作者簡介:周瑛,1979年生,廣西玉林人,本科,一級教師,研究方向為小學(xué)體育教學(xué)。
摘 要:體育的重要性不言而喻,為提高小學(xué)體育教學(xué)效率,很多小學(xué)體育教師正逐漸關(guān)注游戲教學(xué)法。針對體育教學(xué)中運用游戲教學(xué)法所出現(xiàn)的問題,教師可從課前、課中和課后等環(huán)節(jié)開展探究,尋求解決對策,從而更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,使體育教學(xué)收到更好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:小學(xué)體育;游戲化教學(xué);游戲教學(xué)法
中圖分類號:G62 文獻標識碼:A 文章編號:0450-9889(2024)10-0125-04
體育是提高學(xué)生身體素質(zhì)和運動技能的重要途徑,而游戲教學(xué)法則是近年來逐漸受到小學(xué)體育教師關(guān)注的一種教學(xué)方法。游戲教學(xué)法將傳統(tǒng)的單一技能教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂螒驗檩d體的多技能綜合訓(xùn)練,旨在通過激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度[1],并在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神和創(chuàng)新思維。20世紀初,蒙臺梭利倡導(dǎo)將教學(xué)內(nèi)容和游戲結(jié)合起來,被視為游戲教學(xué)法的最早倡導(dǎo)者。后來,美國學(xué)者卡爾M.卡普明確提出“游戲化”學(xué)習(xí)的理念,強調(diào)游戲應(yīng)具備規(guī)則性、響應(yīng)性、挑戰(zhàn)性、積累性和趣味性等特征。我國著名幼兒教育學(xué)家陳鶴琴認為“小孩子生性好動,以游戲為生命”,提出利用游戲促進兒童身心發(fā)展的觀點??梢?,游戲教學(xué)法對促進學(xué)生全面發(fā)展、提升教學(xué)效率具有積極作用。
一、在小學(xué)體育教學(xué)中運用游戲教學(xué)法的作用與困難
(一)游戲教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的作用
第一,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動性。游戲具有趣味性和挑戰(zhàn)性,可以吸引學(xué)生的注意力。教師將體育教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為富有挑戰(zhàn)性和趣味性的游戲,能夠吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生積極嘗試、探索和實踐體育知識和技能,并能在游戲中享受成功的快感,進而更加主動地學(xué)習(xí)體育知識和技能。
第二,能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合。小學(xué)體育教學(xué)旨在促進學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展,通過各種有趣的游戲活動激發(fā)學(xué)生的運動熱情,提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力、靈活性和耐力,而游戲化教學(xué)能夠?qū)⒗碚撝R與實際操作相結(jié)合,通過規(guī)則明確的游戲環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的動作反應(yīng)能力、協(xié)調(diào)性和靈活性[2]。例如,教師可通過游戲的形式訓(xùn)練跑步、跳遠等項目,提高學(xué)生的跑步速度、跳遠高度等運動能力指標,使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)到更多的體育知識和技能。不同游戲的設(shè)計,可以涵蓋多個方面的體育內(nèi)容,進一步豐富教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生對整個體育課程有更全面的了解,有助于學(xué)生樹立終身體育的學(xué)習(xí)意識[3]。
第三,能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和溝通能力。很多體育游戲需要學(xué)生團隊合作,共同完成游戲任務(wù)。在合作的過程中,學(xué)生能夠鍛煉團隊意識、培養(yǎng)團隊協(xié)作能力,并學(xué)會傾聽和表達。同時,游戲化教學(xué)提供了靈活的學(xué)習(xí)路徑,教師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求和能力進行個性化指導(dǎo),讓學(xué)生按照自己的節(jié)奏和水平進行學(xué)習(xí),獲得更好的學(xué)習(xí)效果[4]。
(二)在小學(xué)體育教學(xué)中運用游戲教學(xué)法面臨的困難
1.教學(xué)資源限制
游戲化教學(xué)需要投入較多的資源,包括場地、器材、人力等。然而,目前的小學(xué)體育教學(xué)資源比較有限,制約了游戲化教學(xué)效果的發(fā)揮。部分學(xué)校體育場地偏小,無法滿足大規(guī)模游戲化教學(xué)的需要。另外,開展游戲化教學(xué)通常需要一些特定的器材支持,如球類、網(wǎng)類、競賽道具等,如果學(xué)校僅配備基本的體育器材,缺乏適合開展游戲的多樣化器材,就會影響學(xué)生參與游戲的積極性。
2.學(xué)生存在差異性
在開展游戲化教學(xué)時,由于學(xué)生在體育方面的興趣、體質(zhì)、技能水平等存在較大差異,因而會出現(xiàn)因為技能懸殊而影響教學(xué)效果的現(xiàn)象。部分學(xué)生可能已經(jīng)具備一定的體育技能和經(jīng)驗,在運動方面表現(xiàn)突出,簡單的游戲化教學(xué)對他們而言缺乏挑戰(zhàn)性,因此他們的參與積極性不高;一些學(xué)生可能在體育方面相對較弱,缺乏運動技能,身體素質(zhì)較低,在參與游戲化教學(xué)活動時可能會感到困難和沮喪,學(xué)習(xí)積極性不高。
3.教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高
游戲化教學(xué)需要教師具備一定的專業(yè)素養(yǎng)和游戲設(shè)計能力,能夠設(shè)計出具有教育意義和趣味性的游戲活動。然而,目前許多小學(xué)體育教師缺乏開展游戲化教學(xué)的經(jīng)驗,游戲設(shè)計能力更有待提高。有的教師缺乏教學(xué)機智,不能根據(jù)具體情況靈活選擇和運用游戲教學(xué)法;有的沒有將游戲化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合,不能綜合運用有效的教學(xué)手段和方法提高游戲教學(xué)法的效果。
二、游戲教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用
運用游戲教學(xué)法,教師能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容和形式與游戲元素相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進而提高教學(xué)效率。在小學(xué)體育教學(xué)中,采用游戲教學(xué)法可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握運動技能,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識。體育教師應(yīng)以課程教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),運用游戲教學(xué)法,提高小學(xué)體育教學(xué)效率。
(一)課前設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和趣味性的游戲
就體育教學(xué)而言,設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和趣味性的游戲可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,提高體育教學(xué)效率。在設(shè)計課程計劃的過程中,教師可以依據(jù)課本內(nèi)容將體育技能設(shè)計為不同的關(guān)卡,每個關(guān)卡對應(yīng)不同的難度和要求,讓學(xué)生逐個挑戰(zhàn),循序漸進地提高體育技能。“小籃球”是小學(xué)三年級、四年級球類教材的主要內(nèi)容,學(xué)生對該類體育活動的興趣較高,并且具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),教師可以依據(jù)教材內(nèi)容特點和學(xué)生的實際能力設(shè)計關(guān)卡挑戰(zhàn)游戲(如表1),并針對不同的關(guān)卡設(shè)置具體的游戲任務(wù)。
表1 小籃球關(guān)卡游戲
[課時 關(guān)卡1 關(guān)卡2 關(guān)卡3 課時1 小籃球的動作名稱及術(shù)語 原地運球 行進間運球 課時2 原地雙手胸前投籃 原地雙手胸前傳接球 小籃球活動練習(xí)與游戲 ]
在設(shè)計小籃球游戲時,教師可以設(shè)定一個目標籃筐高度,要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)用標準的投籃姿勢進行投球接力游戲,學(xué)生可以使用不同顏色的球(每個球都有不同的得分規(guī)則)進行投籃闖關(guān)游戲,以得分高的取勝,以此激發(fā)學(xué)生的競爭意識,培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和判斷能力。在學(xué)生練習(xí)行進間運球的過程中,教師還可以設(shè)計道具和障礙物,增加游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性。
課前的教學(xué)設(shè)計應(yīng)進行整體規(guī)劃,明確學(xué)生在課堂結(jié)束時能夠達到的具體目標,包括技能、知識或態(tài)度等目標,使體育游戲化教學(xué)計劃能夠順利實施。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的教學(xué)活動和評價方式。在設(shè)計游戲的過程中,教師還要了解學(xué)生的背景知識、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格、發(fā)展需求等,設(shè)計出適合學(xué)生的游戲活動。例如,在“小籃球”教學(xué)中,不少學(xué)生喜愛球類運動,在平常的生活中也接觸過相關(guān)游戲,但是由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo),因而對籃球運動的技巧缺乏清晰的認識,習(xí)慣以自己常用的方式來運動,對籃球游戲的認知存在偏差,很容易造成因動作錯誤而誤傷他人或出現(xiàn)摔倒、扭傷等情況。針對這些學(xué)情,教師圍繞具體的教學(xué)目標合理設(shè)置游戲,讓學(xué)生在趣味性與挑戰(zhàn)性的游戲中訓(xùn)練體育技能(如圖1)。
圖1 教材中的小籃球教學(xué)目標
教師通過制訂詳細的教學(xué)計劃,明確每個課時的內(nèi)容、活動和時間安排,確保教學(xué)活動的順序和時間分配合理,促進達成教學(xué)目標。設(shè)計游戲的目的是激發(fā)學(xué)生對籃球運動的興趣,因此需要教師在課前設(shè)計趣味性游戲來吸引學(xué)生的注意力;而挑戰(zhàn)性游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自己、面對困難的品質(zhì),確保學(xué)生在游戲中鍛煉與提升身體素質(zhì)和能力[4]。
(二)課中營造合作與競爭氛圍
合作與競爭的教學(xué)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。通過游戲教學(xué)法中的合作與競爭,學(xué)生更加積極主動地參與體育教學(xué),學(xué)習(xí)愿望和投入度都有所增強。在游戲活動中,學(xué)生需要互相配合、協(xié)調(diào)和交流,共同解決問題,團隊合作意識和能力自然有所提高。對小學(xué)體育教學(xué)來說,培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識是重要的任務(wù)之一。在合作與競爭的教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生感受到競爭的壓力和挑戰(zhàn),有助于提高自身的競爭能力和適應(yīng)能力。
例如,在“跳繩”一課的教學(xué)中,教師將學(xué)生分成若干小組,讓學(xué)生在不同項目或任務(wù)中進行協(xié)作競爭,如向前向后搖、編花跳、雙搖等練習(xí)任務(wù),每個小組可以根據(jù)實際情況對任務(wù)進行調(diào)整。在跳繩教學(xué)中,教師可以根據(jù)學(xué)生跳繩水平的差異性來劃分學(xué)習(xí)小組,以便更好地組織和指導(dǎo)學(xué)生。在每個小組中,教師可以安排一個小組長或者讓學(xué)生輪流擔(dān)任小組長,負責(zé)組織小組內(nèi)的跳繩訓(xùn)練。小組內(nèi)的學(xué)生可以互相配合、互相觀摩,實現(xiàn)共同進步。除了完成基本的技術(shù)訓(xùn)練和動作練習(xí),小組內(nèi)的學(xué)生還可以進行比賽、展示和交流,提高競技能力和團隊合作意識。此外,教師還可以通過設(shè)立小組“跳長繩”競賽,促使每個小組的學(xué)生相互合作,共同達到團隊目標。比賽的方式可以是小組之間的比賽,也可以是小組內(nèi)部的競爭。在游戲中可適當(dāng)增加一定的競技性,鼓勵學(xué)生之間進行比賽和對抗。比如,在“一分鐘考核跳”游戲中,教師可用計時器記錄每個學(xué)生完成任務(wù)所用的時間,并進行排名和評比,激發(fā)學(xué)生的競爭欲望,提高學(xué)生的參與積極性。
此外,教師也可以選擇適合小學(xué)生的團體游戲,如躲避球、拔河比賽等,使學(xué)生感受到合作的重要性,同時也能激發(fā)學(xué)生的競爭意識,使學(xué)生學(xué)會通過合作來贏得勝利。教師也可以組織一些小規(guī)模的訓(xùn)練賽,讓學(xué)生在比賽中實踐所學(xué)技能,激發(fā)學(xué)生的競爭欲望,促進學(xué)生身心發(fā)展和綜合素質(zhì)提升。
(三)課后給予實時反饋和評價
課后,教師給予學(xué)生及時的反饋和評價,幫助學(xué)生了解自己的表現(xiàn)和進步,并提出針對性的建議,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,提高參與體育鍛煉的自信心。實時反饋和評價既有助于學(xué)生及時了解自己在游戲中的表現(xiàn),又可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展和需求,從而提供個性化的指導(dǎo)和支持。針對學(xué)生在游戲過程中可能出現(xiàn)的問題或錯誤,教師應(yīng)及時糾正和引導(dǎo),促使學(xué)生更好地掌握知識和技能。
仍以“跳繩”課程教學(xué)為例,其中的編花跳具有一定的學(xué)習(xí)難度,很多學(xué)生對該跳繩技巧把握不到位。課后,教師可以將規(guī)范的跳繩技巧與要點制作成微課,便于學(xué)生學(xué)習(xí);也可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn),設(shè)計編花跳的口訣并通過口頭解說,詳細說明每個動作的要領(lǐng),以幫助學(xué)生更好地理解和記憶編花跳的步驟和技巧;還可以定期組織學(xué)生進行編花跳的表演或討論,以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進展和掌握情況。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋和實際情況,及時調(diào)整教學(xué)策略和方法,以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
通過實時反饋和評價,學(xué)生可以及時了解自己在游戲中的表現(xiàn)和成績,從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機和積極性。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不是被動接受教師的指導(dǎo),而是主動思考如何提升自己的運動技能。其間,教師可以準確地了解學(xué)生的表現(xiàn)和問題所在,并給予針對性的指導(dǎo)和建議。不同的學(xué)生可能存在不同的問題和需求,通過個性化的反饋和評價,可以更好地滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
三、在小學(xué)體育教學(xué)中運用游戲教學(xué)法的注意事項
在小學(xué)體育教學(xué)中運用游戲教學(xué)法,教師需要特別注意以下問題。
第一,制訂適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標。教師要確保所選擇的游戲與學(xué)習(xí)目標密切相關(guān)。游戲化教學(xué)不僅要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度,而且要確保學(xué)生在游戲過程中有所獲益。教師應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標,并選擇與之相關(guān)聯(lián)的游戲活動。
第二,制訂科學(xué)的游戲規(guī)則。游戲規(guī)則應(yīng)當(dāng)清晰、簡明易懂,并且符合學(xué)生能力水平和年齡特點。規(guī)則設(shè)計過于復(fù)雜或超出學(xué)生理解范圍可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困惑,進而失去學(xué)習(xí)興趣;規(guī)則設(shè)計過于簡單又容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。因此,教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況,合理設(shè)計游戲規(guī)則[5]。
第三,關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)。游戲化教學(xué)的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,但并不意味著每個學(xué)生都會一直處于高強度參與的狀態(tài),教師需要關(guān)注學(xué)生的體力和精神狀況,保證他們有適當(dāng)?shù)男菹⒑驼{(diào)整時間,避免過度疲勞。
第四,發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。雖然游戲化教學(xué)凸出學(xué)生的主體地位,但教師仍然起到重要的引導(dǎo)和監(jiān)控作用。開展游戲教學(xué)時,教師應(yīng)全程關(guān)注游戲活動并適時介入,提供必要的指導(dǎo)和幫助,確保學(xué)生在游戲中真正有所獲益。
綜上所述,本文分析了游戲教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢,探究了游戲化教學(xué)的實施策略。體育教師應(yīng)通過將體育知識和技能融入游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在積極參與的過程中、在愉悅的氛圍下進行體育活動,增強身體素質(zhì)、發(fā)展運動技能。
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(責(zé)編 黎雪娟)