)圖和國(guó)家統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)活動(dòng)：讀圖找出我國(guó)境外旅游第一大國(guó)——泰國(guó)，并猜測(cè)原因。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)旅游話(huà)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)環(huán)節(jié)2：學(xué)習(xí)泰國(guó)的地理位置，欣賞美景，了解宗教文化、人種、語(yǔ)言等特點(diǎn)。技術(shù)應(yīng)用：泰國(guó)國(guó)家旅游宣傳片、泰國(guó)與中國(guó)的相對(duì)位置地圖、世界宗教分布圖、人種分布圖以及泰國(guó)文化相關(guān)的圖文資料。教學(xué)活動(dòng)：欣賞視頻，感受泰國(guó)美景；閱讀地圖，描述泰國(guó)的地理位置；閱讀圖文資料，學(xué)習(xí)泰國(guó)宗教文化、人種語(yǔ)言的相關(guān)知識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻初步感受泰國(guó)的景色和文化特點(diǎn)，閱讀地圖找出泰國(guó)的地理位置，閱讀圖文資料深入學(xué)習(xí)泰國(guó)的宗教文化、人種語(yǔ)言，落實(shí)區(qū)域認(rèn)知的核心素養(yǎng)。

教學(xué)環(huán)節(jié)3：學(xué)習(xí)聚落的定義、分類(lèi)、景觀差異和分類(lèi)依據(jù)。技術(shù)應(yīng)用：泰國(guó)的聚落景觀圖片、教材中聚落的分類(lèi)圖片和補(bǔ)充資料。教學(xué)活動(dòng)：運(yùn)用景觀圖片描述城市和鄉(xiāng)村的差別；學(xué)習(xí)聚落的概念、分類(lèi)和分類(lèi)依據(jù)；正確區(qū)分城市和鄉(xiāng)村聚落。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)聚落的知識(shí)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)生活在適宜的地理環(huán)境中，初步形成人地協(xié)調(diào)觀的理念。

2.第二課時(shí)：云游泰國(guó)之美食篇

教學(xué)環(huán)節(jié)1：承上啟下、引入新課。技術(shù)應(yīng)用：鄉(xiāng)村城市的景觀圖片、泰國(guó)的地理位置圖、泰國(guó)美食圖片。教學(xué)活動(dòng)：回憶舊知，區(qū)分鄉(xiāng)村和城市，正確描述泰國(guó)的地理位置；導(dǎo)入新課，推測(cè)泰國(guó)可能擁有的美食并說(shuō)明理由。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回憶泰國(guó)的地理位置推測(cè)泰國(guó)美食，讓學(xué)生形成地理位置影響人類(lèi)活動(dòng)的意識(shí)。

教學(xué)環(huán)節(jié)2：分析聚落（漁村和農(nóng)村）、美食（海鮮、榴蓮）和自然環(huán)境的關(guān)系。技術(shù)應(yīng)用：泰國(guó)的海鮮文字材料；泰國(guó)的榴蓮、榴蓮的習(xí)性小貼士，以及豐富的圖片資料。教學(xué)活動(dòng)：閱讀圖文資料，完成海鮮習(xí)題1、2題；閱讀圖文資料，完成榴蓮試題第3題；描述影響榴蓮生長(zhǎng)的5條自然條件，任選1條分析自然條件的優(yōu)勢(shì)，形成新的小組繼續(xù)討論，最后匯總，完成第4題表格，形成結(jié)論。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀海鮮圖文資料完成試題，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力；通過(guò)分析“榴蓮適宜的自然條件”活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生思考、書(shū)寫(xiě)、討論分享、匯報(bào)、總結(jié)的能力，落實(shí)區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀等核心素養(yǎng)。

教學(xué)環(huán)節(jié)3：品嘗芒果干，分析美食和社會(huì)環(huán)境的關(guān)系。技術(shù)應(yīng)用：泰國(guó)進(jìn)口芒果干、中泰貿(mào)易運(yùn)輸資料、中泰鐵路地圖和相關(guān)背景資料以及新聞報(bào)道。教學(xué)活動(dòng)：閱讀地圖說(shuō)出海上運(yùn)輸和航空運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)；閱讀中泰鐵路地圖說(shuō)出中泰鐵路的起止點(diǎn)，思考鐵路對(duì)兩個(gè)國(guó)家的積極影響；觀看新聞，了解中泰合作，感受人類(lèi)命運(yùn)共同體。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)分析中泰貿(mào)易各種運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)中泰鐵路的知識(shí)，分析社會(huì)環(huán)境對(duì)美食的影響，初步形成人類(lèi)命運(yùn)共同體的意識(shí)，落實(shí)人地協(xié)調(diào)觀的核心素養(yǎng)。

3.第三課時(shí)：云游泰國(guó)之發(fā)展篇

教學(xué)環(huán)節(jié)1：說(shuō)出曼谷從鄉(xiāng)村到城市的變化過(guò)程。技術(shù)應(yīng)用：曼谷的歷史變化資料，視頻、圖表、文字資料等。教學(xué)活動(dòng)：觀看首都曼谷的變化視頻，閱讀圖文資料，說(shuō)出從鄉(xiāng)村到城市的變化過(guò)程。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)視頻資料等感受鄉(xiāng)村聚落到城市聚落的變化過(guò)程，感受人類(lèi)活動(dòng)深刻影響著地理環(huán)境。

教學(xué)環(huán)節(jié)2：找出曼谷城市化發(fā)展過(guò)程中的主要問(wèn)題，分析其產(chǎn)生的原因。技術(shù)應(yīng)用：曼谷的人口、環(huán)境、資源等方面的視頻資料、圖表統(tǒng)計(jì)圖、文字資料。教學(xué)活動(dòng)：閱讀資料說(shuō)出曼谷城市發(fā)展過(guò)程中遇到的環(huán)境資源人口等問(wèn)題；根據(jù)相關(guān)資料討論分析曼谷城市化發(fā)展中問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因（自然原因+人為原因）；分析問(wèn)題可能對(duì)地理環(huán)境產(chǎn)生的不良影響。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀、觀看、分析資料，找出曼谷城市化發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，并且分析原因以及產(chǎn)生的不良影響，讓學(xué)生感受到人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境有著深刻影響，落實(shí)人地協(xié)調(diào)觀的核心素養(yǎng)。

教學(xué)環(huán)節(jié)3：提出合理化建議。技術(shù)應(yīng)用：多媒體iPad查找相關(guān)資料。教學(xué)活動(dòng)：查找資料，分組討論，嘗試提出解決城市化問(wèn)題的合理建議；閱讀資料，了解曼谷政府已經(jīng)做出的改變。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提合理化建議的活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到協(xié)調(diào)人地關(guān)系是人類(lèi)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇，落實(shí)人地協(xié)調(diào)觀的核心素養(yǎng)。

遷移應(yīng)用，設(shè)計(jì)好單元作業(yè)

在利用泰國(guó)大情境組織完單元教學(xué)后，單元作業(yè)的設(shè)計(jì)也可以繼續(xù)選取另一個(gè)國(guó)家作為大情境，落實(shí)地理課標(biāo)的要求。選取非洲國(guó)家肯尼亞設(shè)計(jì)的單元作業(yè)如下。

第一課時(shí)作業(yè)：從網(wǎng)上搜索非洲國(guó)家肯尼亞不同種類(lèi)的聚落圖片，不少于5張，保存圖片時(shí)用具體的聚落名稱(chēng)進(jìn)行命名。

第二課時(shí)作業(yè)：肯尼亞是世界第一大茶葉出口國(guó)，其紅茶以品質(zhì)優(yōu)良享譽(yù)世界，閱讀肯尼亞簡(jiǎn)圖、首都內(nèi)羅畢氣溫曲線(xiàn)和降水量柱狀圖，回答問(wèn)題（詳細(xì)內(nèi)容略）。

第三課時(shí)作業(yè)：3名學(xué)生為一個(gè)小組，任意挑選肯尼亞的一個(gè)城市，上網(wǎng)搜索該城市從鄉(xiāng)村聚落發(fā)展為城市聚落的簡(jiǎn)單過(guò)程、城市化發(fā)展中現(xiàn)存的主要問(wèn)題（至少2點(diǎn)），并提出合理建議；制作成圖文并茂、可帶視頻資料的PPT，一周后課上時(shí)間進(jìn)行小組匯報(bào)。

總? 結(jié)

本單元“聚落——云游泰國(guó)”的教學(xué)，筆者用“為什么泰國(guó)是我國(guó)境外旅游人數(shù)第一多的國(guó)家”作為主線(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生從風(fēng)景篇、美食篇和發(fā)展篇三個(gè)角度來(lái)學(xué)習(xí)了解泰國(guó)。單元大概念使學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)地理環(huán)境是人類(lèi)生存的基礎(chǔ)，人類(lèi)活動(dòng)深刻影響著地理環(huán)境，協(xié)調(diào)人地關(guān)系是人類(lèi)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。學(xué)習(xí)泰國(guó)的地理位置和自然環(huán)境要素分析對(duì)風(fēng)景、美食和城市的影響，體現(xiàn)了地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀和全球視野的課程性質(zhì)；體現(xiàn)了堅(jiān)持育人為本，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球資源是有限的，生態(tài)環(huán)境是脆弱的，形成保護(hù)地球家園的觀念和關(guān)注世界的課程理念；落實(shí)了區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力和人地協(xié)調(diào)觀的核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生形成尊重和保護(hù)自然、綠色發(fā)展等觀念，滋養(yǎng)人文情懷，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

大情境教學(xué)是初中地理單元教學(xué)的有效策略。用大情境整合單元教學(xué)內(nèi)容，使知識(shí)具有情境性、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，是加深理解學(xué)科本質(zhì)的重要手段。在后續(xù)教學(xué)工作中，我們一線(xiàn)教師要繼續(xù)探索大情境輔助下的單元教學(xué)，堅(jiān)持育人為本，落實(shí)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。