韋林枚　張洋

［摘 要］發(fā)展對外文化貿易是加快建設文化強國和貿易強國的必然要求。隨著我國深度融入RCEP，對外文化貿易人才需求發(fā)生巨大變化，為地方高職院校培養(yǎng)對外文化貿易人才創(chuàng)造了新契機。文章闡述對外文化貿易對人才的需求，分析廣西高職院校對外文化貿易人才培養(yǎng)現狀，并基于 RCEP 視角提出高職院校對外文化貿易人才培養(yǎng)路徑。

［關鍵詞］RCEP；高職院校；對外文化貿易；人才培養(yǎng)

［中圖分類號］G71［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2024）08-0131-05

黨的二十大報告指出要“建設社會主義文化強國”和“加快建設貿易強國”。商務部、中央宣傳部等27部門聯合印發(fā)的《關于推進對外文化貿易高質量發(fā)展的意見》提出“到2025年，建成若干覆蓋全國的文化貿易專業(yè)服務平臺，形成一批具有國際影響力的數字文化平臺和行業(yè)領軍企業(yè)，我國文化產品和服務的競爭力進一步增強，文化品牌的國際影響力進一步提高，文化貿易對中華文化走出去的帶動作用進一步提升、對文化強國建設的貢獻顯著增強”的目標。2020年，《區(qū)域全面經濟伙伴關系協定》（RCEP）正式簽署。2021年，東盟成為中國最大的貿易伙伴。在中華文化走出去戰(zhàn)略背景下，我國對外文化貿易人才需求正在發(fā)生巨大變化，而人才需求的改變對當前及未來對外文化貿易人才的培養(yǎng)將產生重要影響。廣西是我國與東盟合作的“橋頭堡”，受益于RCEP政策紅利，將迎來嶄新的發(fā)展機遇。高職院校承擔著服務地方經濟社會發(fā)展、培養(yǎng)國際化人才的新使命、新任務，在我國深度融入RCEP的背景下，應積極探索培養(yǎng)高素質復合型對外文化貿易人才的路徑。

一、對外文化貿易對人才的需求

（一）專業(yè)技能需求

隨著經濟全球化的不斷深入和中華文化走出去戰(zhàn)略的推進，對外文化貿易對人才的專業(yè)技能提出了較高要求。一是需要了解國際貿易規(guī)則、法律文件撰寫、知識產權保護、營銷策略制訂等方面的知識，同時要熟知文化產品的特性，以便更好地進行產品策劃、包裝和推廣。二是基于文化產品的特殊性，需要具備知識產權保護意識，要了解相關法律法規(guī)，能在實際工作中靈活運用法律手段保護文化產品的知識產權。三是需要具備信息技術應用能力。信息技術在文化貿易中發(fā)揮著越來越重要的作用，掌握信息技術（如數據分析、新媒體運營、網絡推廣等技能）的人才成為對外文化貿易中的重要力量[1]。

（二）語言能力需求

語言是跨文化交流的基礎，是傳遞文化內涵、表達價值觀的關鍵工具。對外文化貿易人才需要具備高水平的語言能力。一是外語能力，包括聽、說、讀、寫等方面。對外文化貿易人才需要至少熟練掌握一門外語，能夠流利地運用外語進行口語和書面交流，同時，隨著經濟全球化的不斷發(fā)展，對其他主要貿易伙伴國的語言也需要有一定程度的掌握。二是語言把控能力。在對外文化貿易中，語言準確性極其重要，任何語言上的誤解或錯誤都有可能導致嚴重的商業(yè)后果。因此，對外文化貿易人才需要精確地使用語言，避免因語言錯誤而產生誤解或造成不必要的損失。三是翻譯能力。翻譯是對外文化貿易中不可或缺的一部分。對外文化貿易人才需要具備翻譯能力，以及豐富的文化知識和良好的語言功底，能夠準確、生動地翻譯出文化產品的內涵和價值等信息，以便讓目標市場的消費者能夠理解和接受相關文化產品。

（三）實踐能力需求

對外文化貿易對人才的實踐能力提出了較高的要求。對外文化貿易人才不僅需要具備扎實的理論基礎，還需要能夠在工作開展過程中靈活運用理論知識解決實際問題。一是要具備將理論知識應用到實際工作中并解決實際問題的實踐能力。例如在國際貿易談判方面，需掌握運用國際貿易規(guī)則撰寫法律文書等相關技能，以便與客戶進行有效的溝通和談判。二是要具備文化產品的策劃、制作和推廣等實踐能力。要具有良好的市場敏感性和判斷力，能夠根據市場需求策劃出適合國外市場的文化產品。同時，需要了解文化產品的制作和推廣流程，能夠開展團隊協作，與團隊成員共同完成產品的制作和推廣。三是要具備文化產業(yè)運營方面的實踐能力。如了解文化產業(yè)的運營模式、市場準入機制等，能夠在實際工作中進行文化產業(yè)運營相關操作[2]。

（四）思維能力需求

對外文化貿易人才需要具有較強的思維能力。一是要具有廣闊的國際視野。廣闊的國際視野是對外文化貿易人才的基本素質之一。對外文化貿易人才需要了解并掌握國內外的文化動態(tài)和市場趨勢，清楚不同國家和地區(qū)的文化偏好和市場需求，以制定更加精準的文化貿易策略。二是要具有敏銳的商業(yè)洞察力。對外文化貿易人才需要了解文化產業(yè)的發(fā)展趨勢，掌握文化市場的變化規(guī)律，同時對文化產品的市場效益進行科學評估。三是要具有創(chuàng)新思維。對外文化貿易人才應具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，以適應不斷變化的市場需求和消費者喜好。此外，還需要能在產品策劃、營銷推廣等方面提出創(chuàng)新性的方案，提升文化產品的競爭力和市場份額。

（五）跨文化溝通能力需求

跨文化溝通能力是對外文化貿易人才的重要素質之一。只有具備良好的跨文化溝通能力，才能夠更好地適應當地市場和文化環(huán)境，推動對外文化貿易的繁榮發(fā)展。因此，對外文化貿易人才需具備文化理解能力，了解不同國家和地區(qū)的文化習俗、人們的價值觀念和思維方式，這樣才能夠在跨文化交流中更好地掌握對方的需求，避免因文化差異造成誤解或沖突。另外，對外文化貿易人才還需要具備溝通適應能力。由于不同國家和地區(qū)的文化背景及人們的價值觀存在較大差異，對外文化貿易人才需要能夠靈活地調整自己的溝通方式和交流策略，以更好地適應當地市場和文化環(huán)境[3]。

二、廣西高職院校對外文化貿易人才培養(yǎng)現狀

（一）現行人才培養(yǎng)目標偏向通用型人才培養(yǎng)

長期以來，我國經濟主要依靠實體經濟，即依靠工業(yè)經濟，第二產業(yè)占比較大。雖然我國的商品經濟發(fā)展較快，但是第三產業(yè)仍然比重較小。對外文化貿易人才培養(yǎng)模式較為固化。目前廣西高職院校對外文化貿易人才培養(yǎng)目標多聚焦知識能力、人才素養(yǎng)、人才類型等層面。為了進一步了解廣西區(qū)內對外文化貿易人才培養(yǎng)目標設置情況，筆者選取廣西區(qū)內3所高職院校為樣本進行對比分析（見表1）。

從表1可以發(fā)現，在知識能力方面只有高職A涉及較為全面，另外兩所高職院校都有所欠缺。對外文化貿易人才需要具備基礎的交流能力，這就要求學生能夠熟練運用1門外語，且以英語為主。在信息技術時代，對外文化貿易開始轉向數字化，這要求高職人才培養(yǎng)關注學生信息技術素養(yǎng)，與時代接軌。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，高職B和高職C均未涉及。關于人才素養(yǎng)，3所高職院校都以“踐行社會主義核心價值觀，具有良好思想品質和道德修養(yǎng)”為重心。在對外文化貿易中，不同國家或地區(qū)的文化差異及文化碰撞是“常態(tài)”，這就需要學校在對外文化貿易人才培養(yǎng)中關注學生文化素養(yǎng)發(fā)展，增強其本土文化認同感，引導其立志做好中華文化的對外傳播者。但從3所高職院校對外文化貿易人才培養(yǎng)目標的設置中可以看出，現行人才培養(yǎng)模式偏向應用型人才培養(yǎng)，文化素養(yǎng)的要求和目標處于被忽視的狀態(tài)。

（二）現行專業(yè)課程設置與當前國際市場需求匹配度不高

高職院校的課程設置與人才培養(yǎng)目標的實現有直接關系，也是影響教育質量和人才培養(yǎng)質量的重要因素之一。當前國際貿易人才競爭激烈，高職院校人才培養(yǎng)目標隨之不斷升級，課程體系也在不斷更新。

本調查篩選的3所高職院校課程設置主要分為理論教學和實踐教學兩個部分，涉及思想政治理論課程、通識課程、專業(yè)基礎課程和專業(yè)核心課程，且各院校均開設基于本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或跨學科、跨專業(yè)的新興交叉課程（見表2）。

通過對比可以看出，只有高職A開設了專業(yè)基礎選修課程，但課時量相對較少，這也側面反映出專業(yè)基礎選修課程與專業(yè)必修課程關聯不緊密，未形成對專業(yè)必修課程的延續(xù)與拓展。某些學科課程之間的壁壘尚未打破，在培養(yǎng)復合型人才過程中可能會導致學生專業(yè)技能水平不高。因而對于具有交叉學科性質的對外文化貿易課程來說，專業(yè)課雖以國際貿易理論框架為基礎，但也需要加入經濟學類和外國語言文學類課程等專業(yè)基礎選修課程。另外，高職B和高職C并未設置專業(yè)基礎選修課程，在實際教學中專業(yè)課程“主次不分”，學生在課程方面無法有效拓展。

在專業(yè)選修課程方面，雖然3所高職院校都設置了多門（N2門）專業(yè)選修課程，但學生僅能選擇少數（N1門），看似選修課程由學生自主選擇，實際上可選性有限。這也反映出3所高職院?，F有課程設置較為單一，交叉學科體現不充分，在專業(yè)教學中學科資源融合度和聚焦度有限。

因此，從課程結構設置看，課程結構單一、比例失衡是對外文化貿易人才培養(yǎng)在課程設置方面存在的較為突出的問題。

（三）現行實踐教學模式與理論知識融合度不足

實踐教學是高職院校培養(yǎng)應用型、綜合型人才的途徑之一，是課程教學中以實踐訓練幫助學生鞏固和理解理論知識，實現學以致用、理論聯系實際、提高專業(yè)綜合能力的有效方法。根據《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》規(guī)定，高校實踐教學主要包括實驗（實訓）、專業(yè)實習、社會實踐等，且要求實踐教學累計學分不少于總學分的20%，至少包含時間累計不少于8周的專業(yè)實習、時間累計不少于4周的社會實踐。本調查篩選的3所高職院校專業(yè)總學分都達到了160學分的標準，且實踐教學學分比例也超過20%，但比例較高的高職C將屬于理論教學的通識必修課程的實踐環(huán)節(jié)學分也歸入實踐學分，高職A將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入實踐教學?？梢哉f，高職院校實踐教學的整體內容設計較為豐富，但不可避免地有一定“摻水”成分。

在實踐教學設置方面，高職院校以培養(yǎng)實踐型人才為主，能有針對性地設置實驗、實訓、專業(yè)實習或社會實踐等課程，但多數課程設置較為籠統，如高職B設置“模擬實訓”，高職C僅開設兩門實驗課。對于實踐教學，只有高職A設置并細化社會實踐的內容，但未明確具體的課時或周數，高職B課時或周數雖明確，但社會實踐形式內容較為單一，高職C則缺少社會實踐這一模塊。此外，高職院校社會實踐多為志愿服務、社會調查、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，缺乏專門針對對外文化貿易的實踐，學生很少能夠深入文化貿易公司實習或到文化出口基地考察、體驗，難以真正深入了解國際文化貿易項目的具體流程，導致實踐教學與理論教學融合度不足，學生整體專業(yè)能力仍亟待提高。

三、廣西高職院校對外文化貿易人才培養(yǎng)路徑

（一）制定明確的人才培養(yǎng)目標

RCEP背景下培養(yǎng)對外文化貿易人才，應立足區(qū)域經濟發(fā)展需求和學校的實際情況制定人才培養(yǎng)方案。遵循實用性、多樣性、發(fā)展性、多層次性等原則，廣西高職院校的對外文化貿易人才培養(yǎng)應著眼于廣西的經濟、文化、社會大環(huán)境，緊貼區(qū)域經濟布局、支柱產業(yè)和新興產業(yè)結構，以服務區(qū)域經濟發(fā)展、實現個人價值為目標。基于培養(yǎng)目標，學生不僅要熟悉國際經濟貿易商務、國際文化貿易商務、物流、結算等課程，而且要了解管理學、經濟學、法律、國際貿易規(guī)則等知識?？梢?，國際貿易具有多學科交叉的特性。此外，系統學習理論知識和實踐操作，且通曉各國國際貿易的政策法規(guī)、經濟環(huán)境以及國家或民族文化等很有必要。人才培養(yǎng)過程中需明確知識結構、能力結構、素質結構等方面的目標要求（見圖1）。

（二）優(yōu)化對外文化貿易課程設置

專業(yè)課程體系是高職院校教育基本要素，是教育和人才培養(yǎng)的主要載體，亦是學生獲得專業(yè)知識的主要渠道，對高職院校培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的人才發(fā)揮著重要作用。因此，在升級對外文化貿易人才培養(yǎng)體系時應適當優(yōu)化專業(yè)課程體系，將通識課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)實踐拓展課程有機結合，形成多層次課程結構。

（三）強化對外文化貿易課程實踐教學

隨著我國教育改革的深入，高職院校人才培養(yǎng)也由傳統的重理論輕實踐轉向夯實基礎、提高技能、重視創(chuàng)新，以培養(yǎng)適應社會發(fā)展、契合行業(yè)人才需求的高質量、綜合型人才為根本任務。在優(yōu)化對外文化貿易人才培養(yǎng)體系過程中應重點關注實踐教學，重構以專業(yè)技能培養(yǎng)為主線，以綜合素質、外向拓展能力、創(chuàng)新能力提高為輔線的“雙線”實踐教學體系，主要分為以下四個層次。

基本技能訓練：以專業(yè)基礎課程的實驗（實訓）教學為主，在應用性較強的專業(yè)理論課程中合理設計相應的實驗（實訓）課。

綜合模擬技能訓練：借助院校或相關合作企業(yè)的模擬外貿平臺，讓學生從頭到尾參與“對外文化貿易”的整個過程，個人獨立完成交易，掌握對外貿易全流程。

實地訓練：高職院校的實地訓練以專業(yè)調查、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等為主。其中，畢業(yè)實習是重要教學計劃，是學生進入社會的“緩沖期”，對在短時間內鍛煉學生綜合技能，讓學生了解實際工作、行業(yè)工作環(huán)境等大有助益。

個性化能力培養(yǎng)：側重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、專業(yè)競賽等活動。通過實踐性較強的比賽提高學生對本專業(yè)知識及對外文化貿易技能的應用能力。此外，還可以開展國際交換生項目和實習實訓基地建設，為學生提供更多的實踐機會，培養(yǎng)具有實際操作能力的對外文化貿易人才[4]。

（四）打造高水平師資隊伍

高職院校辦學始終將培養(yǎng)高度適應社會發(fā)展的應用型人才為根本目的。對外文化貿易人才需同時具備專業(yè)技能、外語技能、文化技能等多項技能，這對教師綜合能力素質提出了更高的要求。一是多維度、多形式提高專業(yè)教師綜合能力，打造“雙師型”教師隊伍。有針對性引進具有對外文化貿易相關專業(yè)技術職稱的教師，也可以聘請企業(yè)優(yōu)秀的對外文化貿易人才“走進課堂”，兼任客座教師。二是深化校企合作，有計劃、分批次安排中青年教師到合作企業(yè)掛職鍛煉，通過開展聯合課題研究提高實踐教學能力。結合地區(qū)對國際文化貿易人才的需求，推動與政府相關部門合作成立專業(yè)指導委員會，邀請政府部門人員或優(yōu)秀企業(yè)家定期組織對外文化貿易的專項會議，讓教師和學生了解前沿政策和行業(yè)發(fā)展信息。三是建立跨學科、跨專業(yè)的師資團隊，共同開發(fā)課程和開展科研項目研究，提高教師隊伍整體競爭力，為培養(yǎng)對外文化貿易人才提供有力支持[5]。

（五）推動高職院校國際化辦學

RCEP的深入實施有利于加快中國高等教育國際化進程，同樣也為廣西職業(yè)教育國際化發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)。廣西高職院校一是要建立國際化課程體系，結合RCEP成員國的需求和文化特點開發(fā)跨文化、跨專業(yè)的國際化課程，如東盟國家文化鑒賞、國際貿易實務、跨境電商操作等，幫助學生了解RCEP成員國的文化差異和貿易規(guī)則，提高跨文化交流和貿易實踐能力；二是要為學生安排參與國際化實踐的機會，通過與東盟國家企事業(yè)單位建立合作關系，為學生提供更多的國際化實踐機會；三是要打造東盟職業(yè)教育合作高地，積極對接RCEP規(guī)則，與東盟國家的高校和企業(yè)合作，共同開發(fā)適應RCEP區(qū)域需求的課程體系和標準，協同企業(yè)“走出去”辦學。

綜上，隨著經濟全球化進程的加快，國際文化交流日益頻繁，我國對外文化貿易呈蓬勃發(fā)展態(tài)勢。廣西是中國面向東盟和RCEP其他成員國開放合作的前沿與窗口，應充分發(fā)揮高職院校在服務地方經濟社會發(fā)展、培養(yǎng)國際化人才方面的作用，加快構建對外文化貿易人才培養(yǎng)體系，推進我國對外文化貿易高質量發(fā)展。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 劉怡嘉，劉治國.淺析在進出口貿易中跨文化型商務英語人才的培養(yǎng)[J].校園英語，2020（3）：10.

[2] 母濤，閻星，曾登地，等.成都擴大對外文化貿易的現狀、問題與對策[J].中華文化論壇，2018（2）：27-33.

[3] 邵張旻子，孫海琴，柴明熲.對外文化貿易視域下的語言服務現狀分析[J].中國翻譯，2017，38（3）：62-68.

[4] 包文馨.論對外文化貿易商務英語的定位及其人才培養(yǎng)現狀與路徑[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2015，12（6）：173-174.

[5] 常鐵磊.中國對外文化貿易的發(fā)展策略研究：以演藝產業(yè)為例[D].開封：河南大學，2012.

［責任編輯：周侯辰］