黃豪

【摘要】在教育領(lǐng)域，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和合作能力一直是一個(gè)重要的問題。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。然而，隨著教育理念的不斷演進(jìn)，越來越多的教育者開始關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)的重要性。在這種背景下，出現(xiàn)了“三環(huán)四步”小組合作高效學(xué)習(xí)模式，它將個(gè)人學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，通過問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)、多層次學(xué)習(xí)和反思整理練習(xí)等步驟，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】“三環(huán)四步”小組合作 ?教學(xué)模式 ?理念 ?策略

【中圖分類號(hào)】G63 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）04-0109-03

一、“三環(huán)四步”小組合作高效學(xué)習(xí)模式理念

小組合作“三環(huán)四步高效課堂”教學(xué)模式代表了一種創(chuàng)新的教育方法，其目標(biāo)在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和促進(jìn)合作能力。這個(gè)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)原則與結(jié)構(gòu)十分重要，其中包括三個(gè)主要環(huán)節(jié)（課前、課中、課后）和四個(gè)關(guān)鍵步驟（獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、展示、反思）。下面將詳細(xì)探討這些核心原理和設(shè)計(jì)理念，以更好地理解這一模式的價(jià)值和優(yōu)勢。

（一）個(gè)人學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合

這種教學(xué)模式融合了獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人準(zhǔn)備和團(tuán)隊(duì)討論的平衡。學(xué)生在個(gè)人學(xué)習(xí)階段獨(dú)立閱讀、提問，培養(yǎng)獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)技能。此階段，他們用雙色筆標(biāo)注問題，以便后續(xù)小組討論。合作學(xué)習(xí)階段在小組內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生討論各自提出的問題，涉及三個(gè)層次：理解（知識(shí)輸入）、思考（知識(shí)加工）、表達(dá)（知識(shí)輸出）。這一過程加深了對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)提高溝通和協(xié)作技能。綜合這兩種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能從多角度全面掌握課程內(nèi)容。

（二）問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)

問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)是這一教學(xué)模式的重要組成部分。在課前的個(gè)人學(xué)習(xí)階段，學(xué)生被鼓勵(lì)提出問題，并將問題作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。這種方法有助于激發(fā)學(xué)生的思考和好奇心，使他們成為積極參與知識(shí)探究的學(xué)習(xí)者。學(xué)生不僅僅是被動(dòng)地接受教師提供的信息，而是積極地提出問題，尋找答案，這有助于深化他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)還有助于學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)的目的和意義。通過自主提出問題，學(xué)生能夠明確為什么他們需要學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這種動(dòng)機(jī)會(huì)促使他們更深入地學(xué)習(xí)。此外，問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)還培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力，這些都是在現(xiàn)實(shí)生活中非常有價(jià)值的技能。小組合作“三環(huán)四步高效課堂”教學(xué)模式的核心原理包括多層次學(xué)習(xí)和反思鞏固，這兩個(gè)要點(diǎn)共同構(gòu)建了一個(gè)促進(jìn)高效學(xué)習(xí)的教育環(huán)境。

（三）多層次學(xué)習(xí)

這一教學(xué)模式側(cè)重于多層次的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生深入掌握知識(shí)。分為知識(shí)的輸入、加工和輸出三個(gè)階段。輸入階段，學(xué)生通過閱讀、講座等活動(dòng)獲取新知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。加工階段，學(xué)生需深思熟慮，通過提問、解答問題、團(tuán)隊(duì)合作等方式，建立深入理解。輸出階段，學(xué)生需清晰表達(dá)所學(xué)，如回答問題、解釋概念，以鞏固知識(shí)。此模式促使學(xué)生全面理解課程內(nèi)容，超越表面記憶。

（四）反思和鞏固

學(xué)生需要進(jìn)行以下幾個(gè)步驟：反思、整合知識(shí)、熟記知識(shí)和強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生需要反思他們在課堂上學(xué)到的知識(shí)，思考自己的學(xué)習(xí)過程，包括遇到的困難和挑戰(zhàn)。這個(gè)過程有助于學(xué)生提高元認(rèn)知能力，使他們更好地理解自己的學(xué)習(xí)需求和策略。學(xué)生可以自我評(píng)估他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。學(xué)生可以通過多輪復(fù)習(xí)和記憶來鞏固所學(xué)的知識(shí)，包括背誦關(guān)鍵概念、重點(diǎn)公式或其他需要記憶的內(nèi)容。記憶技巧和工具也可以幫助學(xué)生提高記憶效率。

二、解讀“三環(huán)四步”小組合作模式

（一）第一環(huán)節(jié)（課前）：獨(dú)學(xué)—對(duì)學(xué)—群學(xué)—生成問題

1.獨(dú)學(xué)的規(guī)范操作

獨(dú)學(xué)作為“三環(huán)四步高效課堂”教學(xué)模式的首環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作以提高學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的組織性和效率。學(xué)生首先需通讀導(dǎo)學(xué)案，這是學(xué)習(xí)的指南，含課程關(guān)鍵信息、學(xué)習(xí)目標(biāo)和活動(dòng)指導(dǎo)。通過閱讀，學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的、方法和要求，為有目的的學(xué)習(xí)提供清晰方向。其次，學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)需保持獨(dú)立，不打擾他人，自主管理學(xué)習(xí)時(shí)間和環(huán)境，這培養(yǎng)了他們的自律性和自主性。再次，學(xué)生需用雙色筆標(biāo)注問題或討論要點(diǎn)，這不僅助于理解學(xué)習(xí)需求，也為小組合作提供討論材料。最后，學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)，制定小結(jié)方法，這有助于知識(shí)的鞏固，提高理解和記憶，同時(shí)提升學(xué)習(xí)效率。通過這些步驟，獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)有效地為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.合作學(xué)環(huán)節(jié)（對(duì)學(xué)）

合作學(xué)環(huán)節(jié)（對(duì)學(xué)）是小組合作“三環(huán)四步高效課堂”教學(xué)模式中的第二環(huán)節(jié)，旨在深化學(xué)生的理解、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，以及提高知識(shí)的傳遞和分享能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生會(huì)根據(jù)他們在獨(dú)學(xué)階段提出的問題，分成小組，共同進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這個(gè)過程可以分為三個(gè)層次：（1）看、聽明白（知識(shí)的輸入）：在合作學(xué)環(huán)節(jié)的第一個(gè)層次，學(xué)生將分享他們在獨(dú)學(xué)階段標(biāo)記出的問題，并集中討論和理解這些問題。這種共享問題和集中討論的方式有助于學(xué)生聚焦于重要的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也為他們提供了在團(tuán)隊(duì)中有效合作的機(jī)會(huì)。學(xué)生在這個(gè)階段需要傾聽和理解組員的觀點(diǎn)，積極參與討論，以便在問題的理解上達(dá)成共識(shí)。（2）想明白（知識(shí)的加工）：在問題明確的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)層次，這個(gè)階段要求學(xué)生更深入地思考和加工知識(shí)，以確保對(duì)問題的理解更加深入。學(xué)生需要共同解決問題，提供不同的觀點(diǎn)和解釋，思考多種可能性，并從不同的角度探討問題。這種合作學(xué)習(xí)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力，因?yàn)樗麄冃枰餐苿?dòng)知識(shí)的加工和深化，而不僅僅是接受表面的解釋。此外，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)生也能夠從彼此的經(jīng)驗(yàn)和見解中獲益，拓展他們的學(xué)習(xí)視野。（3）講明白（知識(shí)的輸出）：最后一個(gè)層次是講明白，這是知識(shí)的輸出階段。在這個(gè)層次中，學(xué)生需要能夠清晰地表達(dá)和分享他們所學(xué)的知識(shí)。這包括能夠回答問題、解釋概念，并有效地傳達(dá)他們的理解。這個(gè)階段不僅有助于鞏固學(xué)生的知識(shí)，還為小組的成員提供了分享和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生需要有效地溝通他們的思想，確保其他組員能夠理解和接受他們的觀點(diǎn)。這有助于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的合作和互信。合作學(xué)環(huán)節(jié)的三個(gè)層次相互交織，形成了一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生通過分享問題、討論和深化理解，最終能夠以清晰和有條理的方式呈現(xiàn)他們的知識(shí)。

（二）第二環(huán)節(jié)（課中）：展示問題、解決問題

在小組合作“三環(huán)四步高效課堂”教學(xué)模式的第二環(huán)節(jié)，即課中的展示問題、解決問題階段，學(xué)生將積極參與問題的呈現(xiàn)和解決，這一環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的合作能力和問題解決能力。以下將詳細(xì)探討這一環(huán)節(jié)的兩個(gè)關(guān)鍵方面：展示流程是確保學(xué)習(xí)過程有序和高效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，涵蓋以下步驟：（1）展示流程：第一步，學(xué)生以小組為單位展示在獨(dú)學(xué)和合作學(xué)習(xí)中提出的問題，目的是分享疑惑和討論重點(diǎn)，營造開放討論環(huán)境。這促使學(xué)生了解其他小組的學(xué)習(xí)需求和思考方式，形成全面認(rèn)識(shí)。第二步，學(xué)生在小組內(nèi)討論，補(bǔ)充完善其他小組的問題，鼓勵(lì)積極參與和集思廣益。同時(shí)，小組間交流分享不同觀點(diǎn)和策略，拓寬視野，提供多角度問題解決思路。第三步，教師在課堂中提供點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，評(píng)價(jià)問題深度和廣度，給出反饋和建議，引導(dǎo)學(xué)生更好理解和解決問題。這個(gè)環(huán)節(jié)也促進(jìn)學(xué)生與教師互動(dòng)，深化知識(shí)理解。第四步，學(xué)生進(jìn)行課堂鞏固練習(xí)，如個(gè)人或小組作業(yè)、小測、討論等，以鞏固所學(xué)知識(shí)和技能，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題，確保學(xué)習(xí)成果的穩(wěn)固。（2）展示層次：展示層次是確保學(xué)生有效傳遞和分享知識(shí)的關(guān)鍵，分為三個(gè)層次：第一，“學(xué)會(huì)”層次，學(xué)生需清晰表達(dá)在獨(dú)學(xué)和合作學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)和觀點(diǎn)，包括回答問題、解釋概念和提供相關(guān)信息。在此層次，學(xué)生展示他們所學(xué)內(nèi)容及對(duì)問題的初步理解。第二，“會(huì)講”層次，要求學(xué)生提高表達(dá)能力，清晰、生動(dòng)地解釋復(fù)雜概念，確保他人理解。這一層次展示學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，還能傳授給他人。第三，最高層次是“講會(huì)”，學(xué)生需深入、清晰、生動(dòng)地表達(dá)知識(shí)，激發(fā)聽眾興趣和思考。此層次不僅傳達(dá)知識(shí)，還激發(fā)討論和深入思考。通過這些層次，學(xué)生能夠有效分享知識(shí)，促進(jìn)相互理解和學(xué)習(xí)。

（三）第三環(huán)節(jié)（課后）：反思整理練習(xí)

1.反思

在反思階段，學(xué)生被鼓勵(lì)回顧他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，包括在課前獨(dú)自學(xué)習(xí)和在課中小組合作學(xué)習(xí)的過程。他們需要思考自己的學(xué)習(xí)方法、遇到的難題以及如何克服挑戰(zhàn)。這種自我反思有助于提高學(xué)生的元認(rèn)知能力，使他們更清楚地了解自己的學(xué)習(xí)需求和策略。通過這一步，學(xué)生能夠更明智地規(guī)劃接下來的學(xué)習(xí)過程。

2.整合知識(shí)

在反思的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合。這包括將不同主題或概念之間的聯(lián)系和關(guān)聯(lián)進(jìn)行整理和概括。學(xué)生可以使用各種方法，如制作概念地圖、總結(jié)筆記或創(chuàng)建復(fù)習(xí)大綱，來幫助他們整合知識(shí)。通過整合知識(shí)，學(xué)生能夠建立更深入的理解，將碎片化的知識(shí)點(diǎn)連接起來，形成更有機(jī)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.熟記知識(shí)

記憶是知識(shí)的基礎(chǔ)，因此在反思整理練習(xí)中，學(xué)生需要花時(shí)間來鞏固記憶所學(xué)的內(nèi)容。這可以包括背誦關(guān)鍵概念、重要公式或其他需要記憶的信息。學(xué)生可以使用記憶技巧，如制定記憶卡片或使用記憶法，來提高記憶效率。通過熟記知識(shí)，學(xué)生能夠在需要時(shí)輕松地回憶所學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和考試做好準(zhǔn)備。

4.強(qiáng)化訓(xùn)練

最后一個(gè)步驟是強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生需要進(jìn)行各種形式的練習(xí)，包括作業(yè)、小測、周測、月考等。這些練習(xí)有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到不同的情境中，提高他們解決問題的能力和應(yīng)用能力。練習(xí)還有助于學(xué)生更深入地理解知識(shí)，發(fā)現(xiàn)潛在的問題，并及時(shí)解決它們。通過反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生能夠確保他們的知識(shí)掌握得更加牢固和可靠。

三、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

（一）能提出有效問題的小組給加1分

在教學(xué)模式的課前獨(dú)學(xué)階段，學(xué)生被鼓勵(lì)以深思熟慮的方式提出問題，這些問題將在后續(xù)的合作學(xué)習(xí)中成為討論的焦點(diǎn)。評(píng)分加1分的小組展現(xiàn)出他們在提問方面的能力，他們的問題不僅具有一定的深度，還能夠激發(fā)有益的討論。這反映了他們對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。在這個(gè)階段，學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)技能得到了培養(yǎng)和強(qiáng)化。他們學(xué)會(huì)了如何提出關(guān)鍵性的問題，這些問題有助于引導(dǎo)他們更深入地探索知識(shí)。此外，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)也鼓勵(lì)了學(xué)生的主動(dòng)性和批判性思維，因?yàn)樘岢鲇行栴}需要分析、思考和判斷。

（二）能在小組間交流點(diǎn)評(píng)中評(píng)為優(yōu)秀的小組給加3分

優(yōu)秀的小組需要展現(xiàn)出卓越的整合知識(shí)、熟記知識(shí)和強(qiáng)化訓(xùn)練能力，以及積極的提出和解決問題的態(tài)度。在合作學(xué)習(xí)的過程中，這些小組展示出高度的團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作技巧。他們能夠有效地整合各自的知識(shí)，形成一個(gè)有機(jī)的整體，以更深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，他們在問題的討論和解決方面表現(xiàn)出色，積極參與知識(shí)交流，提出創(chuàng)新性的見解和解決方案。優(yōu)秀的小組也展示出了學(xué)習(xí)上的高水平。他們能夠熟記所學(xué)知識(shí)，通過強(qiáng)化練習(xí)來確保知識(shí)的持久記憶。他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)卓越，能夠在應(yīng)用知識(shí)和解決問題時(shí)展現(xiàn)出高水平的能力。

（三）能在小組間交流點(diǎn)評(píng)中積極參與，但不是很完整的小組給加2分

這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)適用于那些在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)積極但還有改進(jìn)空間的小組。學(xué)生被鼓勵(lì)積極參與問題討論和知識(shí)分享，這顯示了他們在合作學(xué)習(xí)過程中的積極態(tài)度和參與度。然而，評(píng)分加2分的小組需要更進(jìn)一步完善他們的學(xué)術(shù)能力，特別是在整合知識(shí)、熟記知識(shí)和進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練方面。在合作學(xué)習(xí)過程中，這些小組可能已經(jīng)建立了有效的溝通和合作機(jī)制，能夠共同解決問題和討論知識(shí)。他們的積極參與有助于推動(dòng)小組的學(xué)術(shù)進(jìn)步，但仍有改進(jìn)的空間。

（四）能在小組間交流點(diǎn)評(píng)中積極參與，但展示過程中存在錯(cuò)誤的小組給加1分

盡管學(xué)生可能已經(jīng)積極地提出問題和參與討論，但他們在知識(shí)呈現(xiàn)方面可能存在不準(zhǔn)確或混亂的情況。評(píng)分加1分的小組需要改進(jìn)他們的知識(shí)傳達(dá)和表現(xiàn)技巧，以提高他們的學(xué)術(shù)表現(xiàn)。在合作學(xué)習(xí)中，積極的參與是受歡迎的，因?yàn)樗龠M(jìn)了知識(shí)的共享和討論。這些小組可能已經(jīng)建立了良好的合作關(guān)系，能夠有效地交流和合作。然而，他們的知識(shí)呈現(xiàn)可能存在一些問題，這可能包括不準(zhǔn)確的信息、混亂的邏輯或無法清晰傳達(dá)的觀點(diǎn)。評(píng)分加1分的小組需要更加關(guān)注他們的知識(shí)呈現(xiàn)技巧，確保他們能夠準(zhǔn)確、清晰地傳達(dá)所學(xué)的知識(shí)。

四、結(jié)束語

“三環(huán)四步”小組合作高效學(xué)習(xí)模式為教育領(lǐng)域帶來了新的思考和方法。通過將課堂劃分為不同的環(huán)節(jié)和步驟，學(xué)生被鼓勵(lì)積極參與，提出問題，與同學(xué)合作，并反思自己的學(xué)習(xí)過程。這一模式不僅有助于提高學(xué)術(shù)表現(xiàn)，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作技能，為他們未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝曉紅.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“三步六環(huán)”[J].試題與研究：新課程論壇，2014（27）：55.