摘" "要：在教育教學(xué)改革的大背景下，審美教育已經(jīng)成為一種潮流，將其與學(xué)科教學(xué)相融合才能更好地發(fā)揮審美教育的功能和價值。英語是一門工具性學(xué)科，其中蘊含豐富的美育因素，教師以此為切入點展開教學(xué)引導(dǎo)和設(shè)計，推出更多學(xué)習(xí)鑒賞活動，通過呈現(xiàn)情境、深探文本、升級教法、品析人物，能讓學(xué)生在多種形式的交流探討中進入嶄新學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，助力學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語；審美教育；教學(xué)融合設(shè)計

中圖分類號：G633.41" "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" "文章編號：1009-010X（2024）02-0032-03

初中英語教學(xué)有其自身特點，初中生的學(xué)習(xí)具有共通性。教師從英語學(xué)科屬性著手，幫助學(xué)生搭建知識體系，能讓學(xué)生在漸進式的學(xué)習(xí)探索中掌握學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性，完成審美認(rèn)知成長。初中英語教材涉及的內(nèi)容較廣，包括自然科學(xué)、人文情懷、地理等方面的知識。面對豐富多元的文本資源，教師要有對接意識，從不同維度和視角出發(fā)進行深入探索，抓住教材中的審美要素，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀展開創(chuàng)優(yōu)設(shè)計，對學(xué)生進行審美教育。

一、以情境呈現(xiàn)，啟動學(xué)生審美愉悅

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》指出：“英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，使學(xué)生初步學(xué)會運用國家通用語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化成果，建立文化自信，德智體美勞得到全面發(fā)展。”教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)不是一蹴而就的，尤其是能力的成長，它是一個漸進性的發(fā)展過程，需要將目標(biāo)進行分解并將其融入到單篇課文的教學(xué)中。教師在進行教學(xué)引導(dǎo)和課程安排時，要關(guān)注學(xué)生的興趣點和審美認(rèn)知，找到學(xué)生審美認(rèn)知與文本審美認(rèn)知的對接點。學(xué)生審美能力的生成往往是從最直觀的感知開始的。操作過程中，教師可以利用多種輔助手段創(chuàng)設(shè)對應(yīng)性情境，有效開發(fā)學(xué)生的思維認(rèn)知，讓他們產(chǎn)生審美愉悅。

圖片展示、動態(tài)文字都是多媒體創(chuàng)設(shè)情境最常見的手段，能夠給學(xué)生帶來立體直觀的感知和美感體驗，激發(fā)學(xué)生的多重思維，幫助學(xué)生進入到閱讀狀態(tài)。學(xué)習(xí)統(tǒng)編英語八年級上冊Unit 1 Where did you go on vacation？時，為了快速啟動課堂教學(xué)引擎，教師發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，從單元主題出發(fā)，利用多媒體播放視頻畫面。教師選擇的視頻都是學(xué)生假期外出游玩時拍下的，視頻內(nèi)容異常豐富，給學(xué)生帶來的感知和體驗是輕松愉悅、美好的?！癙lease watch the video carefully and explain the feelings it brings to you.”動態(tài)化的展現(xiàn)形式瞬間讓學(xué)生感受到各種事物不同形式的美感，學(xué)生七嘴八舌地討論著。相對于傳統(tǒng)直接導(dǎo)入或語言描繪的方式，多媒體導(dǎo)入動態(tài)化的場景給學(xué)生帶來的感知是親切的，面對不同城市、區(qū)域的景象，學(xué)生受到觸動，感官被激活，能產(chǎn)生極強的表達(dá)欲。視頻觀看結(jié)束后，教師及時給出引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力和思考力，用自己的語言描繪自己印象最深的場面?！癆fter watching the video， please express in your own language which image brings you what impression.”有了視頻畫面的輔助，學(xué)生表達(dá)的熱情極高，他們組織語言，積極主動參與到語言表達(dá)中。多樣化的展現(xiàn)方式讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了別樣的情感。

多媒體進入課堂已經(jīng)成為了教學(xué)常態(tài)，也得到了師生的一致認(rèn)同。媒體展示往往更具直觀性、形象性，且是以動態(tài)化的形式展現(xiàn)出來的，更能引發(fā)學(xué)生的好奇心。教師針對學(xué)生的審美認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)契合度較強的情境，讓學(xué)生在多重體驗中生發(fā)探索欲望，啟迪智慧，啟動審美愉悅。

二、以文本深探，開發(fā)學(xué)生審美意蘊

如何靈活使用教材，直接決定了教學(xué)效果的呈現(xiàn)。從縱橫維度出發(fā)，對教材內(nèi)容展開深度挖掘，才能真正掌握知識精髓，找到生本與文本的思維對接點。教材中的美感要素還是比較豐富的，插圖資源、語言資源都是不錯的選擇，能給學(xué)生帶來獨特的審美感知。教材充分考慮到學(xué)生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，既有黑色文字資源，又有色彩鮮明的插圖，多重資源的呈現(xiàn)給學(xué)生帶來的感知體驗也是豐富的。教師不妨抓住教材編寫特點，找準(zhǔn)切入點，將教材優(yōu)勢進行放大處理，在增加學(xué)習(xí)趣味性的同時，幫助學(xué)生形成審美鑒賞力。

文本內(nèi)容是生活的源泉，與學(xué)生認(rèn)知有多重契合。為了給學(xué)生帶來更深刻的感知和體驗，教師從插圖中尋找美感因子，進行準(zhǔn)確設(shè)計。學(xué)習(xí)統(tǒng)編英語八年級上冊Unit 8 How do you make a banana milk shake？時，教師從單元主題著手，展開分析。學(xué)生對飲食有比較濃厚的探索欲求，他們探索文本的熱情極高。教師先從學(xué)生的知識儲備著手，引導(dǎo)他們講述自己喜歡的食物。“Boys and girls， what is your favorite food？ This food can be a beverage， a staple food， fruits and vegetables， and so on.”學(xué)生爭先恐后地表現(xiàn)自己，課堂學(xué)習(xí)氛圍極濃?！癕y favorite food is dumplings.”“My favorite foods are hamburgers， French fries， and cola.”當(dāng)學(xué)生的思維認(rèn)知進入活躍狀態(tài)后，教師展示教材插圖，讓學(xué)生進行觀察分析。插圖展示了制作香蕉奶昔的過程，過程展現(xiàn)得較為細(xì)致。在觀察剖析插圖時，學(xué)生對香蕉奶昔的制作過程有了全面把握，審美感知在潛移默化中生成。

插圖色彩鮮明、線條流暢、形象逼真，對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極作用，還能在無形中提升學(xué)生的審美能力。教師放大教材優(yōu)勢，抓住學(xué)生的興趣點，以插圖分析的方式指導(dǎo)課堂，給出針對性指引，課堂教學(xué)如火如荼地進行著。從學(xué)生靈動的思維，積極主動、富有美感的表達(dá)可以看出，課堂教學(xué)是成功的。

三、以教法升級，培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造

英語學(xué)科具有綜合性、人文性的特點，本身帶有審美屬性特點，教師不妨從文本鑒賞的角度出發(fā)，對語言文字進行細(xì)致品味咀嚼，感受英語學(xué)科獨特的價值和魅力?！皩W(xué)無定法，貴在得法?！闭Z言鑒賞形式多樣，切入視角豐富。具體操作過程中，教師要打破單一化的講授法，從自主角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找尋鑒賞角度，選準(zhǔn)鑒賞交互形式。

鑒賞是一個系統(tǒng)化的操作過程，呈現(xiàn)一定的順序性。鑒賞活動初期，教師要先定位，明晰鑒賞目標(biāo)，哪個句子存在鑒賞價值，這是學(xué)生必須明確的。然后再從角度選擇、方法運用等方面出發(fā)，展開切入。學(xué)習(xí)統(tǒng)編英語八年級上冊Unit 6 I’m going to study computer science.時，教師運用話題探討的方式引導(dǎo)學(xué)生進行表達(dá)?！癟omorrow is the weekend， do you have any plans？”周末的計劃是學(xué)生最喜歡的話題之一，他們紛紛舉手回答?！癐 plan to go shopping at the supermarket with my mother on the weekend.”在表達(dá)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)漸入佳境。本單元的學(xué)習(xí)重難點是引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握be going to的句式，為了更好地展示知識點，教師從語言品析鑒賞環(huán)節(jié)，讓學(xué)生選擇相關(guān)句子進行分析。學(xué)生主動尋找，很快有了發(fā)現(xiàn)。句子內(nèi)容雖然存在差異，但他們有共同的句型作為支撐。在鑒賞句子的過程中，教師采用小組競賽的形式推進。學(xué)生逐步揭開了句型的神秘面紗。自主合作探究式的學(xué)習(xí)方式是新課改極力倡導(dǎo)的。教學(xué)實踐表明，這樣的教學(xué)方法是落實核心素養(yǎng)的有效手段，對培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力有著極大的幫助。

課堂教學(xué)因子中，學(xué)生的主體地位是顯而易見的。如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，對文本展開深度挖掘和鑒賞，需要教師以教法為輔助，做出一番積極有效的探索。趣味化的競賽游戲讓學(xué)生在感受到學(xué)習(xí)樂趣的同時，順利掌握了語言鑒賞的方法和技巧，可謂一舉多得。學(xué)生從專業(yè)角度出發(fā)，有條理、有層次地閱讀，思考討論中自然形成審美認(rèn)知基礎(chǔ)。

四、以人物品析，歷練學(xué)生審美感知

教材是經(jīng)典文學(xué)作品的聚集地。文學(xué)作品包羅萬象，人、事、理、情皆有涉及。尤其是文學(xué)作品中塑造的人物形象，個性鮮明、靈動多變。抓住了人物形象，就等于完成了作品思想內(nèi)涵的解讀。在人物精神品質(zhì)的熏陶感染下，學(xué)生的思想境界、精神品質(zhì)也會得到進一步提升。

人物品讀分析，教師要秉承關(guān)聯(lián)性原則，從當(dāng)時的社會生活環(huán)境著手，由表及里，循序漸進地進行探索。同時還要將問題一分為二地看待，多角度、多層面地進行感知，抓住人物本身的性格、特質(zhì)。學(xué)習(xí)統(tǒng)編英語八年級上冊Unit 3 I’m more outgoing than my sister.時，本單元要學(xué)會對人物的外貌、個性展開比較。每個人都是獨立的個體，外在形態(tài)和性格特征存在著較大差異。為了讓學(xué)生快速進入文本核心，教師從人物形象對比，通過設(shè)計不同的游戲方式，給學(xué)生帶來整體感知?！癈arefully observe the two people below and identify their differences？”有了細(xì)致的觀察作為依據(jù)，學(xué)生的好奇心被調(diào)動起來。接著教師從文本對話內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行全面系統(tǒng)的分析思考。在閱讀分析過程中，學(xué)生了解了相關(guān)知識，對人物的高矮胖瘦等基本形象的描繪也有了初步把握。這時教師展示班級兩名學(xué)生的畫像，讓學(xué)生運用學(xué)到的知識對他們進行描繪。學(xué)生對此擁有極大的興趣，在表達(dá)中完成人物形象感知。教師進行針對性設(shè)計，促使學(xué)生在思維順利啟動的同時，實現(xiàn)閱讀審美體驗的成長。

話題辯論、情感誦讀、讀寫展評也是不錯的學(xué)習(xí)活動形式，能給學(xué)生帶來情感觸動。教師可以根據(jù)文章內(nèi)容實際進行對應(yīng)設(shè)計，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)方案，讓學(xué)生在多元交流思考中，對人物形成個性化認(rèn)知，創(chuàng)造更多的審美體驗機會。教學(xué)引導(dǎo)中，教師雖然自始至終沒有提及審美要求，但人物性格、形象、品德就是標(biāo)桿，對學(xué)生審美成長有著積極的影響。

初中英語教學(xué)，教師要從宏觀視域和微觀視角出發(fā)，做好教學(xué)融合設(shè)計，將知識技巧傳授與審美教育融為一體，以情境呈現(xiàn)、文本深探、教法升級、人物品析等多種形式推進課堂，讓學(xué)生在潛移默化中接受審美教育，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、思維層級的同時，開發(fā)學(xué)生審美的想象力、創(chuàng)造力、鑒賞力，促進學(xué)生審美能力的快速提升和發(fā)展。

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