徐輝

摘 要：在物理課程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究的有效方法。新課標(biāo)對(duì)現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)提出了更高的要求，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中物理課程的重要組成部分，自然需要做出相應(yīng)的調(diào)整。其中一項(xiàng)重要的措施，就是要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中逐步構(gòu)建起自主探究模式。因此，筆者對(duì)高中物理教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了觀察，并在與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有關(guān)的文獻(xiàn)資料中獲得了一些理論性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，本文分析了高中物理自主探究實(shí)驗(yàn)的特征，思考了在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中構(gòu)建自主探究模式的意義以及具體的方法，以期能夠逐步提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；自主探究

高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要“促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，樂(lè)于探究，勇于實(shí)驗(yàn)，勤于思考”。不難理解，課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容體現(xiàn)出了在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中構(gòu)建自主探究模式的要求。顧名思義，自主探究實(shí)驗(yàn)是指在一定目標(biāo)的引領(lǐng)下，以學(xué)生為中心，使其通過(guò)自主性的思考、觀察、操作、探討逐步完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，幫助學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是比較吻合的。從實(shí)際情況來(lái)看，盡管自主探究實(shí)驗(yàn)具有重要的意義，但在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中仍然存在不足之處。因此，高中物理教師應(yīng)不斷探索在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中構(gòu)建自主探究模式的有效方法，逐步組織高品質(zhì)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、高中物理自主探究實(shí)驗(yàn)的特征

為了更加高效地組織高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師首先需要準(zhǔn)確把握自主探究實(shí)驗(yàn)的基本特征。

第一，主體性。在物理課程中，實(shí)驗(yàn)原本就是一種以學(xué)生為中心的操作性活動(dòng)，所以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往具有主體性特征。尤其是和演示性實(shí)驗(yàn)相比，自主探究實(shí)驗(yàn)所表現(xiàn)出的主體性特征要更加明顯。這一特征意味著在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中發(fā)揮出自身的能動(dòng)性。只有這樣，才能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生獨(dú)到的見(jiàn)解，幫助學(xué)生取得理想的實(shí)驗(yàn)效果。

第二，啟發(fā)性。物理作為一門(mén)自然學(xué)科，部分知識(shí)往往具有一定的抽象性，所以對(duì)學(xué)生而言具有學(xué)習(xí)難度，而實(shí)驗(yàn)無(wú)疑是物理學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。因此，盡管高中物理自主探究實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)要體現(xiàn)出學(xué)生的能動(dòng)性，但教師不能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生放任自流，而是要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭?，在不過(guò)多干預(yù)的前提下引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究[1]。只有這樣，才能使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的有效性得到充分的保障。

第三，開(kāi)放性。與常規(guī)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，開(kāi)放性是自主探究實(shí)驗(yàn)最突出的特點(diǎn)之一。這一特征意味著教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要為學(xué)生搭建起更加自由的實(shí)驗(yàn)探究平臺(tái)，對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的空間進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，并且要為學(xué)生提供更加豐富的實(shí)驗(yàn)材料。在此基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的觀察進(jìn)行大膽的猜想與操作，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)。這樣能夠幫助學(xué)生深入?yún)⑴c到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟。

第四，漸進(jìn)性。盡管高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的自主探究模式為學(xué)生提供了相對(duì)自由與寬松的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，但實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕顒?dòng)，有一定的實(shí)驗(yàn)步驟。所以在高中物理自主探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)突出漸進(jìn)性特征。也就是說(shuō)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)要避免急于求成，而是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由淺入深的過(guò)程。只有這樣，才能一定程度上避免產(chǎn)生適得其反的結(jié)果。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)建自主探究模式的意義

實(shí)際效果表明，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究具有重要的意義。

第一，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在以往的高中物理教學(xué)中，教師往往會(huì)通過(guò)語(yǔ)言講授的方式引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)。這種方法對(duì)學(xué)生而言相對(duì)比較單調(diào)，容易使學(xué)生感到枯燥。而利用自主探究實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生在由淺入深地觀察與操作中，逐步體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

第二，有利于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。實(shí)驗(yàn)作為探究物理知識(shí)的重要渠道，是學(xué)生需要掌握的重要學(xué)習(xí)方法[2]。相對(duì)于其他的物理教學(xué)方式以及常規(guī)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在自主探究實(shí)驗(yàn)中可以獲得自主操作的機(jī)會(huì)，并由淺入深地參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。利用這種方式，學(xué)生能夠逐步總結(jié)出比較適合自己的實(shí)驗(yàn)方法，這無(wú)疑可以為學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提高提供助力。

第三，有利于促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。在物理課程中，自主探究實(shí)驗(yàn)的有效開(kāi)展能夠鞏固學(xué)生的物理觀念，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究能力，并且優(yōu)化學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，在整體上促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

第四，有利于促進(jìn)教師職業(yè)素養(yǎng)的提升。教師在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，所以教師要認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織工作。由于自主探究模式對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，所以教師應(yīng)及時(shí)改變教學(xué)觀念，并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織方法。在這一過(guò)程中，教師的教學(xué)組織能力能夠得到有效的鍛煉。

三、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中構(gòu)建自主探究模式的路徑

（一）設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，明確實(shí)驗(yàn)導(dǎo)向

目標(biāo)是促使教學(xué)活動(dòng)有序推進(jìn)的必要保障。尤其是在物理實(shí)驗(yàn)這樣一項(xiàng)系統(tǒng)性的活動(dòng)中，清晰、合理的目標(biāo)更是避免教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)混亂的基礎(chǔ)。因此，在高中物理自主探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的組織過(guò)程中，教師首先應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的進(jìn)行提供清晰的導(dǎo)向，為教學(xué)質(zhì)量的提升筑牢基礎(chǔ)。

在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展逐漸成為最根本的育人目標(biāo)之一。所以教師在實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的設(shè)置中，也應(yīng)著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。比如，在“探究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，筆者設(shè)置了以下幾項(xiàng)目標(biāo)。第一，物理觀念：引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)家在運(yùn)動(dòng)學(xué)當(dāng)中所闡述的基本觀點(diǎn)及其相關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自由落體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方法。第二，科學(xué)思維：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行假設(shè)和猜想，使其自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生對(duì)自己的猜想加以驗(yàn)證[3]。第三，科學(xué)探究：引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)歷從猜想到操作再到數(shù)據(jù)分析的全過(guò)程，提高學(xué)生的探究能力。第四，科學(xué)態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受物理知識(shí)的樂(lè)趣，并使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)發(fā)展自身的創(chuàng)新意識(shí)。上述目標(biāo)可以從核心素養(yǎng)的角度突出本次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的重點(diǎn)，推動(dòng)后續(xù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。

（二）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

為了有效開(kāi)展高中物理自主探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，前提條件之一就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生自覺(jué)參與物理實(shí)驗(yàn)。為此，教師應(yīng)避免直接讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，而是要利用恰當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)情境，以此來(lái)營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)探究氛圍。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以逐步達(dá)到活躍的思維狀態(tài)。這不但可以激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，而且有利于使學(xué)生在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中進(jìn)行大膽的猜想。

從學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，物理課程具有比較突出的生活化特征。所以在物理課程中，教師可以嘗試引入一些生活元素，以此來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)。比如，教學(xué)《摩擦力》一課時(shí)，本課的目標(biāo)之一是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究摩擦力的相關(guān)規(guī)律。從實(shí)際情況來(lái)看，摩擦力現(xiàn)象在生活中是比較常見(jiàn)的。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以從生活中選擇一些與摩擦力有關(guān)的場(chǎng)景，并使學(xué)生根據(jù)這些現(xiàn)象對(duì)摩擦力知識(shí)進(jìn)行初步的判斷。利用這樣的教學(xué)情境，不但可以更加自然地引出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而且能夠幫助學(xué)生拉近物理知識(shí)和生活之間的距離，使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?？傊谖锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用恰當(dāng)?shù)姆绞絼?chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境是有效的方法。

（三）設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考

高中物理自主探究實(shí)驗(yàn)具有主體性和啟發(fā)性的特征。這兩項(xiàng)特征表明在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生獲得自主探究的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師需要利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。為此，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行初步的思考與猜想，促進(jìn)后續(xù)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的進(jìn)行。

比如，為了對(duì)彈力大小進(jìn)行探究，可以設(shè)計(jì)“探究彈簧彈力與形變量的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)。為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的思考與猜想，筆者設(shè)計(jì)了一些探究性問(wèn)題：1.哪些因素會(huì)影響彈簧彈力的大?。窟@些因素和彈簧彈力大小之間存在怎樣的具體定量關(guān)系？2.“彈簧越長(zhǎng)，那么在拉伸彈簧時(shí)所需用的力也會(huì)越大”，這種表述是否正確？3.在探究彈簧彈力和形變量之間關(guān)系的過(guò)程中，彈簧本身重力是否會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果？學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下進(jìn)行了初步的思考[4]。使學(xué)生有準(zhǔn)備地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，并使其對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了初步的猜想。從實(shí)際效果來(lái)看，這一環(huán)節(jié)對(duì)自主探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)質(zhì)量的提高具有積極影響。

（四）突出學(xué)生主體，引導(dǎo)進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)

運(yùn)用自主探究模式組織高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)無(wú)疑是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有在自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生的主體作用才能真正得以體現(xiàn)。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要預(yù)留出比較充足的時(shí)間，并且要適當(dāng)減少對(duì)學(xué)生的干預(yù)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的想法進(jìn)行大膽的實(shí)驗(yàn)猜想與操作。相對(duì)于教師的演示性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在自主探究實(shí)驗(yàn)中可以獲得更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，自主實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展有利于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

同樣在“探究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中，可以引導(dǎo)學(xué)生明確本次實(shí)驗(yàn)探究的目標(biāo)以及實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的重、難點(diǎn)，簡(jiǎn)單介紹了實(shí)驗(yàn)中涉及的實(shí)驗(yàn)方法，并提供了本次實(shí)驗(yàn)所需的器材。同時(shí)，學(xué)生也需要在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)收集相關(guān)的資料，初步了解自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，準(zhǔn)備好本次實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)所需的基本知識(shí)。在前期的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和問(wèn)題思考中，多數(shù)學(xué)生猜想自由落體運(yùn)動(dòng)為勻加速直線運(yùn)動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生分組進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，認(rèn)真思考了實(shí)驗(yàn)儀器的安裝、實(shí)驗(yàn)操作的步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集以及處理等環(huán)節(jié)。此外，初步完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后，各小組分別進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)成果的展示以及實(shí)驗(yàn)困惑的交流。通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達(dá)能力等各項(xiàng)物理素養(yǎng)均得到了一定的

鍛煉。

（五）尊重學(xué)生的差異，進(jìn)行分層指導(dǎo)

無(wú)論利用任何教學(xué)模式組織高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最根本的目的都是促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的發(fā)展。所以一切教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都應(yīng)圍繞學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中會(huì)逐漸產(chǎn)生較為明顯的差異。所以在自主探究實(shí)驗(yàn)的組織過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，通過(guò)針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)滿足不同學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需要。

首先，學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的差異是多種因素共同作用形成的。如物理知識(shí)積累、物理學(xué)習(xí)方法、物理學(xué)習(xí)態(tài)度等。因此，教師應(yīng)全面了解學(xué)生在上述不同方面的表現(xiàn)。其次，教師在自主探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)施中要兼顧不同特點(diǎn)的學(xué)生。比如，在組建實(shí)驗(yàn)小組時(shí)，要將不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行搭配，使不同水平的學(xué)生均可以在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)。教師在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)猜想的過(guò)程中，要提供一些層次性的問(wèn)題，使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)契合每名學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。最后，學(xué)生的物理素養(yǎng)處于動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程中，所以教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，并及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)施方法做出針對(duì)性的調(diào)整，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展。

（六）鼓勵(lì)生活實(shí)踐，拓展實(shí)驗(yàn)空間

前文提到物理學(xué)科具有突出的生活化特征?；谶@一特征，教師除了在高中物理自主探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入生活元素之外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這樣能夠拓展物理實(shí)驗(yàn)的空間，為學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)提供更加廣闊的平臺(tái)。同時(shí)，這種方法有利于使學(xué)生進(jìn)一步感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，在生活實(shí)踐活動(dòng)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些家庭小實(shí)驗(yàn)。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)具有比較明顯的開(kāi)放性特征，融合了豐富的物理知識(shí)，并且能夠使學(xué)生的探究能力得到有效的鍛煉。如在力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生在課后進(jìn)行“結(jié)構(gòu)承重”的小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)[5]。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，所以能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，并使學(xué)生的動(dòng)手能力得到充分鍛煉。

（七）完善實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，提升教學(xué)實(shí)效

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中必不可少的。在自主探究模式的構(gòu)建中，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，所以教師也要對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)做出改進(jìn)。只有這樣，教師才能通過(guò)有效的評(píng)價(jià)判斷實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的效果，并從評(píng)價(jià)中獲得改進(jìn)后續(xù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的依據(jù)，在良性循環(huán)中逐步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

首先，教師要將評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)融入實(shí)驗(yàn)全過(guò)程中。為此，教師除了對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真觀察之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生做好自我記錄和反思，以便使學(xué)生能夠在完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。其次，教師在評(píng)價(jià)中要避免僅僅關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，而是要更加重視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)，將學(xué)生自主探究能力的發(fā)展情況作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。最后，教師要及時(shí)將評(píng)價(jià)中獲得的反饋信息進(jìn)行總結(jié)，梳理出有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及仍然存在的不足之處，以便促進(jìn)后續(xù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的調(diào)整。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，構(gòu)建自主探究教學(xué)模式是必要和可行的。因此，高中物理教師應(yīng)準(zhǔn)確把握自主探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的基本特點(diǎn)，并圍繞學(xué)生的實(shí)際情況不斷探索組織自主探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的具體方法，逐步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展與提高。只有這樣，才能真正使新課標(biāo)的育人要求落到實(shí)處。

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