【關(guān)鍵詞】班級文化；班級教育；學(xué)生成長

【中圖分類號】G625.1" 【文獻標志碼】C" 【文章編號】1005-6009（2024）20-0032-02

在管理班級過程中，班主任要重視兒童“完整生命”培養(yǎng)，推動兒童全面發(fā)展。班級是落實立德樹人根本任務(wù)的主陣地，班級理應(yīng)生機勃勃，充盈著生命的靈性與生動。班主任是學(xué)生生命成長的重要引路人和指導(dǎo)者，班級文化的建設(shè)是鑄魂育人的關(guān)鍵所在，王秋菊老師班級管理的核心理念是以“星耀”文化浸潤學(xué)生心靈，涵養(yǎng)學(xué)生品格，激勵學(xué)生生命成長，彰顯了文化育人的力量。

一、點燃：用智慧啟迪智慧

班級文化是班級的靈魂。先進的班級文化可以讓生活于其中的每個學(xué)生都獲得最大的發(fā)展，使學(xué)生的心靈得到凈化，心態(tài)得到改善，情操得到陶冶，視野得到拓寬。學(xué)生發(fā)展變化的根本原因在內(nèi)部，其內(nèi)心世界很可能充斥著積極與消極的矛盾、自立與依賴的矛盾等，當外部條件有助于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自我教育時，學(xué)生就會激發(fā)出積極、自立和勤奮的情緒與態(tài)度。

王老師所打造的“星耀”班級文化就是以“尊重每個生命個體、基于兒童立場、了解兒童需要、選擇合適的方法、給予所需的養(yǎng)分、相信每個生命都會綻放”為前提，是對落實立德樹人根本任務(wù)的較好詮釋。“星耀”文化主張“用光啟迪、用智慧塑造、用溫暖激勵”，讓每個生命都閃耀，以求達到讓每位學(xué)生成為“思維清晰、內(nèi)心善良、心靈手巧、道德高尚的人”的育人目標。王老師的班級管理之道無不凸顯她的育人智慧。班級墻面上的“科學(xué)之星”海報、汲取正能量的兩棵“能量樹”、學(xué)生親手折疊的五角星等讓外顯的物質(zhì)文化內(nèi)化到學(xué)生的內(nèi)心，促進學(xué)生的精神發(fā)展；教室一隅別致的圖書角，桌椅書畫，翰墨飄香，構(gòu)成了班級里一道亮麗的風景，也成為學(xué)生真正的讀書小樂園；學(xué)生自主精心設(shè)計、用心布置的教室中，醒目的標語、蔥郁的綠植、精巧的手工，獨具創(chuàng)新；每張課桌桌角粘貼的勵志語，是學(xué)生進步的源泉，也是班級積極向上的正能量體現(xiàn)。在“星耀”文化的熏陶下，每個生命都將擁有自信與內(nèi)驅(qū)力。

二、溫暖：用行為感化行為

班級管理工作是班級一切工作的重要前提。人只有生活在和諧的環(huán)境里，才能最大限度地釋放自己的創(chuàng)造力和生命力。班主任不僅要幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，還要使他們學(xué)會正確處理個人與他人、個人與集體、個人與社會的關(guān)系，學(xué)會如何健康快樂地生活。班主任應(yīng)從日常管理開始，管理不僅有規(guī)則的尺度，也應(yīng)有人情的溫度，涵養(yǎng)學(xué)生的品格，激發(fā)學(xué)生生命成長的內(nèi)驅(qū)力。

王老師巧妙地把班級管理細化成量身定制的行動，讓每個個體向上、向善成長?！靶且卑嗟陌嗉壒s讓每個學(xué)生參與制定，體現(xiàn)了民主的班風；公約中的內(nèi)容可以試行，凸顯了班級管理的包容性；在實行過程中，還可對公約進行補充，給予了學(xué)生成長、班級發(fā)展的空間。“星耀”聘書更是激發(fā)了學(xué)生的責任意識，調(diào)動了學(xué)生參與班級事務(wù)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生勇于擔當?shù)木?。“星耀”生日詩的定制既有王老師的育人智慧，又有對人的關(guān)注，用心、用情、用力將一首首詩匯聚成大愛，將集體緊緊地凝聚在一起，讓學(xué)生情感有所歸屬，給學(xué)生的心靈埋下了真善美的種子。

三、照亮：用人格塑造人格

教育的目的在于培養(yǎng)人格和傳授知識。社會主義核心價值觀是新時代對公民人格素養(yǎng)的整體要求，開展新時代人格素養(yǎng)教育，要把社會主義核心價值觀落實到教育的過程中。王老師巧借班級活動，將人格培養(yǎng)“落地、落小、落實”。王老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家大事，樹立勤奮學(xué)習(xí)、報效祖國的遠大志向。同時，她鼓勵學(xué)生走出教室、走出校園，參與各類綜合實踐活動，加入假日社區(qū)志愿者隊伍等。通過參與社會大課堂，學(xué)生不僅可以開闊視野，感受社會的多樣性，還能培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。社會主義核心價值觀浸潤到了每個教育活動的每個細節(jié)之中。而這些教育活動正是關(guān)注到了如何把兒童的潛力最大限度地調(diào)動起來并加以實現(xiàn)，觸及兒童內(nèi)部靈性的需要。

四、融合：用心靈影響心靈

良好的班級管理離不開學(xué)生家長的支持與配合。讓家庭教育與學(xué)校教育緊密結(jié)合，形成家校共育的合力，共同促進孩子的健康成長和全面發(fā)展，是班主任的重要工作之一。王老師通過家訪、家長會、家庭教育沙龍等方式，提供系統(tǒng)的家庭教育指導(dǎo)；通過“‘星耀’親子運動會”“‘星耀’親子閱讀營”等活動，促進親子關(guān)系更加和諧。家校雙方樹立了相互信任、相互支持的關(guān)系，構(gòu)成了擁有共同目標的和諧生態(tài)，提高了育人的針對性和可行性，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力保障。

班主任要對學(xué)生進行人性化的精神教育，使其樹立正確的價值觀，對其行為進行正確引導(dǎo)。班主任應(yīng)深入學(xué)生內(nèi)心世界，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生為本，塑造學(xué)生做人做事的良好心性和品質(zhì)，同時激發(fā)生命潛能，提升生命質(zhì)量。王老師重視心理健康教育，在班級長期開展“潤心·潤星”活動，定期進行一對一談心，與學(xué)生深入交流，解決學(xué)生的困惑，溫暖學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生樹立自信，形成正確的價值觀。在這個過程中，良好的師生關(guān)系得以形成，而良好的師生關(guān)系是美好教育的開始。

“星耀”班的教師以慧心育人，以愛心暖人，以真心感人，以用心筑人，自有教育之魂；“星耀”班的學(xué)生眼中有光，心中有愛，行中有則，夢中有志，自會散發(fā)光芒?！靶且卑喙仓呛?，呈現(xiàn)滿天“星耀”。

（作者系江蘇省南通市教育科學(xué)研究院德育教研員，高級教師，南通市優(yōu)秀德育工作者）