林娟

［摘 要］隨著時代的發(fā)展，“五育”并舉作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，已經(jīng)引起全社會的高度關(guān)注，也對當(dāng)代學(xué)校教育提出了明確的要求。作業(yè)作為教育教學(xué)活動中不可或缺的環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞五種素質(zhì)全面發(fā)展的重要載體。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)手段和媒介平臺的優(yōu)勢，從作業(yè)的形式、內(nèi)容和評價方式等方面進(jìn)行大膽創(chuàng)新，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的環(huán)境，以增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果，達(dá)成“五育”并舉的目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］“五育”并舉；英語作業(yè)；優(yōu)化設(shè)計

［中圖分類號］ G623.31［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2024）15-0061-03

2019年7月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》（以下簡稱“《意見》”）?！兑庖姟窂?qiáng)調(diào)，“堅持‘五育（德育、智育、體育、美育、勞動教育）并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育”。“五育”并舉作為新時代的一種教育思想，對當(dāng)代學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐具有重大的導(dǎo)向作用。傳統(tǒng)教學(xué)存在“重知識，輕能力”“重學(xué)識，輕德行”等問題，不利于學(xué)生的個體發(fā)展，也無法滿足社會對人才的需求，制約了學(xué)校教育的社會性價值。小學(xué)生正處于能力素養(yǎng)形成的奠基階段，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。在“五育”并舉的時代背景下，對英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行革新，聚焦學(xué)生綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)的全面提升，不僅是學(xué)生個體發(fā)展的需要，還是社會發(fā)展的需求。以小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計為契機(jī)，圍繞“五育”目標(biāo)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高作業(yè)品質(zhì)，是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的有效途徑。

一、英語作業(yè)設(shè)計存在的問題

隨著“五育”并舉在學(xué)校的推行，越來越多的教師認(rèn)識到學(xué)科教學(xué)要從重視學(xué)生知識基礎(chǔ)向重視學(xué)生綜合能力發(fā)展轉(zhuǎn)變，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價也由單一的考試轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行多維度、多元式評價。作業(yè)作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)中不容忽視的環(huán)節(jié)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過程中發(fā)揮著多種功能。作業(yè)既是檢測學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的手段，也是促進(jìn)學(xué)生課外延伸學(xué)習(xí)的方式。在“五育”并舉的時代背景下，作業(yè)的價值不可估量。但是，當(dāng)前小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計存在一些突出問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.作業(yè)內(nèi)容難度不當(dāng)

我國的基礎(chǔ)教育改革從未間斷，探尋適合我國學(xué)情、有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的實(shí)踐探索從未停止。但是，隨著中考甄選分流功能的日益彰顯，當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段各個學(xué)科的教學(xué)受到應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，教師教授超過當(dāng)前學(xué)段學(xué)習(xí)難度的內(nèi)容，以便學(xué)生更好地應(yīng)對考試中的遷移、拓展類題目，這已經(jīng)成為公開的秘密。因此，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，教師自然會加大作業(yè)內(nèi)容的難度，促使學(xué)生超前學(xué)習(xí)。難度過高的英語作業(yè)，對自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說，勢必成為巨大的困難，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的積極性受挫；而沒有難度的英語作業(yè)，則會失去訓(xùn)練思維、鍛煉能力的價值，導(dǎo)致教學(xué)收效甚微，無法起到幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識的作用。

例如，設(shè)計牛津譯林版英語教材四年級下冊Unit 1 Our school subjects的作業(yè)時，教師要求學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識描述自己的校園生活：“During your school life， the timetable of subjects is necessary. Try to introduce every subject on the timetable.”四年級學(xué)生掌握的英語詞匯較少，理解能力有限，在完成這項(xiàng)作業(yè)時遇到太多困難，自信心受到打擊。由此看來，難度不當(dāng)?shù)挠⒄Z作業(yè)對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展會造成極為不利的影響。

2.作業(yè)數(shù)量嚴(yán)重超標(biāo)

我國基礎(chǔ)教育階段一直存在學(xué)生作業(yè)任務(wù)過重的問題，這成為打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、導(dǎo)致學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)的重要原因。這種現(xiàn)象引起了全社會的高度關(guān)注，國家也制訂了各種減負(fù)政策，以期改變作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)狀，為中小學(xué)生身心健康成長構(gòu)建有利的成長環(huán)境。但是，受國家考試制度、教師綜合素質(zhì)、學(xué)校管理理念等因素的影響，這一現(xiàn)狀的改善并不明顯。英語作為基礎(chǔ)教育階段的必修科目，考試不可避免，作業(yè)也不可或缺。為了取得理想的英語成績，深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解，一些教師采取加大作業(yè)量的方式，試圖通過大量的練習(xí)、重復(fù)的訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，使其更好地應(yīng)對考試。

例如，教學(xué)牛津譯林版英語教材四年級下冊Unit 5 Seasons時，教師布置了三項(xiàng)作業(yè)，即“Write the words and expressions of this unit five times”“Recite the poetry fluently”“Try to write a poem about season you like best”。這三項(xiàng)作業(yè)，類型不同，難度逐層加大。學(xué)生完成這樣的作業(yè)要花費(fèi)大量的時間，且嚴(yán)重超過了適合小學(xué)四年級學(xué)生的作業(yè)數(shù)量，給學(xué)生帶來了巨大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這樣不僅不能幫助學(xué)生鞏固知識、鍛煉能力，而且會嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性，影響學(xué)生的整體發(fā)展。由此看來，控制作業(yè)數(shù)量非常必要。

3.作業(yè)形式欠缺變化

作業(yè)形式直接影響學(xué)生的參與度和完成作業(yè)過程中的切身體驗(yàn)，而小學(xué)英語作業(yè)形式歷來欠缺變化，抄寫與背誦是小學(xué)英語作業(yè)的常態(tài)。這種機(jī)械重復(fù)的英語作業(yè)，不僅不能達(dá)到鞏固詞匯記憶效果、促進(jìn)學(xué)生積累知識的目的，而且易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的新鮮感，養(yǎng)成不動腦筋、敷衍了事的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，甚至生活都會造成惡劣影響。

例如，教學(xué)牛津譯林版英語教材四年級下冊Unit 2 After school時，教師布置學(xué)生抄寫本單元詞匯的作業(yè)，并要求學(xué)生背誦reading部分的內(nèi)容。學(xué)生在抄寫單詞時，只是為了完成任務(wù)，沒有用心記憶、理解詞匯，導(dǎo)致詞匯抄寫沒有達(dá)到預(yù)期效果。由此看來，小學(xué)英語作業(yè)形式單一，不能激發(fā)學(xué)生主動完成作業(yè)的積極性。再加上學(xué)生欠缺認(rèn)真完成作業(yè)的動力，只是一味地應(yīng)對教師的檢查，對自身的成長與發(fā)展沒有益處。

二、英語作業(yè)設(shè)計優(yōu)化策略

按照“五育”并舉的要求，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的問題，立足學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和能力水平，根據(jù)小學(xué)階段英語教學(xué)實(shí)際，綜合考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)條件等因素的影響，對小學(xué)英語作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。探索小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化策略，可以改善作業(yè)設(shè)計存在的不足，切實(shí)減輕學(xué)生的英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而形成持久學(xué)習(xí)、長遠(yuǎn)發(fā)展的學(xué)習(xí)動力，為“五育”并舉教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供支持。

1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計作業(yè)難度

學(xué)生作為完成英語作業(yè)的主體，其知識基礎(chǔ)和能力水平是設(shè)計作業(yè)難度的根本依據(jù)。不論是課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的提出，還是課外作業(yè)的設(shè)計，都要始終將學(xué)生置于中心地位，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，尤其是學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的能力水平，準(zhǔn)確判斷學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，確定學(xué)習(xí)任務(wù)的難度。教師要充分了解學(xué)生的知識儲備與認(rèn)知水平，著眼于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展所需的能力素養(yǎng)，設(shè)計英語作業(yè)難度，旨在為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以依托多種學(xué)習(xí)手段和已有的知識技能，通過自己的努力完成作業(yè)，達(dá)到知識積累、能力進(jìn)階的目標(biāo)。

例如，教學(xué)牛津譯林版英語教材五年級上冊Unit 3 Our animal friends時，教師圍繞這一單元設(shè)置的動物朋友主題，根據(jù)五年級學(xué)生掌握的英語詞匯、句型，以及學(xué)生的英語表達(dá)能力，確定英語作業(yè)：“Dogs and cats are ordinary animals in our daily life. And they are considered as our animal friends. Try to describe these animals in your own words.”五年級學(xué)生可以用簡單的英語介紹這些常見的小動物。教師提示學(xué)生：“If you meet any difficulties， you can look up the words and expressions on the internet.”這樣，教師為學(xué)生解決作業(yè)困難提供幫助，使學(xué)生通過自己的努力順利完成英語作業(yè)，既及時鞏固了這一單元所學(xué)的詞匯句型，也鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力。

由此看來，確定適合學(xué)生英語學(xué)習(xí)和成長階段的作業(yè)難度是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的第一步?！白罱l(fā)展區(qū)”是確定作業(yè)難度的重要依據(jù)。學(xué)情是作業(yè)設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。教師在進(jìn)行小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計時，要全面了解學(xué)生的學(xué)情，準(zhǔn)確判斷學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識、能力水平和思維特點(diǎn)，確定合適的作業(yè)難度。

2.結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，調(diào)控作業(yè)數(shù)量

控制作業(yè)數(shù)量對改變學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀具有重大意義，是“雙減”政策落實(shí)的必然選擇，是落實(shí)“五育”并舉的重要舉措，也是關(guān)乎學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)與終身發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)的入門期，也是人生的起步階段，綜合素養(yǎng)的奠基對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。面對有限的學(xué)習(xí)時間，教師在進(jìn)行英語作業(yè)設(shè)計時，要尊重學(xué)生的成長規(guī)律，參照學(xué)生所處的年齡階段，注重培養(yǎng)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展所需要的能力素養(yǎng)，合理調(diào)控英語作業(yè)的數(shù)量，避免布置過多的作業(yè)。這樣可防止增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，節(jié)省學(xué)生的時間和精力，發(fā)展和提升學(xué)生其他方面的能力素養(yǎng)。

例如，教學(xué)牛津譯林版英語教材五年級上冊Unit 4 Hobbies時，對業(yè)余愛好這個話題，五年級學(xué)生普遍具備直接且具體的認(rèn)知和體驗(yàn)，也有濃厚的興趣。教師在學(xué)生完成本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，設(shè)計如下作業(yè)：“Maybe you have hobbies， or you know others hobbies. And maybe you think this kind of hobby is good for us. Try to share these hobbies with us.”這份作業(yè)，學(xué)生可以在半小時內(nèi)完成，屬于小學(xué)高段學(xué)生可以接受的范圍，且作業(yè)內(nèi)容具有較高的開放性，給學(xué)生提供了自主完成作業(yè)的空間。對英語表達(dá)能力較好的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵他們進(jìn)行長時間的介紹，運(yùn)用多樣化的句型進(jìn)行表達(dá)；對表達(dá)能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)允許他們用簡單的語句簡短地介紹一個業(yè)余愛好。這樣的作業(yè)能滿足不同層次學(xué)生的需求，提高了學(xué)生完成作業(yè)的自信心。

由此看來，設(shè)計適當(dāng)?shù)男W(xué)英語作業(yè)數(shù)量，減輕了學(xué)生課余學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。少而精的英語作業(yè)，提高了課后訓(xùn)練的針對性，達(dá)到了鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容的目的，給學(xué)生留下了自由支配的時間，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性；同時，有助于培養(yǎng)學(xué)生的多種興趣，激發(fā)學(xué)生自主探究的意識，為其全面發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.結(jié)合學(xué)生的興趣喜好，創(chuàng)新作業(yè)形式

作業(yè)形式的多元化，是激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)任務(wù)的重要因素。對好奇心強(qiáng)的學(xué)生來說，靈活多變的作業(yè)形式可以增加新鮮感，帶給他們獨(dú)特的體驗(yàn)，使他們?nèi)硇耐度?，產(chǎn)生愉悅的感受。在進(jìn)行小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計時，教師要對學(xué)生的喜好有全面的了解，關(guān)注大多數(shù)學(xué)生的意愿，巧妙借助當(dāng)前功能強(qiáng)大的信息技術(shù)手段和媒介平臺，打破傳統(tǒng)英語作業(yè)重復(fù)抄寫和機(jī)械背記的模式，將新穎多變的作業(yè)形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣可滿足學(xué)生求新求奇的心理需求，使學(xué)生懷著滿腔熱忱完成英語作業(yè)，獲得知識技能的增長，享受做作業(yè)的快樂。

例如，教學(xué)牛津譯林版英語教材五年級上冊Unit 5 What do they do？時，基于本單元有關(guān)job， occupation的內(nèi)容，教師改變原來背誦教材對話的作業(yè)形式，設(shè)計了兩類可選的作業(yè)：“You can make a picture about your family members， and introduce their works in English. Or you can imagine the job you want to do and share with us in the way you like.”對這種開放性、可選擇的英語作業(yè)，學(xué)生普遍比較喜歡。有的學(xué)生說：“These kinds of homework gives us many chances to choose homework. As well as the forms of these homework are various.”學(xué)生對這種類型多變的英語作業(yè)表現(xiàn)出了濃厚的興趣，在作業(yè)過程中采取積極的態(tài)度努力完成。“Some students homework were present in the form of picture and its accompanying essay.”學(xué)生自主選擇、自由展示、討論交流和評價，提升了整體素質(zhì)。

由此看來，不斷創(chuàng)新小學(xué)英語作業(yè)形式，帶給學(xué)生耳目一新的感覺，能引發(fā)學(xué)生內(nèi)在強(qiáng)烈的完成作業(yè)的意愿，從而全身心地投入完成作業(yè)的過程中。同時，這樣可增強(qiáng)學(xué)生完成作業(yè)的愉悅體驗(yàn)，使學(xué)生的知識、技能、情感實(shí)現(xiàn)全面提升，達(dá)成“五育”目標(biāo)。

總而言之，“五育”并舉時代已經(jīng)到來，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展已成為新時期學(xué)校教育的核心目標(biāo)。英語作業(yè)作為學(xué)生鞏固知識技能、鍛煉自主學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)自身全面發(fā)展的有效途徑，不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且影響學(xué)生的終身發(fā)展。按照學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和現(xiàn)有的能力水平，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)任務(wù)和時間安排，基于學(xué)生的思維特點(diǎn)與興趣喜好，設(shè)計合適的作業(yè)難度和合理的作業(yè)數(shù)量，選用靈活多變的作業(yè)形式，可以帶給學(xué)生愉悅且深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師作為英語作業(yè)的設(shè)計者、作業(yè)過程的調(diào)控者和作業(yè)結(jié)果的評價者，要有意識、有方法地創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，控制作業(yè)數(shù)量，設(shè)定合適的作業(yè)難度，充分發(fā)揮作業(yè)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面的教育價值。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 王心怡.優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計，提高線上教學(xué)質(zhì)量：小學(xué)英語在線作業(yè)設(shè)計案例[J].新教育，2023（S1）：72-73.

[2] 王文娟.“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化[J].甘肅教育，2023（11）：123-126.

[3] 薛智君.從激趣出發(fā)，優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計[J].山西教育（教學(xué)），2023（6）：26-27.

（責(zé)編 杜 華）