寧銀平

【摘要】高中階段的數(shù)學教學主要是對學生進行基礎(chǔ)知識的教學，這也是學生進入高中階段學習的重要基礎(chǔ)，在這個階段的數(shù)學教學對于學生未來的學習和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在新課標理念下，教師需要積極改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，引導學生學習更加具有創(chuàng)造性和探索性的數(shù)學知識。同時，教師還應該巧用信息技術(shù)來激發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣。本文首先闡述了高中階段數(shù)學教學中存在的問題，并針對這些問題提出了相應的矯正策略，希望能夠為廣大高中教師提供借鑒和參考，幫助其更好地完成新課標理念下高中階段數(shù)學教學工作。同時也希望本文能夠?qū)V大學生和教師在高中階段的學習和發(fā)展起到一定作用。

【關(guān)鍵詞】新課標理念下 ?高中數(shù)學 ?矯正策略

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）04-0097-03

一、引言

當前，隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，對于高中階段的數(shù)學教學提出了更高、更新的要求。在新課標理念下，高中數(shù)學教學過程中，教師應該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，采用更加科學和有效的教學方法來提高數(shù)學教學效果。同時，教師還應該巧用信息技術(shù)來激發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣，讓學生能夠真正感受到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應用價值，進而增強學生對于數(shù)學知識的理解和掌握。但是在當前的高中階段數(shù)學教學過程中，仍有部分教師對新課標理念認識不到位、教學方式與學生的思維發(fā)展不相適應等問題。因此，如何解決高中階段數(shù)學教學過程中存在的問題就顯得尤為重要。本文主要針對當前高中階段數(shù)學教學中存在的問題進行分析和研究，并嘗試開辟新思路、尋求新方法，探索新模式，希望能夠為廣大教師提供參考和借鑒，幫助其更好地完成新課標理念下高中階段數(shù)學教學工作。

二、新課標背景下高中數(shù)學教學中亟待改進的地方

（一）教學手段的運用未能適應學生思維的發(fā)展

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的快速發(fā)展，在教育領(lǐng)域也取得了較大的突破。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用范圍越來越廣泛，很多學校都配備了現(xiàn)代化教學設(shè)備，數(shù)學教師也在教學過程中運用信息技術(shù)輔助教學，多媒體技術(shù)雖然在高中教學中具有一定的優(yōu)勢，卻也存在一些問題，一方面由于教師自身的能力有限，導致其對信息技術(shù)的運用不夠熟練，導致很多教師在課堂上很難向?qū)W生展示出現(xiàn)代化教育設(shè)備的優(yōu)勢，不能滿足學生的學習需求。另一方面，教師大量使用多媒體課件，忽視了學生對高中數(shù)學知識的接受過程，首先，課件上的圖片、視頻等內(nèi)容雖然能激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣，但是對學生思維啟發(fā)卻收效甚微，很多時候教師的教學內(nèi)容與學生的學習呈現(xiàn)出了不對稱的特點，學生對數(shù)學知識的接受比較被動；其次，多媒體教學課件的使用，雖然在一定程度上能增加課程的容量，但是這種課程容量很多時候壓縮了學生思考的時間，學生的注意力都集中在課件上，沒有太多的時間去獨立思考數(shù)學知識。由于高中數(shù)學知識具有一定難度和深度，教師不能通過多媒體對學生進行有針對性的指導和幫助。這樣就會導致學生在課堂上無法及時掌握新知識和新技能，從而無法有效鍛煉學生的思維發(fā)展。數(shù)學知識的學習因為多媒體課件的過度使用，使得學生學習效率比較低，在新課改背景下學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)很難得到全面發(fā)展。

（二）學生在課堂上的表現(xiàn)不太活躍

一方面，高中數(shù)學知識的學習與初中階段有很大的區(qū)別，初中階段的數(shù)學知識的學習只要跟上老師的節(jié)奏，課程內(nèi)容很容易被學生理解和接受，不需要學生再對公式進行深入思考和研究，因長時間受到這種學習方式的影響，很多高中學生對數(shù)學知識的學習比較被動，長期處于這種低效的學習中，進步必然十分緩慢。另一方面，新課標理念下的數(shù)學教學強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力，因此，教師在數(shù)學課堂上要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，但是當前一些高中教師在數(shù)學課堂上對學生的表現(xiàn)不太關(guān)注，學生也沒有表現(xiàn)出很強的參與意識，這就導致了學生在數(shù)學課堂上的表現(xiàn)不太活躍。

比如，在學習曲線的幾何知識時，不同曲線的數(shù)學表達各不相同，卻也有相似之處，如果學生無法將曲線學習中的特點總結(jié)出來，曲線知識的學習就會比較困難，學習的難度指數(shù)就會不斷上升。因此，在新課改背景下，高中數(shù)學知識的教學教師要注意引導學生，讓學生參與到課堂教學中來，提高學生對數(shù)學知識的理解和認識，同時也可以增強師生之間的互動交流，讓學生感受到數(shù)學的魅力，進而切實讓每位學生喜歡上數(shù)學，鉆研數(shù)學，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

（三）高中數(shù)學教師對新課標的認識不深刻

一方面，新課程理念作為一種先進的施教手段，需要每一位有奉獻精神的教師積極探索，需要他們將其落實在教學中的每一個環(huán)節(jié)，但是現(xiàn)實中，部分數(shù)學施教者，按照相關(guān)的目標，積極而有效地進行數(shù)學教學，課后又批閱孩子們的作業(yè)，以鞏固和提高孩子們的成績，這是現(xiàn)在的高中數(shù)學教學現(xiàn)狀，這種教學方式也讓學生處在題海戰(zhàn)術(shù)中，很容易讓學生失去學習的興趣。另一方面很多高中數(shù)學教師對新課標的認識不深刻，這主要是因為他們?nèi)狈π抡n標的深入學習和理解，因此，在數(shù)學教學過程中無法真正將新課標理念滲透到教學過程中。

例如，在一些高中數(shù)學課堂上，教師往往只是按照教材上的內(nèi)容進行講解，雖然教師的講解和分析能夠幫助學生對知識進行理解，但是這種教學模式已經(jīng)無法滿足當前新課標理念下高中數(shù)學教學的要求。因此，教師需要從實際出發(fā)，對課程標準進行深入學習和理解，并將新課標理念滲透到教學過程中。同時，教師還應該結(jié)合學生的實際情況來對課程標準進行調(diào)整。

三、新課標理念下完善高中數(shù)學教學的有效策略

（一）巧用信息技術(shù)，提升學生的想象力

將信息技術(shù)充分運用到教學過程中是新課改的一大亮點，信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的運用雖然存在不足，但是也使得傳統(tǒng)化的教學模式產(chǎn)生了重大的改變，比如線上教學、微課、各類APP等，因此，為了適應新課改的步伐，教師應該積極拓展信息技術(shù)在高中數(shù)學課堂上的運用，而不是僅僅局限于多媒體課件，教師在高中數(shù)學的教學中，可以運用微課制作相應的導學提綱，在微課中為學生講解本節(jié)課的重難點，讓學生根據(jù)視頻來學習，通過課堂微課視頻的講解，為學生提供更廣闊的學習平臺，而且學生也可以在課下對沒有聽懂的知識點反復進行學習。新課標理念下，高中階段的數(shù)學知識內(nèi)容比較抽象，這就需要教師在進行教學時將抽象的數(shù)學知識具體化，這樣才能讓學生更好地理解和掌握數(shù)學知識，而微課就是一個很好的工具。

（二）引導學生學會自主學習，鍛煉學生的思維能力

在高中階段的數(shù)學教學中，很多高中數(shù)學教師在對學生進行教學時總是過度強調(diào)答案的正確性，而忽略了對學生思考過程的引導。這就導致很多高中數(shù)學教師沒有給予學生足夠的思考空間和時間，使其不能對自己所學的知識進行總結(jié)和歸納。因此，新課標理念下的高中數(shù)學教學應該是以學生為主體的，學生在這個階段應該主動參與到學習活動中來，學習的過程就是一個探索和發(fā)現(xiàn)的過程，教師在這個過程中應該為學生營造良好的學習氛圍，引導學生自主學習，使學生主動地參與到課堂教學活動中來，積極發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，讓學生的數(shù)學知識學習從被動轉(zhuǎn)為主動，以培養(yǎng)學生運用數(shù)學獨特的眼光去看待生活中的問題，運用數(shù)學獨特的思維去解決實際中的問題。

例如：在“指數(shù)和指數(shù)冪”的學習中，教師可以先通過提問的方式，引導學生思考“指數(shù)和指數(shù)冪”有什么樣的關(guān)系，學生對這部分的知識比較陌生，教師可以適時引導學生對課本上的知識進行自學，在認真思考教師提出問題的基礎(chǔ)上，解決這一問題，理解“指數(shù)”的真正含義，讓學生理解指數(shù)是未知數(shù)右上方表示未知數(shù)相乘幾次；而“指數(shù)冪”卻與“指數(shù)”不同，它是指數(shù)的指數(shù)，表示的指數(shù)要相乘幾次，通過自學學生可以初步感知二者的區(qū)別和聯(lián)系，那么再通過聯(lián)系，學生就能真正理解。

再如，讓學生對n次方根進行理解時，教師也可以提出問題引導學生進行思考：n次方根的定義中，應該如何通過a表示x的n次方？又該如何用a表示x呢？通過一系列問題的提出，引導學生對問題進行發(fā)散思考，當學生的思考結(jié)束后，可以讓學生進行展示，并讓其他學生對他的展示進行評價，讓學生在互評中促進思維的發(fā)展，以不斷培養(yǎng)學生的辨析能力，讓學生思考問題的能力逐步提升。

（三）教師應該轉(zhuǎn)變教育教學觀念

高中數(shù)學教師應該轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，積極適應新課標理念下的數(shù)學教學模式。教師應該改變傳統(tǒng)的教學模式，積極改革創(chuàng)新的教育教學方式，幫助學生更好地學習數(shù)學知識。在對數(shù)學知識進行講解時，教師可以將傳統(tǒng)的灌輸式教學方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑浇虒W方法，這樣可以更加有效地提高學生的學習效率。

為此，教師應該在新課改背景下，加強自身的學習力度，研究數(shù)學新課標，研究新的高考改革方向，研究對“培養(yǎng)什么人”的要求，研究核心素養(yǎng)在數(shù)學課堂上應該如何具體落實等等，在扎扎實實的研究的基礎(chǔ)上，既要高瞻遠矚，又要有的放矢，結(jié)合班上的學生求知過程中的表現(xiàn)，靈活高效施教，不斷將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實在自己的課堂上，切切實實提升高中學生的綜合能力，讓學生健康全面地度過每一天。

（四）深化概念教學，提高學生的能力

在高中階段的數(shù)學教學中，教師需要將學生作為教學主體，通過讓學生自主思考來解決一些問題。但是很多高中數(shù)學教師在對學生進行教學時總是過度強調(diào)答案的正確性，而忽略了對學生思考過程的引導。這就導致很多高中數(shù)學教師沒有給予學生足夠的思考空間和時間，使其不能對自己所學的知識進行總結(jié)和歸納。這也是導致很多高中數(shù)學教師無法在教學中對學生進行正確引導和教育的重要原因。

數(shù)學概念是數(shù)學學習的重要基礎(chǔ)，是學生學好數(shù)學的關(guān)鍵所在。因此，在新課標理念下，高中數(shù)學教師應該重視概念教學工作，讓學生能夠充分理解和掌握相關(guān)知識。首先，教師應該鼓勵學生積極參加課堂討論。由于學生對新知識的理解是一個逐步發(fā)展的過程，因此在高中階段的數(shù)學教學中，教師應該鼓勵學生進行討論和交流，幫助他們形成正確的認知。其次，教師還應該適當?shù)亟档透拍罱虒W的難度，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中對相關(guān)知識進行理解。比如，在學習“弧度制”的教學中，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)生活情境：公路彎道處就是一個弧度，應該如何求AB弧呢？讓學生在實際的問題中，了解弧度制的具體定義。最后，教師還應該讓學生在日常生活中練習概念教學內(nèi)容。在高中階段的數(shù)學教學中，概念教學是一項重要內(nèi)容。如，在學習平面向量時，教師可以讓學生將平面向量與現(xiàn)實生活中的物品聯(lián)系起來。這樣既能夠加深學生對所學內(nèi)容的理解，也能夠幫助他們掌握更多有關(guān)平面向量的知識。

四、新課標理念下高中數(shù)學教學完善后的反思

新課標理念下，高中階段數(shù)學教學的主要任務是讓學生掌握更多的數(shù)學知識，并能夠靈活地運用數(shù)學知識解決實際問題，讓學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)得到全面提升。因此，在新課標理念下，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生為主體，不斷完善教學策略，保證學生能夠更加高效地掌握數(shù)學知識。同時，教師還應該讓學生自主探究解決問題的方法和技巧，這不僅能夠幫助學生在解決實際問題時更加快速、準確地找到解題方法和技巧，還能夠幫助學生樹立自信心，提高他們的創(chuàng)新能力和思維能力。

在新課標理念下開展高中階段的數(shù)學教學工作時，教師要積極轉(zhuǎn)變教學理念和教學方法，通過不斷探索和實踐來提高學生對數(shù)學知識的理解和掌握程度。同時也要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握更多的學習技巧和方法。只有這樣才能讓學生在未來的學習過程中獲得更好的發(fā)展。

五、結(jié)束語

在高中階段，學生對于數(shù)學知識的掌握程度將會直接影響學生未來的發(fā)展。因此，高中階段的數(shù)學教學工作需要得到重視和加強。教師應該在新課標理念下，積極改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，通過多種形式的教學方法來提高學生對數(shù)學知識的理解程度。此外，教師還應該積極地培養(yǎng)學生的自主學習能力。在新課標理念下，學生學習數(shù)學知識而是為了更好地培養(yǎng)自己在未來社會發(fā)展中所需要具備的能力，以實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

參考文獻：

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