摘" "要：從淺層學(xué)習(xí)的“教教材”到深度學(xué)習(xí)的“用教材教”，既是創(chuàng)新，又是飛躍；既是落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的指南，又是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力、必備品格、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。這樣既能減少學(xué)生過(guò)重的機(jī)械重復(fù)練習(xí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合中考試題的動(dòng)向分析，探究深度學(xué)習(xí)的持續(xù)性、體驗(yàn)性、關(guān)聯(lián)性、理解性、批判性、探究性與反思性特征，以及核心素養(yǎng)指向下的“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“學(xué)到什么程度”與“怎么評(píng)”策略，以為課堂教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中物理；中考試題；深度學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.7" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1009-010X（2024）02-0010-05

中考是檢驗(yàn)課堂教學(xué)改革無(wú)法繞開的基本元素?；A(chǔ)教育第八次課程改革所倡導(dǎo)的是將“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，旨在?shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從封閉走向開放，從單學(xué)科走向跨學(xué)科，從紙上談兵走向解決問題。這就要求教師在課堂教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“情境化、綜合化、實(shí)踐化”處理，即讓學(xué)生置身于真實(shí)情境中，運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)去解決實(shí)際問題。2023年中考物理試題較好地體現(xiàn)了新課程理念，其導(dǎo)向作用必將促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)落實(shí)核心素養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生逐步形成物理觀念、科學(xué)思維，同時(shí)還有利于學(xué)生參與科學(xué)探究，樹立科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效落實(shí)。

一、促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的持續(xù)性

教育家羅杰斯提出：“當(dāng)學(xué)生選擇方向、參與發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)資源、闡述自己的問題、決定自己的行動(dòng)路線、自己承擔(dān)選擇后果時(shí)，就能在最大程度上從事有意義的學(xué)習(xí)?！币虼?，課堂教學(xué)的深度學(xué)習(xí)要適當(dāng)?shù)剡x擇、優(yōu)化、豐富教學(xué)內(nèi)容，并針對(duì)不同學(xué)段、不同單元的課程知識(shí)，開展科學(xué)合理的銜接，以拓展認(rèn)知視野，突破認(rèn)知難點(diǎn)，突出認(rèn)知熱點(diǎn)，如此可保持深度學(xué)習(xí)的持續(xù)性發(fā)展。

例1.（2023連云港） 如圖1所示，兩種不同的金屬絲組成一個(gè)閉合回路，觸頭1置于熱水杯中，觸頭2置于冷水杯中，此時(shí)回路中電流表指針就會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)，這是溫差電現(xiàn)象。此過(guò)程中

__________能轉(zhuǎn)化為__________能。

【答案】 內(nèi)；電。

評(píng)析：課堂教學(xué)要因地制宜地適當(dāng)增加課程的選擇性、適宣性，并充分體現(xiàn)“面向全體學(xué)生，因材施教”。深度學(xué)習(xí)要關(guān)注教材中物理知識(shí)的拓展與延伸，關(guān)注生活中物理知識(shí)的應(yīng)用，關(guān)注不同學(xué)段知識(shí)的銜接，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、活學(xué)活用的良好思維習(xí)慣，使其形成“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”的必備品格，并樹立從教材走向生活、從淺層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不斷從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，如此可發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性

余文森教授曾說(shuō)“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)將知、情、意三者整合為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，從而促進(jìn)整體的人的發(fā)展”。這也就是說(shuō)深度學(xué)習(xí)，既要突出關(guān)注多元化的邏輯思維方法和靈活的探究方式，又要關(guān)注課堂教學(xué)的實(shí)踐性，即在“做中學(xué)”“學(xué)中用”的過(guò)程中，開展體驗(yàn)性深度學(xué)習(xí)。

例2.（2023貴州）小明在參加學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，使用錘子時(shí)發(fā)現(xiàn)錘頭松動(dòng)了，于是他想將錘頭套緊在錘柄上，老師提供了如圖2所示的兩種方案供他選擇。如果你是小明，你會(huì)選擇哪種方案？

【答案】方案二。

三、促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性

杜威強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)要與學(xué)生的生活相聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。由此可知，深度學(xué)習(xí)既要回歸生活、回歸社會(huì)、回歸綜合、回歸實(shí)踐、回歸創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)以致用之功效，又要統(tǒng)籌設(shè)計(jì)綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，以促進(jìn)課堂教學(xué)中深度學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性和知識(shí)的綜合性。

例3.（2023新疆）近幾年，隨著電動(dòng)汽車的普及，為電動(dòng)汽車提供電能的充電樁數(shù)量在全國(guó)迅猛增加。

（1）充電樁為電動(dòng)汽車的電池充電時(shí)，電能轉(zhuǎn)化為__________（填“機(jī)械”或“化學(xué)”）能，電池是用電器。充電樁有較好地防水保護(hù)功能，是為了防止線路過(guò)于潮濕出現(xiàn)__________（填“短路”或“斷路”）現(xiàn)象；

（2）如圖4所示為充電樁給某電動(dòng)汽車充電時(shí)充電功率P隨充電時(shí)間t的變化圖像。若充電過(guò)程的前18 min充電電流不變，充電18 min時(shí)充電電壓升至500V，則充電9min時(shí)，充電電流為__________A，充電電壓為__________V。若充電18 min至30min的時(shí)間內(nèi)，充電電壓保持500V不變，則該過(guò)程中充電電流逐漸__________（填“變大”或“變小”）；

（3）若上述電動(dòng)汽車充電前和充電30 min時(shí)電池顯示的儲(chǔ)能量分別為20%和70%，充電30 min的時(shí)間內(nèi)，平均充電功率為80kW，則該電池充滿電時(shí)的儲(chǔ)能量為__________kW·h。該電動(dòng)汽車在高速公路上分別以80km/h和100km/h的速度勻速行駛30 min，電池的儲(chǔ)能量分別下降了10%和15%，若能量轉(zhuǎn)化效率始終不變，則電動(dòng)汽車分別以80 km/h和100 km/h的速度勻速行駛時(shí)受到的阻力之比為__________。

【答案】（1）化學(xué)，短路；（2）200，400，變??；（3）80，5：6。

評(píng)析：教育家柏拉圖認(rèn)為 “綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高境界?！币虼?，深度學(xué)習(xí)要加強(qiáng)課程綜合性，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)體系的關(guān)聯(lián)，這是當(dāng)今課程改革的指向。2023年中考試題凸顯了綜合課程建設(shè)的重要性，也突出了開展跨學(xué)科主題教學(xué)的迫切性，避免了教材知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的斷層，體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新的理念，由此可強(qiáng)化學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

四、促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的理解性

葉瀾教授說(shuō)：“把外在的知識(shí)、價(jià)值觀念和規(guī)范等文化轉(zhuǎn)化為個(gè)人的內(nèi)在精神，是教育活動(dòng)中最本質(zhì)的轉(zhuǎn)化?！币虼耍疃葘W(xué)習(xí)要求密切聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛科學(xué)的意識(shí)，并培養(yǎng)其勇于探索、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，推進(jìn)深度學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解性，并踐行愛國(guó)情懷，由此可構(gòu)建德智體美勞目標(biāo)體系。

例4.（2023寧夏）10月16日為“世界脊柱日”。如圖5，人的頸椎起著支撐頭部的作用，頸部肌肉群連接頸部和頭部，并控制著頭部的運(yùn)動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間低頭會(huì)對(duì)頸椎和頸部肌肉群造成損傷。人在低頭時(shí)，頭部和頸椎可看作一個(gè)杠桿，分析以下問題：

（1）請(qǐng)?jiān)趫D中畫出人體頭部

所受重力的示意圖。

（2）人在低頭過(guò)程中，頭部重

力的力臂__________（選填“增大”或“減小”）；頸部肌肉群對(duì)后顱向下的拉力__________（選填“增大”或“減小”），若將拉力看作動(dòng)力，這是一個(gè)__________杠桿；頭部向下彎曲角度增大，頸椎所受的__________增大。（3）結(jié)合以上分析，給出一條保護(hù)頸椎健康的合理建議。

【答案】（1）見圖6；（2）增大，增大，費(fèi)力，壓力；（3）不要長(zhǎng)時(shí)間低頭，保持眼睛和書本之間的距離，端正坐姿。

評(píng)析：2023年中考試題較為全面地考查了傳統(tǒng)文化教育、勞動(dòng)教育以及健康教育等等，體現(xiàn)了“堅(jiān)持全面發(fā)展、育人為本”的原則。植入中國(guó)古代和現(xiàn)代的科技成就，既可以培養(yǎng)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任感與使命感，又可以體現(xiàn)新課標(biāo)“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“為什么這樣學(xué)”“學(xué)到什么程度”的問題；既避免了以傳承教材知識(shí)為中心的機(jī)械訓(xùn)練，努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的課程體系，又踐行了“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)→中考考查指向→課堂教學(xué)改革”的落實(shí)，形成一個(gè)完整的深度學(xué)習(xí)的框架結(jié)構(gòu)。

五、促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的批判性

美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)：“學(xué)校求知欲的目的，不在于知識(shí)的本身，而在于學(xué)生獲得求知識(shí)的方法?！鳖櫭鬟h(yuǎn)教授也強(qiáng)調(diào)：“教育的本質(zhì)是培養(yǎng)思維，培養(yǎng)思維的最好場(chǎng)所是課堂?！迸行运季S是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是深度學(xué)習(xí)的靈魂。深度學(xué)習(xí)注重批判理解，提倡學(xué)習(xí)者以批判和懷疑的態(tài)度看待學(xué)習(xí)材料，質(zhì)疑、辨析各種觀點(diǎn)之間建立的聯(lián)系，從而質(zhì)疑、辨析對(duì)學(xué)科思維方法的理解。

例5.（2023四川南充）小明同學(xué)利用以下器材設(shè)計(jì)甲和乙兩種方案測(cè)量金屬球的密度，按圖所示完成以下步驟。

方案甲：

器材：天平、量筒、水、細(xì)線（質(zhì)量和體積均不計(jì)，不吸水）

（1）他先將天平放在水平桌面上，游碼置于“0”刻度線，調(diào)節(jié)平衡螺母，直至天平平衡；

（2）接著他按如圖A所示的方法來(lái)稱量金屬球的質(zhì)量，其中有兩個(gè)錯(cuò)誤：

①__________；

②用手拿取砝碼。

（3）改正錯(cuò)誤后，正確測(cè)出金屬球的質(zhì)量和體積，如圖B和圖C所示；密度的測(cè)量值是____________________g/cm³；

方案乙：

器材：電子秤、溢水杯、水

①用電子秤測(cè)出金屬球的質(zhì)量，如圖D所示。

②將金屬球放入溢水杯中，然后向溢水杯中注滿水，測(cè)出總質(zhì)量，如圖E所示。

③緩慢取出金屬球，再向溢水杯中補(bǔ)滿水，測(cè)出此時(shí)總質(zhì)量，如圖F所示。

（4）金屬球密度的測(cè)量值是__________g/cm³。實(shí)驗(yàn)中取出金屬球時(shí)會(huì)帶出一些水，則金屬球密度的測(cè)量值將__________（選填偏大、不變或偏小）；

（5）評(píng)估：在所有操作均正確的情況下，小明同學(xué)發(fā)現(xiàn)兩種方案測(cè)量結(jié)果依然有差異，進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生差異的原因是__________。

【答案】（2）左碼右物；（3）7.2；（4）7.5，不變；（5）電子秤測(cè)量的體積比量簡(jiǎn)測(cè)量體積時(shí)更精確。

評(píng)析：《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）指出：“滲透科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維?！币虼?，課堂教學(xué)要注重思維的培養(yǎng)，突出思維教學(xué)，并借助“激疑→設(shè)疑→探疑→質(zhì)疑→解疑”主線引領(lǐng)的深度學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、全面性和深刻性，并不斷滲透強(qiáng)化邏輯思維方法和學(xué)科思維方法的運(yùn)用。

六、促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的探究性

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)學(xué)科實(shí)踐，即引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)科探究活動(dòng)，倡導(dǎo)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”。所謂探究性深度學(xué)習(xí)，就是學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)下，在探究中主動(dòng)獲取知識(shí)， 經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、建構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，從而提高學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)世界、解決真實(shí)問題能力的學(xué)習(xí)模式。探究性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生從淺層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)。

例6.（2023北京）在探究凸透鏡所成實(shí)像的高度與物距、焦距的關(guān)系時(shí)，三個(gè)小組的同學(xué)用高度相同的發(fā)光體以及焦距不同的凸透鏡等器材進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如表中所示。

（1）由表中數(shù)據(jù)可知：物體高度、凸透鏡焦距一定時(shí)，物距變大，所成實(shí)像高度的變化情況是：__________；物體高度、物距一定時(shí)，凸透鏡焦距變大，所成實(shí)像的高度變化情況是：__________。

（2）講臺(tái)上有一發(fā)光體，同學(xué)們利用凸透鏡和光屏觀察發(fā)光體在各自光屏上所成的像，小京所用凸透鏡離發(fā)光體較近，小強(qiáng)所用凸透鏡離發(fā)光體較遠(yuǎn)，發(fā)現(xiàn)兩人光屏上呈現(xiàn)的像的高度相等，則小京所用凸透鏡的焦距__________小強(qiáng)所用凸透鏡的焦距。（選填“大于”“等于”或“小于”）

【答案】（1）變??；變大；（2）小于。

評(píng)析：科學(xué)探究是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過(guò)程。深度學(xué)習(xí)是普及科學(xué)知識(shí)、啟蒙思維創(chuàng)新、促進(jìn)深度探究的手段，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。通過(guò)科學(xué)探究，踐行思維創(chuàng)新的途徑，才能更好地聚焦核心素養(yǎng)，同時(shí)也能折射出深度學(xué)習(xí)既要關(guān)注前沿科技發(fā)展與應(yīng)用，又要注重學(xué)思結(jié)合、勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐，并促進(jìn)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛生活。

七、促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的反思性

《學(xué)記》中記載：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也?！狈此际且粋€(gè)能動(dòng)的、個(gè)體觀念行為的再加工過(guò)程。讓學(xué)生在深度學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷反思評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主規(guī)劃、自我反饋、自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控、自我完善、自我認(rèn)識(shí)的習(xí)慣，既可提高他們進(jìn)行自主、合作和探究學(xué)習(xí)的能力，又可促使其形成良好的思維習(xí)慣。

例7.（2023河南）某物理實(shí)踐小組設(shè)計(jì)了一種工程上的壓力測(cè)量裝置，其原理如圖甲所示，電路中電源電壓恒為6V，定值電阻R0的阻值為20Ω，電壓表的量程為0-3V，輕質(zhì)絕緣的壓力檢測(cè)板與可變電阻R相連。R的阻值與壓力F的關(guān)系如圖乙所示，閉合開關(guān)S后，試問：

（1）當(dāng)檢測(cè)板所受壓力增大時(shí)，電壓表的示數(shù)__________（選填“增大”“減小”或“不變”）。

（2）檢測(cè)板不受壓力時(shí)，電壓表的示數(shù)為多少？

（3）該裝置所能測(cè)量的最大壓力為多少？

（4）在不改變電源電壓和電壓表量程的情況下，若要提高該裝置所能測(cè)量的最大壓力值，請(qǐng)寫出一種簡(jiǎn)便可行的方法__________。

【答案】增大；1.2V；6×103N；可將定值電阻R0換為阻值較小的電阻或在定值電阻R0兩端并聯(lián)一個(gè)阻值適當(dāng)?shù)碾娮璧取?/p>

評(píng)析：2023年中考試題加強(qiáng)了知識(shí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)實(shí)踐之間的聯(lián)系，強(qiáng)化了“課程育人導(dǎo)向體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求”。優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方式與路徑，推進(jìn)工程與技術(shù)實(shí)踐，既是學(xué)科實(shí)踐背景下學(xué)習(xí)環(huán)境與方式的變革，又是導(dǎo)向出深度學(xué)習(xí)中“教什么”“為什么教”“教到什么程度”的具體建議。

2023年中考物理試題動(dòng)向映射出，在課堂教學(xué)中開展深度學(xué)習(xí)要選擇、優(yōu)化、豐富教學(xué)內(nèi)容，并實(shí)現(xiàn)過(guò)程的持續(xù)性；要將知、情、意三者整合，以踐行深度學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性；要精心設(shè)計(jì)綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，以促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性；要密切聯(lián)系實(shí)際，以強(qiáng)化深度學(xué)習(xí)的理解性；要質(zhì)疑、辨析各種觀點(diǎn)之間建立的聯(lián)系，以凸顯深度學(xué)習(xí)的批判性；要從“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”中體驗(yàn)深度學(xué)習(xí)的探究性；要圍繞深度學(xué)習(xí)的結(jié)果，滲透深度學(xué)習(xí)的反思性，同時(shí)促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化，幫助學(xué)生舉一反三，融會(huì)貫通；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并開展差異化教學(xué)，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

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