［摘 要］ 課程思政是新時(shí)期高校人才培養(yǎng)和思想政治教育的新方向。為進(jìn)一步研究“醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”課程思政教學(xué)改革的新思路、新方法，基于“醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”課程特點(diǎn)，闡述了課程思政融入“醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”教學(xué)的必要性和意義，通過(guò)課程思政和“醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”課程目標(biāo)體系的搭建及二者相融的課程樣例的呈現(xiàn)，以期對(duì)“醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”課程思政教學(xué)改革進(jìn)行初步探索，加強(qiáng)課程思政與“醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，為進(jìn)一步開(kāi)展“醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”課程思政教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］ 課程思政；醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)；教學(xué)改革

［基金項(xiàng)目］ 2022年度廣東醫(yī)科大學(xué)高等教育教學(xué)研究課題“基于‘課程思政’背景下的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程教學(xué)改革探索”（2JY22011）

［作者簡(jiǎn)介］ 冷 揚(yáng)（1977—），女，江蘇儀征人，碩士，廣東醫(yī)科大學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，主要從事實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)研究。

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）13-0069-04 ［收稿日期］ 2023-03-09

醫(yī)學(xué)是一門(mén)崇高的學(xué)科，其特殊性決定了醫(yī)學(xué)教育必須承擔(dān)更加重要的歷史使命和社會(huì)責(zé)任，故立德樹(shù)人為醫(yī)科院校教育之根本。“醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”課程是醫(yī)學(xué)院校重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，在醫(yī)學(xué)生教育和科學(xué)研究中占有極其重要的地位，醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)之路離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。在“醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”課程中，如何堅(jiān)守立德樹(shù)人根本任務(wù)，如何挖掘思政元素使“德醫(yī)相融”，如何將思政教育貫穿實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的全過(guò)程，已然成為醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物教學(xué)在新形勢(shì)下的新任務(wù)、新方向。

課程思政最為本質(zhì)的內(nèi)涵在于將價(jià)值觀塑造有機(jī)融入知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)中。我們要將“醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”課程中蘊(yùn)含的思政元素挖掘出來(lái)，潤(rùn)物無(wú)聲地傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生在掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能的同時(shí)，塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，切實(shí)達(dá)到育人成效［1］。

構(gòu)建基于課程思政背景下的“醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”課程，需要在充分認(rèn)識(shí)“醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”課程和課程思政特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，搭建“醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”課程思政目標(biāo)體系，將思政元素有機(jī)融入“醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”教學(xué)的課程設(shè)計(jì)中。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)改革使專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政元素融合，從而實(shí)現(xiàn)思政教育“如鹽化水”般全方位提高學(xué)生的醫(yī)德素養(yǎng)和思想政治素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“三全育人”目標(biāo)。

一、“醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”課程簡(jiǎn)介

“醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”課程是醫(yī)學(xué)院校教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的組成部分，其課程講授主要側(cè)重兩個(gè)方面，一是實(shí)驗(yàn)動(dòng)物理論知識(shí)，包括實(shí)驗(yàn)動(dòng)物質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化、常用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的選擇與準(zhǔn)備、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)倫理、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物生物安全、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技能標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程、動(dòng)物模型設(shè)計(jì)等；二是動(dòng)物實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作，包括大鼠和小鼠的基本操作、動(dòng)物模型的制備等。通過(guò)學(xué)習(xí)“醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”課程，醫(yī)學(xué)生可掌握相關(guān)的理論知識(shí)、常用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的知識(shí)和操作技能以及科學(xué)研究的方法，同時(shí)可提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力、獨(dú)立分析的能力、解決問(wèn)題的能力，可以說(shuō)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物搭建起了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁。

二、課程思政融入“醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”課程的必要性和意義

（一）課程思政融入“醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”教學(xué)的必要性

高校課程思政建設(shè)明確了專(zhuān)業(yè)教育的思想政治教育任務(wù)，思政教育不再“形單影只”。作為醫(yī)科院校的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，“醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”課程與思政元素相融合勢(shì)在必行。就曾經(jīng)的SAS、禽流感及最近的新冠疫情來(lái)看，國(guó)家需要大批醫(yī)學(xué)應(yīng)用和研究領(lǐng)域的人才，他們肩負(fù)著救死扶傷的重任，必須具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，因此在構(gòu)建學(xué)生的培養(yǎng)體系時(shí)，必須將思政工作貫穿始終?！搬t(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”課程在教授學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，融入思政元素，為增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、人文情懷和社會(huì)責(zé)任感提供了重要支撐，并且促進(jìn)了學(xué)生履行新時(shí)代賦予的重要使命的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

（二）思政和學(xué)習(xí)相融，思學(xué)相長(zhǎng)

醫(yī)科院校由于其培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)要從事的職業(yè)要求具有高度的責(zé)任感和使命感，故而“立德”是培養(yǎng)學(xué)生的首要目標(biāo)，許多醫(yī)科院校的校訓(xùn)都可見(jiàn)立德的思想?！搬t(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”課程作為醫(yī)學(xué)教育中不可缺少的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生不僅要從中學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，更需要在課堂上接受有關(guān)“三觀”的引導(dǎo)教育，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)和價(jià)值觀的相互融合及塑造。課程思政的實(shí)施改變了原先學(xué)生只注重學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物理論知識(shí)和動(dòng)手技能，讓其從思想上認(rèn)識(shí)到立德樹(shù)人是先立德再樹(shù)人。該門(mén)課程通過(guò)挖掘思政元素，如愛(ài)國(guó)主義情懷、人文情懷、尊重生命、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)精神等，并將其貫穿于“醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”課程教學(xué)的全過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)“三全育人”的教育目標(biāo)［2］。

（三）思政和教學(xué)相融，合力育人

在傳統(tǒng)的“醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”課程中，教師大多只是傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)、演示并講解操作步驟、考核學(xué)生對(duì)知識(shí)及技能的掌握情況，對(duì)于立德和育人，專(zhuān)業(yè)課教師關(guān)注較少，存在學(xué)生思想政治教育與專(zhuān)業(yè)教育脫節(jié)的情況。將課程思政融入實(shí)驗(yàn)動(dòng)物教學(xué)，恰好彌補(bǔ)了此環(huán)節(jié)的缺失。教師通過(guò)分析“醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”課程的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，將思政元素融入課堂教學(xué)，發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用，吸引、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生感受學(xué)科背后強(qiáng)大的精神支撐及學(xué)科魅力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，對(duì)生命產(chǎn)生敬畏心，著力培養(yǎng)學(xué)生救死扶傷、大愛(ài)無(wú)疆、愛(ài)崗敬業(yè)等崇高精神和職業(yè)習(xí)慣。此外，教師可以從與學(xué)生的溝通交流中得到反饋，進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，將思政元素潤(rùn)物無(wú)聲地融入“醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”課程中［3］。思政教育與“醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”課程教育相輔相成，二者形成合力，顯著提高教學(xué)效果。

三、基于課程思政的“醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”課程體系的搭建目標(biāo)

（一）建立完善的教學(xué)管理體系

課程思政教學(xué)改革還處于摸索階段，對(duì)于我們教學(xué)管理的最基本單位——教研室來(lái)講，還缺乏完整的指引、監(jiān)督、激勵(lì)等制度，故而建立完善的教學(xué)管理體系是我們的首要任務(wù)。體系建立了，目標(biāo)明確了，思政教育與專(zhuān)業(yè)教育的壁壘打破了，教師才能挑起“思政擔(dān)”，備課、授課才能有的放矢，課程才能上出“思政味”。同時(shí)，教研室可以鼓勵(lì)教師之間互相聽(tīng)課，并采用學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的監(jiān)督模式；再者，也可適度將思政教改納入教師考核范圍或績(jī)效業(yè)績(jī)，激勵(lì)教師的積極性，逐步探索形成具有思政元素、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物特點(diǎn)的課程思政教學(xué)模式。

（二）提高教師的綜合能力

“醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”課程思政建設(shè)的主力軍是教師隊(duì)伍，所以教師隊(duì)伍的思想政治素養(yǎng)就顯得尤為重要。醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是一門(mén)新興的綜合學(xué)科，涉及專(zhuān)業(yè)較多，一門(mén)課程的教學(xué)往往由多位專(zhuān)業(yè)教師完成，這就需要教師的思想深度和道德水平達(dá)到統(tǒng)一高度。首先，教研室可以利用高校本身具有的馬克思主義學(xué)院這一資源，定期為教師舉辦培訓(xùn)、座談等，提升教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)水平。其次，教研室內(nèi)部可定期開(kāi)展交流活動(dòng)，在溝通中解惑，在交流中進(jìn)步和提升。

（三）突出“醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”課程的特點(diǎn)

課程思政開(kāi)展以來(lái)，最容易偏離軌道的就是“思政是思政，專(zhuān)業(yè)是專(zhuān)業(yè)”。如何避免生搬硬套、刻板說(shuō)教，這就需要教師廣泛且深入地挖掘“醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”教學(xué)中的思政元素，并將其潤(rùn)物無(wú)聲地融入“醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”教學(xué)中。例如：通過(guò)講授孫靖教授成功培育出免疫缺陷小鼠的故事，引導(dǎo)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷；學(xué)習(xí)校訓(xùn)“立志立德、求真求精”的精神，在動(dòng)物模型總論中展開(kāi)；通過(guò)述說(shuō)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物是另一類(lèi)的“無(wú)語(yǔ)良師”，引入對(duì)生命的敬畏之情；等等。教師可以將這一系列的思政元素內(nèi)化到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授中，在思政教育的基礎(chǔ)上突出專(zhuān)業(yè)教育，從而使學(xué)生能得到情感和“三觀”的認(rèn)同、知識(shí)的傳授和實(shí)踐的指引。

（四）提升育人效果

結(jié)合“醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”課程特點(diǎn)，在實(shí)現(xiàn)原有知識(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，凝練立德樹(shù)人的思政教育目標(biāo)，二者相互滲透、互為補(bǔ)充。將挖掘出的思政元素融入“醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”課程的學(xué)習(xí)中，引領(lǐng)學(xué)生思考自身的“三觀”，塑造職業(yè)道德觀念，思考生命的意義，感悟醫(yī)學(xué)事業(yè)的內(nèi)涵，從而在學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)知識(shí)及動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，樹(shù)立高尚的醫(yī)德，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷精神，從思想與知識(shí)方面全方位育人。

四、課程思政設(shè)計(jì)初探

通過(guò)充分挖掘“醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”課程中的思政元素，預(yù)設(shè)課程樣例（見(jiàn)表1），以期為醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)與思政協(xié)同并進(jìn)，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程在立德樹(shù)人方面的重要作用，將思政“如鹽入水，春風(fēng)化雨”般融入“醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”課程中。

“醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”課程思政教學(xué)，通過(guò)課程體系的搭建、課程設(shè)計(jì)樣例的嘗試等方面的改革，把愛(ài)國(guó)主義情懷、人文情懷、職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和“三觀”養(yǎng)成等思想政治教育與“醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”課程固有的知識(shí)、技能傳授有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)顯性與隱性教育的有機(jī)結(jié)合［4］，促進(jìn)學(xué)生的自由全面發(fā)展，充分發(fā)揮教書(shū)育人的作用。

參考文獻(xiàn)

［1］彭剛.課程思政要如鹽在水［N］.中國(guó)青年報(bào)，2020-06-08（5）.

［2］莊梅蘭.“課程思政”背景下高校教師思政工作創(chuàng)新思考［J］.湖北理工學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2020，37（1）：77-82.

［3］劉丹青，王宇寧.大學(xué)課程體系融入思政元素教育模式研究［J］.教育與成才研究，2021，12（35）：46-48.

［4］王學(xué)儉，石巖.新時(shí)代課程思政的內(nèi)涵、特點(diǎn)、難點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略［J］.新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2020，3（42）：50-58.

The Preliminary Exploration of the Teaching Reform of Curriculum Ideology and Politics of

Medical Laboratory Animal Science

LENG Yang， LI Xiao-ling

（Laboratory Animal Center， Guangdong Medical University， Zhanjiang， Guangdong 524023， China）

Abstract： Curriculum ideology and politics is the new direction of talent training and ideological and political education in universities in the new period. In order to further study the new ideas and methods of medical laboratory animal science and curriculum ideology and politics， the paper expound the necessity and significance of integrating ideology and politics into medical laboratory animal science based on the course characteristics of medical laboratory animal science. Through the ideological and political course and the construction of medical laboratory animal science course objective system and the integration of the two courses， we make a preliminary exploration of the teaching reform of medical laboratory animal science based on the background of curriculum ideology and politics to strengthen the organic combination of curriculum ideology and politics" with medical laboratory animal science. It lays a foundation for further ideological and political teaching of medical laboratory animal science.

Key words： curriculum ideology and politics; medical laboratory animal science; teaching reform