王雅楠

【摘要】生態(tài)文明教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要內(nèi)容。當(dāng)前，學(xué)生生態(tài)文明教育仍存在教育形式單一、重理論輕實(shí)踐、對(duì)生態(tài)文明教育成果的評(píng)價(jià)反饋不到位等問題。文章從確定生態(tài)文明教育項(xiàng)目主題、創(chuàng)設(shè)生態(tài)文明教育情景、參加多元生態(tài)文明教育實(shí)踐、重視項(xiàng)目評(píng)價(jià)反饋、加強(qiáng)家庭生態(tài)文明教育等維度，探究學(xué)生生態(tài)文明教育及相關(guān)素養(yǎng)提升路徑。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目學(xué)習(xí)；生態(tài)文明教育；中小學(xué)；立德樹人

【中圖分類號(hào)】G424【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2024）11—0038—04

生態(tài)文明教育是促使學(xué)生了解人與自然關(guān)系，形成尊重自然、人與自然和諧共生意識(shí)的重要途徑。在以往的中小學(xué)生態(tài)文明教育中，存在過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)灌輸、忽視學(xué)生親身體驗(yàn)的問題，導(dǎo)致學(xué)生難以真正認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)的重要性，生態(tài)文明教育的目標(biāo)難以有效實(shí)現(xiàn)。開展生態(tài)文明教育，重點(diǎn)是優(yōu)化學(xué)生的思想觀念，促使學(xué)生形成人和自然和諧共生、保護(hù)環(huán)境等生態(tài)文明觀。在這個(gè)過程中，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供特定的主題，讓學(xué)生在主題探索中獲得相關(guān)知識(shí)及思想、方法?？梢哉f，基于當(dāng)前生態(tài)文明教育的實(shí)施背景，通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生主動(dòng)思考人與環(huán)境之間的關(guān)系，思考保護(hù)環(huán)境的方法，促使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中形成正確的生態(tài)文明觀，進(jìn)而更好地落實(shí)學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。筆者所在的學(xué)校位于戈壁地區(qū)，結(jié)合本地實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生開展生態(tài)文明教育，能使學(xué)生快速了解家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀，有效強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，為改善家鄉(xiāng)環(huán)境、促進(jìn)家鄉(xiāng)綠色發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

一、分析素養(yǎng)發(fā)展要求，確定生態(tài)文明教育項(xiàng)目主題

在創(chuàng)設(shè)生態(tài)文明教育項(xiàng)目主題時(shí)，教師需要充分考慮學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)發(fā)展需求以及學(xué)生的實(shí)踐能力、理解能力、學(xué)習(xí)興趣等，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生參與相關(guān)項(xiàng)目實(shí)踐的興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和應(yīng)用[2]。

結(jié)合戈壁地區(qū)的生態(tài)實(shí)際，教師可以依據(jù)戈壁生態(tài)特點(diǎn)，組織學(xué)生開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)。比如，戈壁常年少雨甚至無雨、風(fēng)沙頻繁，基于這樣的地理和氣候特征確定生態(tài)文明教育主題，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解、學(xué)習(xí)生態(tài)文明知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)特點(diǎn)的了解，幫助學(xué)生形成正確的生態(tài)保護(hù)意識(shí)。由于不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知水平不同，因此，教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)項(xiàng)目主題確定和項(xiàng)目過程設(shè)置時(shí)，需要遵循循序漸進(jìn)的原則，幫助學(xué)生逐步了解當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境。例如，針對(duì)小學(xué)生對(duì)戈壁氣候特征、生態(tài)特點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)沒有較好掌握的情況，教師可以組織學(xué)生開展以“戈壁領(lǐng)域生態(tài)環(huán)境向?qū)А睘橹黝}的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生扮演導(dǎo)游，開展實(shí)踐探索，設(shè)計(jì)“向?qū)Х桨浮?，學(xué)生在方案的設(shè)計(jì)中進(jìn)一步了解當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)情況。針對(duì)中學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)有了一定的相關(guān)知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)的情況，教師在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，需要更加注重對(duì)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，可以組織學(xué)生開展主題為“撫平戈壁傷疤，重建綠色家鄉(xiāng)”的項(xiàng)目互動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解科學(xué)養(yǎng)殖、種植改善當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的措施和知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，幫助學(xué)生掌握更多的科學(xué)文化知識(shí)。

總之，教師需要基于學(xué)生的實(shí)際需求，構(gòu)建多元化的生態(tài)文明教育項(xiàng)目主題，在帶給學(xué)生豐富的項(xiàng)目實(shí)踐體驗(yàn)的同時(shí)，讓學(xué)生在不同的體驗(yàn)中形成正確的生態(tài)文明觀念。

二、重視生態(tài)文明教育情景創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

情景創(chuàng)設(shè)是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)中，教師需要為學(xué)生展示真實(shí)、生動(dòng)的情景，讓學(xué)生以解決實(shí)際問題的態(tài)度參與項(xiàng)目實(shí)踐，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提升學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中的參與度。在情景創(chuàng)設(shè)的過程中，教師也需要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，選擇貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)產(chǎn)生親近感，從而更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)[3]。

例如，為了引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)垃圾對(duì)戈壁環(huán)境的危害，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，教師可以組織學(xué)生開展主題為“垃圾不落地，分類易處理”的項(xiàng)目活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、分析等方式，了解亂丟垃圾帶給生態(tài)環(huán)境的危害?；谶@一項(xiàng)目的特點(diǎn)，教師首先可以使用多媒體，向?qū)W生展示相關(guān)照片或者視頻。之后，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，讓學(xué)生說一說自己在生活中觀察到的破壞生態(tài)環(huán)境的案例、自己對(duì)垃圾分類的認(rèn)識(shí)等，促使學(xué)生在交流討論中迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。接下來，教師再和學(xué)生一起針對(duì)項(xiàng)目主題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的方法，讓學(xué)生在合作交流中找到清晰的問題解決思路，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)。

再如，為了向?qū)W生宣傳科技給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境帶來的影響，教師可以組織學(xué)生開展主題為“科技點(diǎn)亮生態(tài)文明”的項(xiàng)目活動(dòng)，使用多媒體向?qū)W生展示當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境變化的圖文資料，并將過去和當(dāng)下的生態(tài)環(huán)境加以對(duì)比，讓學(xué)生思考科技在推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)方面發(fā)揮的作用。

可以說，情景創(chuàng)設(shè)可以促使學(xué)生形成解決問題的意識(shí)，是學(xué)生有效參與項(xiàng)目實(shí)踐的重要助力。因此，教師需要重視項(xiàng)目情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠在情景驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)地思考，找到解決問題的辦法，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。

三、參加多元生態(tài)文明教育實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的生態(tài)文明理念

實(shí)踐活動(dòng)是提升學(xué)生環(huán)保意識(shí)的有效途徑，在開展項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生多途徑、多形式解決問題，促使學(xué)生不僅獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)歷，還能獲得豐富的情感體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)生態(tài)文明知識(shí)有更加深刻的理解[4]。

1.做好實(shí)地調(diào)查。開展實(shí)地調(diào)查，可以讓學(xué)生在觀察中積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，將抽象的生態(tài)知識(shí)和具體的現(xiàn)象結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，有助于學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)的培養(yǎng)。在引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)地調(diào)查的方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、詳實(shí)記錄、溝通交流等能力，讓學(xué)生從調(diào)查中積累更多經(jīng)驗(yàn)，獲得更多提升。

例如，為了讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到科技對(duì)于戈壁地區(qū)生態(tài)文明建設(shè)的重要性，教師可以組織學(xué)生開展主題為“參觀大漠農(nóng)業(yè)生態(tài)園”的項(xiàng)目活動(dòng)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，積累相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際調(diào)查之前，教師可以先和學(xué)生交流討論，引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)查中注意搜集關(guān)鍵信息，如生態(tài)園的建立時(shí)間、建立原因、用到的科學(xué)技術(shù)、在當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)文明建設(shè)中起到的作用、未來的發(fā)展方向、生態(tài)園分區(qū)和管理模式等。圍繞這些信息，引導(dǎo)學(xué)生制作調(diào)查單，展開實(shí)踐調(diào)查，促使學(xué)生將想法落到實(shí)處，體現(xiàn)在邊觀察邊記錄的環(huán)節(jié)中，有效提升學(xué)生的調(diào)查水平。在學(xué)生調(diào)查的過程中，教師也可以邀請(qǐng)生態(tài)園的工作人員為學(xué)生講解，或使用提問等方式引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生不斷完善調(diào)查流程、內(nèi)容和模式，得出更加全面的調(diào)查結(jié)果。通過引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)地調(diào)查，可以讓學(xué)生對(duì)生態(tài)園中的科技運(yùn)用、精細(xì)化管理等有所了解，有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.做好采訪交流。通過采訪交流，不僅可以鍛煉學(xué)生的信息搜集能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以促使學(xué)生在溝通交流中認(rèn)識(shí)到生態(tài)文明建設(shè)的重要性。對(duì)此，教師需要注重結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需求，組織開展相關(guān)采訪交流活動(dòng)。

例如，在“垃圾不落地，分類易處理”的項(xiàng)目活動(dòng)中，教師可以安排學(xué)生開展相關(guān)采訪活動(dòng)。先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)采訪方案，了解附近居民對(duì)垃圾分類、垃圾危害等問題的看法。在戈壁地區(qū)，垃圾處理是十分重要的話題，如果隨便丟垃圾，垃圾容易埋進(jìn)沙子中，遇到大風(fēng)天氣時(shí)，廢舊塑料、紙片等會(huì)被風(fēng)吹到城市空中，給人們的生活和出行帶來影響。在采訪中，教師需要提醒學(xué)生注重了解大家的真實(shí)想法，了解大家是否正確認(rèn)識(shí)到垃圾的危害等。根據(jù)采訪中獲得的信息，學(xué)生可以以組為單位設(shè)計(jì)引導(dǎo)人們進(jìn)行垃圾分類的方案，并設(shè)計(jì)相關(guān)宣傳標(biāo)語(yǔ)、開展演講活動(dòng)等。

總之，在學(xué)生的采訪實(shí)踐中，教師需要注意適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生盡可能全面地掌握基本的采訪原則，實(shí)事求是地記錄所需信息、不歪曲采訪對(duì)象的觀點(diǎn)等，讓學(xué)生能夠在獲得采訪體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，了解到更多人的真實(shí)想法。

3.優(yōu)化實(shí)踐體驗(yàn)。實(shí)踐體驗(yàn)是十分有效的生態(tài)文明教育方式，實(shí)踐體驗(yàn)是提升能力的關(guān)鍵，也是獲取知識(shí)的重要途徑。教師引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)踐體驗(yàn)的方式參加相關(guān)活動(dòng)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐探究中更高效地掌握保護(hù)生態(tài)環(huán)境的方法。

例如，在“撫平戈壁傷疤，重建綠色家鄉(xiāng)”的項(xiàng)目活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生開展種植活動(dòng)，讓學(xué)生獨(dú)立分析、整理出符合當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)特征的種植方式。通過這樣的方式，讓學(xué)生對(duì)戈壁地區(qū)的地理特征等情況有更加深入的認(rèn)知。在實(shí)際開展種植活動(dòng)時(shí)，學(xué)生不僅要對(duì)植物的土壤特點(diǎn)進(jìn)行分析，還需要關(guān)注植物生長(zhǎng)特點(diǎn)。通過實(shí)踐體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境有更加全面的認(rèn)識(shí)，能更深刻地認(rèn)識(shí)到生態(tài)文明建設(shè)的重要性。

以實(shí)踐體驗(yàn)的方式開展生態(tài)文明教育項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)，教師可以組織學(xué)生參加環(huán)保志愿活動(dòng)、垃圾分類行動(dòng)、校園綠化活動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到環(huán)保的重要性。同時(shí)，學(xué)校也可以不定期邀請(qǐng)環(huán)保專家、學(xué)者舉辦講座，讓學(xué)生了解最新的環(huán)保科技和理念，儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)。在實(shí)踐體驗(yàn)的過程中，教師需要善于借助合適契機(jī)，最大限度地發(fā)揮實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)的育人價(jià)值。

四、重視項(xiàng)目評(píng)價(jià)反饋，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)

在項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)注重以發(fā)展的眼光看待學(xué)生成長(zhǎng)，使用恰當(dāng)?shù)姆绞剑皶r(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在積極的評(píng)價(jià)引導(dǎo)下，形成正確的生態(tài)文明觀念。教師還需要注重采取多元化的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等方式，給學(xué)生更多激勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)優(yōu)化自己的行為方式，提升學(xué)生參與生態(tài)文明建設(shè)的自覺性。

在每次的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師都需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，注意觀察學(xué)生的情況，積極采用提問、記錄、成果展示等手段，全面了解學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中的表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中，還可以綜合運(yùn)用評(píng)價(jià)量表、表情、語(yǔ)言、動(dòng)作等，增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)、獲得成就感，從而更大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。在長(zhǎng)期的生態(tài)文明教育中，教師需要注重對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期變化進(jìn)行分析，詳細(xì)記錄學(xué)生在每次項(xiàng)目實(shí)踐中的收獲，通過成長(zhǎng)檔案袋等，逐步了解學(xué)生的認(rèn)知和成長(zhǎng)情況，以便給學(xué)生提供更加有效的綜合能力提升引導(dǎo)。

五、加強(qiáng)家庭生態(tài)文明教育，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注環(huán)保問題

家庭是孩子成長(zhǎng)的重要環(huán)境，家長(zhǎng)的言傳身教對(duì)孩子的成長(zhǎng)有重要影響，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注環(huán)保問題，對(duì)孩子加強(qiáng)生態(tài)文明教育十分重要。強(qiáng)化家庭生態(tài)文明教育，能潛移默化地使孩子認(rèn)識(shí)到節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的重要性?？梢哉f，家庭生態(tài)文明教育貫穿日常生活的點(diǎn)滴之中。家長(zhǎng)可以通過生活細(xì)節(jié)，向孩子傳遞環(huán)保觀念，如節(jié)約用水用電、垃圾分類、減少使用一次性用品等；引導(dǎo)孩子關(guān)注環(huán)境問題，如氣候變化、生物多樣性保護(hù)等；與孩子一起觀看環(huán)保紀(jì)錄片或相關(guān)影片，閱讀環(huán)保相關(guān)書籍、文章，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)；帶領(lǐng)孩子多參加戶外活動(dòng)，讓孩子親近自然、感受自然之美，在自己種植植物、喂養(yǎng)動(dòng)物等實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)孩子熱愛自然，自覺保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

綜上所述，生態(tài)文明教育關(guān)系著立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)，教師需要立足學(xué)生的真實(shí)需求，積極借助多方教育力量，探索符合學(xué)生實(shí)際需求的生態(tài)文明教育方式和內(nèi)容，有效開展生態(tài)文明教育。在具體的生態(tài)文明教育中，教師通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式，可以使生態(tài)文明教育更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生有效形成正確的生態(tài)文明觀念，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)力。同時(shí)，教師還需要重視相關(guān)教育資源的整合，組織學(xué)生開展多元化的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，使生態(tài)文明的種子真正在學(xué)生心中發(fā)芽、開花。

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（本文系嘉峪關(guān)市2023年科技計(jì)劃項(xiàng)目“中小學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)提升的實(shí)踐研究”的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：23-39）

編輯：彭雪亮