摘要以陶瓷智能制造轉(zhuǎn)型升級(jí)為背景，基于德化產(chǎn)瓷區(qū)陶瓷生產(chǎn)制造產(chǎn)業(yè)鏈的崗位群需求，以深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進(jìn)育人方式為教學(xué)改革途徑，對(duì)陶瓷設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革。以提高陶瓷設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)高質(zhì)量就業(yè)適應(yīng)性、技術(shù)能力適應(yīng)性、終身發(fā)展適應(yīng)性為核心目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革，構(gòu)建符合新時(shí)代職業(yè)教育體系的陶瓷設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞智能制造；陶瓷設(shè)計(jì)與工藝；教學(xué)改革

陶瓷是德化產(chǎn)區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)，隨著日用陶瓷行業(yè)的發(fā)展，陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)為滿足人們的審美需求，其制作從手工藝主導(dǎo)的傳統(tǒng)陶瓷生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)向智能制造主導(dǎo)的自動(dòng)化、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)模式，但在當(dāng)下陶瓷設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)中卻缺乏智能設(shè)備與自動(dòng)化生產(chǎn)的運(yùn)用和市場(chǎng)實(shí)踐的對(duì)接。所以，立足德化產(chǎn)瓷區(qū)材質(zhì)與造型特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)課程教學(xué)中的不足，應(yīng)用數(shù)字軟件和自動(dòng)化設(shè)備輔助完成日用陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)迫在眉睫是本專業(yè)要面臨的一大課題。

泉州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院以陶瓷智能制造轉(zhuǎn)型升級(jí)為背景，基于德化產(chǎn)瓷區(qū)陶瓷生產(chǎn)制造產(chǎn)業(yè)鏈的崗位群需求，梳理陶瓷產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)、技能與能力素質(zhì)要求，以深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進(jìn)育人方式為教學(xué)改革途徑，對(duì)陶瓷設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，以提高陶瓷設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)高質(zhì)量就業(yè)適應(yīng)性、技術(shù)能力適應(yīng)性、終身發(fā)展適應(yīng)性為核心目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革，構(gòu)建符合新時(shí)代職業(yè)教育體系的陶瓷設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)教學(xué)模式。

1課程設(shè)置改革

結(jié)合智能制造背景下陶瓷產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革與優(yōu)化升級(jí)的具體需要，調(diào)整編排課程設(shè)置，將適應(yīng)傳統(tǒng)手工陶瓷生產(chǎn)的課程設(shè)置轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)現(xiàn)代三維數(shù)字一體化陶瓷生產(chǎn)的課程設(shè)置，梳理核心技能與綜合素質(zhì)課程。圍繞日用陶瓷造型設(shè)計(jì)和日用陶瓷裝飾設(shè)計(jì)所必需的職業(yè)技能重構(gòu)專業(yè)課程體系。

日用陶瓷造型設(shè)計(jì)方面，以掌握三維數(shù)字化輔助設(shè)計(jì)、智能制造陶瓷生產(chǎn)工藝為核心目標(biāo)。設(shè)置的基礎(chǔ)課程為：日用陶瓷認(rèn)知、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、陶瓷生產(chǎn)工藝、設(shè)計(jì)初步；職業(yè)技能課程為：工程制圖CAD、手繪效果圖、三維設(shè)計(jì)軟件（Rhino＋渲染）。

日用陶瓷裝飾設(shè)計(jì)方面遵循從繪畫(huà)基礎(chǔ)到陶瓷裝飾，再到釉上花紙?jiān)O(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程，增設(shè)陶瓷綜合裝飾、陶瓷花紙?jiān)O(shè)計(jì)等相關(guān)課程，在了解傳統(tǒng)陶瓷裝飾工藝的基礎(chǔ)上更適應(yīng)技術(shù)變革與產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)需要。設(shè)置的基礎(chǔ)課程為：白描、設(shè)計(jì)色彩、陶瓷綜合裝飾；職業(yè)技能課程為：平面設(shè)計(jì)表達(dá)（PS＋AI）、陶瓷花紙?jiān)O(shè)計(jì)。

增設(shè)專題設(shè)計(jì)課程，結(jié)合校企合作真實(shí)案例和以賽促學(xué)，圍繞日用陶瓷茶具設(shè)計(jì)、日用陶瓷餐具設(shè)計(jì)、文創(chuàng)陶瓷設(shè)計(jì)三大模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，增強(qiáng)陶瓷設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)高質(zhì)量就業(yè)適應(yīng)性、技術(shù)能力適應(yīng)性、終身發(fā)展適應(yīng)性。

2教學(xué)實(shí)施過(guò)程的改革

根據(jù)過(guò)往教學(xué)實(shí)踐的反饋與調(diào)查研究改革課程標(biāo)準(zhǔn)，讓課程標(biāo)準(zhǔn)更切合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)規(guī)律。

（1）應(yīng)用人工智能技術(shù)分析陶瓷設(shè)計(jì)產(chǎn)品的市場(chǎng)調(diào)研，運(yùn)用“以圖生圖”技術(shù)輔助創(chuàng)意設(shè)計(jì)，降低創(chuàng)意時(shí)間成本，根據(jù)需要進(jìn)行建模與修改重繪，使設(shè)計(jì)更好地與市場(chǎng)需求對(duì)應(yīng)。

（2）將思政進(jìn)課程、黨史進(jìn)課堂編入課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中既要結(jié)合時(shí)事、政策引導(dǎo)學(xué)生知史愛(ài)黨、知史愛(ài)國(guó)，又要在課程中挖掘思政教育內(nèi)容，做到潤(rùn)物無(wú)聲與擲地有聲相結(jié)合地融入思政元素。在重視技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重設(shè)計(jì)思維與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，堅(jiān)持德技并修、育訓(xùn)結(jié)合，形成符合知識(shí)、技能與能力素質(zhì)三大目標(biāo)的課程體系。

（3）通過(guò)引企入校、引校入企，加強(qiáng)產(chǎn)教深度融合。在每學(xué)期的課程中加入認(rèn)知實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，并貫穿于教學(xué)始終，讓學(xué)生了解行業(yè)的操作規(guī)范及技術(shù)現(xiàn)狀，讓企業(yè)人員參與教學(xué)，把企業(yè)當(dāng)下的實(shí)際設(shè)計(jì)需求和對(duì)于市場(chǎng)的判斷融合進(jìn)教學(xué)過(guò)程。對(duì)于學(xué)校而言，能夠?qū)⑿袠I(yè)內(nèi)能工巧匠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，對(duì)于企業(yè)也能夠提前遴選、培訓(xùn)優(yōu)秀的員工。

（4）以賽促學(xué)，及時(shí)獲取各類陶瓷設(shè)計(jì)類相關(guān)賽事活動(dòng)資訊，將競(jìng)賽資源轉(zhuǎn)化為課程項(xiàng)目和教學(xué)資源，大賽獲獎(jiǎng)作品融入課程案例，組織學(xué)生根據(jù)大賽要求開(kāi)展設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，真正做到了以賽促學(xué)。

3教學(xué)評(píng)價(jià)改革

（1）建立校企合作、以賽促學(xué)等多元的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓企業(yè)人員參與教學(xué)評(píng)價(jià)，用企業(yè)的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和工藝要求來(lái)衡量教學(xué)成果。行業(yè)人員的教學(xué)反饋也能對(duì)學(xué)校的育人標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修正，同時(shí)以行業(yè)競(jìng)賽、技能競(jìng)賽為教學(xué)目標(biāo)，考查學(xué)生的實(shí)踐技能運(yùn)用水平。

（2）將設(shè)計(jì)成熟的課程任務(wù)作品進(jìn)行版權(quán)申請(qǐng)或企業(yè)合約后推廣到企業(yè)中進(jìn)行應(yīng)用，企業(yè)有意向的教學(xué)成果可以通過(guò)推薦優(yōu)秀學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案與企業(yè)對(duì)接生產(chǎn)等方式進(jìn)行深入合作，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力，得到社會(huì)的認(rèn)可，產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益。

4應(yīng)用價(jià)值

泉州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院陶瓷設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)以陶瓷智能制造為背景，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)輔助陶瓷設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、數(shù)字智造陶瓷工藝的基本原理，會(huì)設(shè)計(jì)、能創(chuàng)新、懂市場(chǎng)、善工藝，能夠從事日用陶瓷工藝設(shè)計(jì)、日用陶瓷裝飾設(shè)計(jì)、陶瓷產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)及品牌運(yùn)營(yíng)與推廣等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，同時(shí)服務(wù)于本土陶瓷產(chǎn)業(yè)，符合產(chǎn)瓷區(qū)院校教學(xué)特色，對(duì)于同類型學(xué)科有豐富的指導(dǎo)意義。

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院級(jí)課題：泉州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革課題“智能制造背景下的陶瓷設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)教學(xué)改革研究”，項(xiàng)目編號(hào)：13。

作者簡(jiǎn)介：陳名昭（1989.08—），男，漢族，福建泉州人，助教，碩士研究生，單位：泉州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，研究方向：陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)。