［摘 要］ 以醫(yī)學(xué)免疫學(xué)“酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn)”為例，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。將現(xiàn)代免疫學(xué)前沿科研知識(shí)融入實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，構(gòu)建“入門(mén)式”科研訓(xùn)練教學(xué)模式；將思政教育貫穿在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施中，與科研訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。通過(guò)在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)安排、組織形式、考核機(jī)制及效果反饋等方面初步探索出思政教育與科研訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)，探索思政教育與科研訓(xùn)練結(jié)合的新型實(shí)驗(yàn)授課模式。過(guò)程中不僅能加深醫(yī)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更能培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，潛移默化對(duì)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)等進(jìn)行價(jià)值塑造。

［關(guān)鍵詞］ 實(shí)驗(yàn)教學(xué)；思政教育；科研訓(xùn)練

［基金項(xiàng)目］ 2021年度新疆醫(yī)科大學(xué)校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目“‘科研訓(xùn)練’模式下免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的初步研究”（YG2021124）

［作者簡(jiǎn)介］ 許 彭（1990—），女，新疆昌吉人，碩士，新疆醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)師，主要從事免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究；倪 萍（1978—），女，四川內(nèi)江人，碩士，新疆醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，主要從事病原微生物學(xué)研究；陳鄔錦（1987—），男，新疆烏魯木齊人，碩士，新疆醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院高級(jí)實(shí)驗(yàn)師（通信作者），主要從事實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）11-0065-04 ［收稿日期］ 2023-04-26

近年來(lái)，人才培養(yǎng)質(zhì)量受到高度重視，全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新思維，并讓思政理論課與各類課程同向同行。在這一背景感召下，眾多高校教師積極探索“思政進(jìn)課堂”的有效模式［1-4］。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以操作為主的實(shí)踐性教學(xué)，如何精準(zhǔn)提煉其中蘊(yùn)含的德育元素，實(shí)現(xiàn)思政教育潛移默化融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，是目前實(shí)驗(yàn)教師面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)和極大挑戰(zhàn)［5-6］。

目前，“免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)出現(xiàn)不可忽視的問(wèn)題，例如：實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容陳舊，與臨床實(shí)際銜接不緊密；學(xué)生對(duì)于如何進(jìn)行科學(xué)研究感到陌生，缺少“入門(mén)式”的科研訓(xùn)練；實(shí)驗(yàn)課程的思政理念相對(duì)刻板，無(wú)法精準(zhǔn)將實(shí)驗(yàn)課程和德育有機(jī)融入，沒(méi)有利用實(shí)驗(yàn)課程本身的優(yōu)勢(shì)，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

本文以“酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn)”（Enzyme-linked Immunosorbent Assay，ELISA）為例，該實(shí)驗(yàn)與臨床結(jié)合緊密，綜合實(shí)踐性強(qiáng)，適合建立“入門(mén)式”科研訓(xùn)練的授課模式。將免疫學(xué)前沿科研知識(shí)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生盡早接觸科學(xué)研究思路和方法，樹(shù)立科研理念，提升對(duì)醫(yī)學(xué)研究的興趣。同時(shí)提煉和深挖實(shí)驗(yàn)課程中蘊(yùn)含的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)價(jià)值范式，尋找有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，探索思政教育與科研訓(xùn)練結(jié)合的新型實(shí)驗(yàn)授課模式，為培養(yǎng)現(xiàn)代綜合型醫(yī)學(xué)人才提供可參考的理論價(jià)值。

一、建立“入門(mén)式”科研訓(xùn)練教學(xué)模式

在“免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程改革中，結(jié)合現(xiàn)代科研發(fā)展趨勢(shì)，依托大型精密儀器如全波長(zhǎng)酶標(biāo)儀、流式細(xì)胞儀等，側(cè)重于應(yīng)用非常廣泛的現(xiàn)代免疫學(xué)科研實(shí)驗(yàn)技術(shù)，如“酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn)”“免疫細(xì)胞亞群的流式定量分析”等，建立科研訓(xùn)練教學(xué)模式，此實(shí)驗(yàn)過(guò)程中思政元素的提煉和融入，既要從宏觀上設(shè)計(jì)，也要從具體實(shí)驗(yàn)步驟細(xì)節(jié)上實(shí)施，具體如下。

在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中將臨床和科研的實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入課堂中，采用科研訓(xùn)練模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容與臨床、科研環(huán)境相結(jié)合，并做出合理科學(xué)假設(shè)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)解決真實(shí)問(wèn)題，學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能，培養(yǎng)科研素養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)匯報(bào)能力；著重強(qiáng)調(diào)記錄實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析；重視結(jié)果分析討論，撰寫(xiě)高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度；適當(dāng)增加學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，通過(guò)科研訓(xùn)練模式，鍛煉學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新能力。多方面考量學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，例如實(shí)際操作過(guò)程中動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)配合、課堂討論、實(shí)驗(yàn)匯報(bào)、實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告的撰寫(xiě)等。

二、教學(xué)組織及實(shí)施方案

本實(shí)驗(yàn)是免疫標(biāo)記技術(shù)中的“酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn)”，我們將向?qū)W生展示“入門(mén)式”科研訓(xùn)練教學(xué)模式。首先，作為課堂導(dǎo)入緊密聯(lián)系臨床應(yīng)用提出實(shí)際問(wèn)題：“在原發(fā)性肝癌的早期篩查中，最有效的檢測(cè)方法是什么呢？”引起學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣。其次，通過(guò)閱讀文獻(xiàn)預(yù)習(xí)、小組匯報(bào)的形式加深了解該實(shí)驗(yàn)的科研應(yīng)用，助力科研素養(yǎng)的養(yǎng)成。重視講解大型精密儀器的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才在此階段的重要性。最后，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)由學(xué)生自主完成。通過(guò)教師講解、小組討論等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勇于提出科學(xué)假設(shè)，步步推進(jìn)。實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)原始記錄、尊重客觀事實(shí)，養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣，重點(diǎn)觀察學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等?，F(xiàn)將本次實(shí)驗(yàn)課的思政教育結(jié)合點(diǎn)及教學(xué)實(shí)施方法總結(jié)如下。

1.導(dǎo)入臨床、科研問(wèn)題（5 min）：血清甲胎蛋白（AFP）是原發(fā)性肝癌的特異性腫瘤標(biāo)志物，在原發(fā)性肝癌的早期篩查中，最有效的檢測(cè)方法是什么呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、回答。此部分貫穿的思政教育是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；從職業(yè)素養(yǎng)出發(fā)緊密聯(lián)系臨床實(shí)際問(wèn)題；列舉現(xiàn)階段發(fā)現(xiàn)的腫瘤標(biāo)志物及其應(yīng)用，聯(lián)系科技強(qiáng)國(guó)鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索。

2.文獻(xiàn)匯報(bào)（15 min）：課前學(xué)生以小組為單位檢索2篇介紹ELISA在近年研究中具體應(yīng)用的文獻(xiàn)提前預(yù)習(xí)，本節(jié)課堂上學(xué)生制作PPT進(jìn)行文獻(xiàn)匯報(bào)，并對(duì)匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。此部分可講述現(xiàn)代諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在免疫學(xué)領(lǐng)域的突出貢獻(xiàn)，緊跟科學(xué)前沿，激發(fā)學(xué)生對(duì)科研的興趣；培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生檢索文獻(xiàn)和匯報(bào)的技能，有利于提升其團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任感、語(yǔ)言表達(dá)能力等。

3.實(shí)驗(yàn)過(guò)程（實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)15 min、儀器使用10 min、實(shí)驗(yàn)操作75 min）：提供必要的實(shí)驗(yàn)材料清單，通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)“酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn)檢測(cè)血清AFP”實(shí)驗(yàn)方案。利用微視頻介紹實(shí)驗(yàn)操作步驟，并結(jié)合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)具象化全波長(zhǎng)酶標(biāo)儀的使用方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大型精密儀器使用培訓(xùn)。組織學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，有計(jì)劃有步驟地完成實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容。在操作時(shí)給予學(xué)生必要的講解及示范。觀察每組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，及時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。最后組織學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。此部分中滲透的思政教育是自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力；現(xiàn)代免疫學(xué)研究依托大型精密儀器，要求學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室掌握儀器實(shí)際操作。側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，為后續(xù)醫(yī)學(xué)生科研之路做好必要的銜接準(zhǔn)備；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面，引導(dǎo)學(xué)生先從整體出發(fā)，著重在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做出科學(xué)假設(shè)，步步推進(jìn)。

4.數(shù)據(jù)記錄及統(tǒng)計(jì)分析（20 min）：實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生記錄原始數(shù)據(jù)的習(xí)慣，導(dǎo)出數(shù)據(jù)后小組進(jìn)行分析。組織每組學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析匯報(bào)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在此部分中引導(dǎo)學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度面對(duì)出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)抓住主要矛盾，透過(guò)問(wèn)題現(xiàn)象挖掘本質(zhì)根源，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的原理，注重學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一。注重客觀事實(shí)，講求科研誠(chéng)信。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)的重要性，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟都對(duì)結(jié)果有影響，善于根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄分析查找原因，培養(yǎng)學(xué)生良好的科研實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

5.結(jié)合臨床、科研問(wèn)題進(jìn)行討論（10 min）：組織學(xué)生針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，解釋原因。將結(jié)果與課前提出的臨床、科研問(wèn)題結(jié)合起來(lái)進(jìn)行討論，解答實(shí)際問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)操作總結(jié)，對(duì)書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告提出要求。在最后一部分中總結(jié)梳理實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、分析和解決問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維和培養(yǎng)學(xué)生善于思辨的科研品格，激發(fā)學(xué)生的科研熱情。

三、科研訓(xùn)練與思政教育有機(jī)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果反饋

課后，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式對(duì)課程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。針對(duì)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果和考核機(jī)制對(duì)2020級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷120份，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們可以從中看出有81.67%的學(xué)生認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)課中開(kāi)展思政教育有助于形成正確的“三觀”，77.5%認(rèn)為其有助于提升醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，66.67%認(rèn)為可以培養(yǎng)辯證思維。實(shí)驗(yàn)課開(kāi)展思政教育比理論課更具有優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在有利于培養(yǎng)實(shí)踐能力，提升綜合素質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。就本次改革“酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn)”來(lái)說(shuō)，80.83%的學(xué)生在整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)方面獲益良多，79.17%的學(xué)生表示可以解決臨床實(shí)際問(wèn)題，76.67%的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉。這些能力恰恰是學(xué)生步入進(jìn)階性學(xué)習(xí)所必要的能力。問(wèn)卷中顯示，現(xiàn)階段免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課考核方式是完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)（92.5%）和上課考勤（83.33%）。學(xué)生最希望用書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)（68.91%）、實(shí)驗(yàn)技能操作展示（62.18%）、PPT匯報(bào)（52.94%）等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課評(píng)價(jià)。但學(xué)生也在問(wèn)卷中普遍反映，在考核評(píng)價(jià)方式中盡量選擇全員參與的方式，而并不是僅依靠個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)。

本次改革的課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合實(shí)驗(yàn)課，又結(jié)合思政教育貫穿始終，因此在此階段，需進(jìn)行多方面考量，合理的思政考核體系是保證教學(xué)效果初衷的有力舉措。根據(jù)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷以及學(xué)生課堂表現(xiàn)考核標(biāo)準(zhǔn)安排如下：文獻(xiàn)匯報(bào)占10%（本學(xué)科近5年內(nèi)的文獻(xiàn)），實(shí)驗(yàn)室精密儀器操作規(guī)范占10%（實(shí)驗(yàn)室安全、全波長(zhǎng)酶標(biāo)儀正確使用等），自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案占30%（小組PPT匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)），實(shí)驗(yàn)具體操作占20%（具體操作過(guò)程），實(shí)驗(yàn)報(bào)告占10%（原始數(shù)據(jù)記錄、分析），討論部分占20%（實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題及原因、科研心得體會(huì)）?？己藰?biāo)準(zhǔn)側(cè)重于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如科研素養(yǎng)的提升、自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、分析反饋等方面，而不是以往只看重學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)。

四、討論

現(xiàn)階段，大多數(shù)高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與思想政治教育交集不多，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，更能通過(guò)實(shí)踐啟發(fā)學(xué)生思維，更關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升［7］。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身也是思政教育的一種體現(xiàn)形式?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的主要信息工具，大學(xué)生價(jià)值觀的涵育與網(wǎng)絡(luò)輿情密切相關(guān)［8］。本文也提倡課程改革充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，使其能夠及時(shí)關(guān)注所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域中的熱門(mén)話題，調(diào)動(dòng)積極性和求知欲，同時(shí)提升思政教育的效果。

高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)與人類生命健康休戚相關(guān)。當(dāng)代中國(guó)醫(yī)學(xué)教育的主要目標(biāo)是為黨和國(guó)家培育合格的醫(yī)學(xué)人才［9］。醫(yī)學(xué)課程思政最終目標(biāo)是精神育人，教育主體是醫(yī)學(xué)生。通過(guò)劉霄［10］等人的研究表明：在課堂教學(xué)中給予學(xué)生更多人生的指導(dǎo)和學(xué)術(shù)的支持，往往能影響他們對(duì)專業(yè)的態(tài)度轉(zhuǎn)變或?qū)W習(xí)興趣的提升。為適應(yīng)醫(yī)學(xué)教育改革，更應(yīng)拓寬思政教育的路徑與載體。本文創(chuàng)新性提出建立“入門(mén)式”科研訓(xùn)練授課模式，科研育人這一全新教育方法蘊(yùn)含著獨(dú)特的思想價(jià)值，在高校課堂上涉及科研與學(xué)術(shù)研究的思政教學(xué)活動(dòng)均屬于科研育人活動(dòng)的一部分［11］。科研育人具備突出的教育優(yōu)勢(shì)，在滲透馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的科研活動(dòng)中，高校學(xué)生能夠熟練運(yùn)用自身所掌握的技能、觀點(diǎn)、思維方法分析教師為其布置的研究課題，并找到問(wèn)題的正確答案［12］。

結(jié)語(yǔ)

本文將科研訓(xùn)練授課模式下的“免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程作為載體，尋找與思政教育的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，最終使其學(xué)會(huì)尊重客觀事實(shí)、形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袃r(jià)值觀。做到將學(xué)有所依與學(xué)以致用充分融合，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維和培養(yǎng)學(xué)生善于思辨的科研品格，激發(fā)學(xué)生的科研熱情。

參考文獻(xiàn)

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Preliminary Exploration of Immunology Experiment Teaching Combining Ideological and Political

Education with Scientific Research Training

XU Peng， NI Ping， LI Qin， CHEN Wu-jin

（Basic Medical School， Xinjiang Medical University， Urumqi， Xinjiang 830011， China）

Abstract：Taking “enzyme-linked immunosorbent assay” in medical immunology as an example， experimental teaching reform is carried out. The advanced scientific research knowledge of modern immunology is integrated into practical experimental teaching， and the “basic” scientific research training teaching model is constructed. Ideological and political education runs through the design， organization and implementation of experimental teaching， and organically combines with scientific research training. The combination of ideological and political education and scientific research training has been preliminarily explored through teaching design， teaching arrangement， organizational form， assessment mechanism and effect feedback， and a new experimental teaching mode combining ideological and political education and scientific research training has been explored. In the process， it can not only deepen the understanding of knowledge， but also cultivate the scientific research quality and innovation ability of medical students， and imperceptibly shape the value of medical students’ professional quality and moral quality.

Key words：Experimental teaching; ideological and political education; scientific research training