蘇晶

針對小學(xué)生歌唱中普遍存在的“喊唱”現(xiàn)象，本文剖析了該問題的成因，主要包括發(fā)聲技巧尚不成熟、教學(xué)訓(xùn)練與指導(dǎo)方法欠缺以及學(xué)生的心理因素影響。為有效糾正這一現(xiàn)象，提出以下策略：一是通過科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練，如腹式呼吸，以穩(wěn)定氣息，引導(dǎo)學(xué)生掌握聲帶保護(hù)和合理控制音量的方法。二是注重情感表達(dá)的教學(xué)，深度解讀歌曲內(nèi)涵，培養(yǎng)正確的音樂情感認(rèn)知，傳授音色變化技巧，以替代單純依賴高音量傳達(dá)感情。三是強化專業(yè)指導(dǎo)作用，多次示范教唱，讓學(xué)生在反復(fù)模仿中習(xí)得正確發(fā)聲的技巧，并強調(diào)教師提供及時有效的反饋，促進(jìn)學(xué)生自我調(diào)整，從而逐步克服“喊唱”困難，提升歌唱質(zhì)量與嗓音健康。

歌唱中的“喊唱”現(xiàn)象并非科學(xué)的發(fā)聲方法，容易導(dǎo)致歌者聲帶過度疲勞甚至損傷，而且“喊唱”往往伴隨著氣息控制不當(dāng)、音準(zhǔn)不穩(wěn)定等問題，嚴(yán)重影響了演唱的質(zhì)量與美感，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂審美能力和表現(xiàn)力。因此，對小學(xué)生“喊唱”現(xiàn)象的有效糾正，不僅關(guān)乎其嗓音保護(hù)，更是提升整體音樂教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)全面音樂人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們需要給予高度重視。

一、糾正小學(xué)生歌唱中“喊唱”的必要性

（一）保護(hù)小學(xué)生的嗓音健康

長期的“喊唱”容易使小學(xué)生的聲帶過度緊張和疲勞，甚至可能造成不可逆的聲帶損傷。小學(xué)生的嗓音器官正處于發(fā)育階段，如果不及時糾正這種不良的發(fā)聲習(xí)慣，可能會對其未來的嗓音發(fā)展造成不利影響，嚴(yán)重者甚至影響正常的語言交流。

（二）提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)與技能

正確的歌唱技巧是音樂教育的重要組成部分，能夠幫助學(xué)生更好地理解和表現(xiàn)歌曲的情感內(nèi)涵，提高其音樂審美能力和藝術(shù)表達(dá)能力。教師通過科學(xué)訓(xùn)練糾正“喊唱”，能夠引導(dǎo)小學(xué)生掌握氣息控制、音量調(diào)節(jié)以及音色運用等基本歌唱技能，從而為他們?nèi)蘸笤谝魳返缆飞系陌l(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)生歌唱中“喊唱”現(xiàn)象的原因

（一）發(fā)聲技巧不成熟

小學(xué)生的生理發(fā)育尚未完全成熟，特別是喉部和聲帶等發(fā)聲器官還在發(fā)育階段，對氣息控制、聲帶振動以及共鳴腔體的運用等方面缺乏精細(xì)調(diào)控的能力。他們往往習(xí)慣性地用本能的大聲喊叫方式唱歌，忽視了科學(xué)的發(fā)聲方法，這就導(dǎo)致了“喊唱”現(xiàn)象的發(fā)生。

（二）訓(xùn)練方法與指導(dǎo)不足

在音樂教學(xué)過程中，如果教師對歌唱技巧的教學(xué)不夠重視或者方法不恰當(dāng)，沒有引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的呼吸支持、音量控制和嗓音保護(hù)的方法，就可能導(dǎo)致小學(xué)生因追求音量大、情感表達(dá)強烈而采用“喊唱”的方式。

（三）心理因素的影響

小學(xué)生正處于活潑好動、表現(xiàn)欲強的年齡段，他們在歌唱時往往希望被關(guān)注，為了吸引他人的注意或展示自我，可能會下意識地提高音量，以至出現(xiàn)“喊唱”。同時，由于對歌曲的情感理解有限，他們可能認(rèn)為大聲就是激情，從而選擇“喊唱”來表達(dá)歌曲中的情感。

三、糾正小學(xué)生歌唱中“喊唱”現(xiàn)象的方法

（一）科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練

1.教授腹式呼吸技巧，穩(wěn)定氣息。

教師應(yīng)通過生動形象、易于理解的方式向小學(xué)生講授腹式呼吸技巧。首先，通過講故事或比喻法等方式介紹，將腹部比作氣球，吸氣時讓“氣球”慢慢鼓起來，體會肚子隨著氣息的吸入而自然擴(kuò)張；呼氣時則想象將氣球里的空氣慢慢放掉，感受腹部肌肉收縮的過程。其次，借助實物演示或互動游戲，如手持輕物放在學(xué)生腹部，讓他們直觀地看到和感知到腹部的起伏變化。最后，在安全舒適的環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生嘗試以平躺或者坐姿的方式進(jìn)行深呼吸練習(xí)，強調(diào)以鼻吸氣、口吐氣，并且保持節(jié)奏平穩(wěn)。

《小紅帽》是一首深受小學(xué)生喜愛的經(jīng)典歌曲，旋律優(yōu)美且富有故事情節(jié)，在教這首歌的歌唱技巧時，教師可以巧妙地結(jié)合腹式呼吸訓(xùn)練。在開始教唱前，選擇一段輕松的課前熱身活動，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行集體的腹式呼吸練習(xí)。例如，先讓學(xué)生安靜下來，閉上眼睛，指導(dǎo)他們緩慢深深地用鼻子吸氣，同時提醒大家想象自己正穿著小紅帽的衣服，籃子里裝滿了送給奶奶的大面包，吸氣時就像籃子越來越滿，肚子像個小氣球一樣慢慢鼓起。接著，在吸氣達(dá)到一定飽滿度后，緩緩地用嘴巴吐氣，如同小紅帽輕輕吹走籃子上的灰塵，讓學(xué)生體驗腹部的逐漸收縮。反復(fù)幾次，讓學(xué)生熟悉并掌握正確的腹式呼吸方式。

在實際教唱《小紅帽》時，每當(dāng)遇到長音符或需要情感表達(dá)的地方，教師可以特別提示學(xué)生運用剛剛學(xué)到的腹式呼吸技巧來支持聲音的輸出。如歌詞中的“我要當(dāng)心大灰狼”，教師可以示范如何利用充足的氣息支持，使歌聲既飽滿又持久，避免因為缺乏氣息支持而導(dǎo)致的“喊唱”現(xiàn)象。

2.教授聲帶保護(hù)方法，合理控音。

在教聲帶保護(hù)方法時，教師應(yīng)注重以下幾個核心要點。首先，強調(diào)正確發(fā)聲的重要性，避免無意識地過度用力或高音“喊唱”。其次，教學(xué)生如何通過腹式呼吸和氣息控制來支撐聲音，減小聲帶壓力。再次，指導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)聲位置的技巧，使用混合共鳴，以減輕聲帶負(fù)擔(dān)。最后，提醒學(xué)生保持喉嚨濕潤，避免干燥對聲帶的損害，并定期進(jìn)行嗓音放松練習(xí)，如輕柔哼鳴、舌尖打嘟等，形成良好的嗓音保健習(xí)慣。

以教唱《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》這首歌曲為例。在正式開始歌唱前，教師可以通過講解和示范，讓學(xué)生理解并實踐腹式呼吸。例如，在吸氣時模仿吹蠟燭的動作，感受腹部鼓起而不是胸部緊張，這樣能為歌聲提供穩(wěn)定持久的氣息支持，降低聲帶因氣息不足而產(chǎn)生的疲勞。在教授歌曲旋律時，教師應(yīng)針對歌曲中的附點節(jié)奏和進(jìn)行曲風(fēng)格，指導(dǎo)學(xué)生用輕松自然的狀態(tài)發(fā)音，不需刻意提高音量，而是通過調(diào)整喉部肌肉的松弛度與舌位，找到既有力又省力的發(fā)聲點。教師可以設(shè)計一些簡單的發(fā)聲練習(xí)，如“u”“m”母音的長音練習(xí)，讓學(xué)生體驗到運用正確的發(fā)聲部位所帶來的舒適感。

在逐句教唱過程中，每當(dāng)遇到需要力度或者情感表達(dá)強烈的段落，教師要提醒學(xué)生避免硬性擠壓聲帶，而是借助身體的力量及內(nèi)在的情感去增強音樂的表現(xiàn)力，同時保持聲音的圓潤和通暢。

這樣的教學(xué)不僅有助于學(xué)生熟練地演唱歌曲，還能有效培養(yǎng)他們珍惜和保護(hù)自己聲帶的意識與能力，確保其在長期的音樂學(xué)習(xí)中能夠健康、科學(xué)地發(fā)展歌唱技能，不再“喊唱”。

（二）引導(dǎo)情感表達(dá)

1.深度解讀歌曲內(nèi)涵。

深度解讀歌曲內(nèi)涵是幫助小學(xué)生避免“喊唱”現(xiàn)象的有效手段之一。教師分析歌曲的創(chuàng)作背景、歌詞意境、旋律特點及情感色彩，能夠讓學(xué)生理解到歌唱并非簡單的聲音輸出，而是對音樂內(nèi)容和情感的細(xì)膩表達(dá)。這種深度解讀有助于小學(xué)生掌握歌曲的情感基調(diào)與節(jié)奏韻律，引導(dǎo)他們在演唱時運用恰當(dāng)?shù)牧Χ取⒁羯驼Z氣，做到以情帶聲。

《唱山歌》作為一首富有民族特色的歌曲，有著豐富、深邃的內(nèi)涵，情感熱烈而質(zhì)樸。首先，解析歌曲。這首歌描繪的是壯族人民在青山綠水間勞作、生活的生動場景，以及他們對家鄉(xiāng)深深的熱愛之情。強調(diào)旋律的悠揚起伏，如同山巒疊嶂，引導(dǎo)學(xué)生感受并模仿自然、流暢的氣息運用。其次，講解歌詞寓意。教師講解每句歌詞背后的情感寓意，如“山歌好比春江水，不怕灘險灣又多”比喻生活雖有艱難，但人們樂觀向上、勇往直前的精神風(fēng)貌。

通過這樣的解讀，學(xué)生能夠領(lǐng)悟到在演唱這首歌時不應(yīng)只是大聲喊叫，而要把握住內(nèi)在的情感脈絡(luò)，用歌聲體現(xiàn)出歌曲堅韌而又深情的特質(zhì)。這樣便能讓小學(xué)生的每一次歌唱都能成為情感和音樂的完美交融，而非單純地依靠力量去“喊唱”。

2.教授音色變化技巧。

講解音色變化技巧的主要目標(biāo)是引導(dǎo)小學(xué)生理解并運用不同的情緒、力度和音域來豐富歌聲表達(dá)，而非單純地依賴高音量。教師傳授如何根據(jù)歌曲情境調(diào)整共鳴位置、控制氣息強弱以及靈活運用元音變化等方法，能夠幫助學(xué)生體會到音色的細(xì)微差異，避免為了追求響亮效果而“喊唱”。

以《木瓜恰恰恰》這首歡快活潑、富有生活情趣的歌曲教學(xué)為例。教師可以通過以下步驟講解音色變化技巧，以糾正小學(xué)生的“喊唱”現(xiàn)象。

首先，在講解歌曲背景及歌詞內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲中交易市場的熱鬧氣氛和人們快樂的心情，讓學(xué)生初步體驗到演唱此曲時應(yīng)具有的輕松愉悅的音色。其次，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行旋律模唱的過程中，教師示范在不同的旋律片段中變換音色。例如，當(dāng)唱到“有芒果、有香蕉、有榴蓮，還有蘋果。嗨快來吧，快來吧”這類互動場景時，采用明亮且親和力十足的音色；在表現(xiàn)喜悅心情如“恰恰恰”的節(jié)奏部分，可適當(dāng)加入彈性與跳躍感的音色。再次，教師將學(xué)生分成若干個小組，分別負(fù)責(zé)歌曲中的不同聲部或角色，如一部分模仿賣主，另一部分模仿買主，通過各聲部間音色的對比與融合展示音樂中的對話感，同時讓學(xué)生掌握不用提高音量也能通過音色變化來區(qū)分角色和傳達(dá)情緒的方法技巧。最后，在分組練習(xí)結(jié)束后，教師讓每組學(xué)生上臺表演，并針對他們的表現(xiàn)給予及時的反饋和指導(dǎo)，強調(diào)在保持歌曲活力的同時，用輕巧、自然的發(fā)聲方式展現(xiàn)豐富的音色變化，而非用力“喊唱”。

在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠掌握通過改變音色來表達(dá)歌曲情感的方法，進(jìn)而逐漸糾正“喊唱”的現(xiàn)象，掌握科學(xué)健康的歌唱方式。

（三）提供專業(yè)指導(dǎo)

1.教師多次教唱，學(xué)生反復(fù)模仿。

教師多次教唱示范，能夠為小學(xué)生樹立歌唱榜樣，幫助他們理解并克服“喊唱”問題。具體而言，教師可以在教唱示范過程中展示科學(xué)的發(fā)聲技巧，包括氣息控制、共鳴運用和音量調(diào)節(jié)等，使學(xué)生直觀地感受到輕聲唱歌同樣可以傳達(dá)豐富的情感與內(nèi)涵。這種教學(xué)方式能促使小學(xué)生主動模仿教師柔和而有力的發(fā)聲狀態(tài)，從而學(xué)會用適宜的力度表達(dá)歌曲意境，而非一味地提高音量。

以《手拉手，地球村》這首歌曲教學(xué)為例。首先，教師需引導(dǎo)學(xué)生理解這首世界和平主題的歌曲所蘊含的人文關(guān)懷與國際友誼精神，強調(diào)其內(nèi)在情感的傳遞重于外在聲音強度。其次，教師演唱，特別注意在表現(xiàn)“我們把地球村打扮得漂漂亮亮”的歌詞部分時，利用腹部支持的氣息流動，使歌聲飽滿而不失細(xì)膩，即使在輕聲歌唱時也能體現(xiàn)出團(tuán)結(jié)友愛的力量。再次，教師分段落進(jìn)行細(xì)致的示范和講解，如在副歌“手拉手，把歌唱，地球是我們共同的家鄉(xiāng)”處，演示如何運用頭腔共鳴和喉部放松來達(dá)到明亮而不刺耳的效果，讓學(xué)生明白即使高音部分也不必過分用力“喊唱”，而是通過正確的發(fā)聲位置來實現(xiàn)。最后，在合唱練習(xí)中，教師需反復(fù)帶領(lǐng)學(xué)生體驗從低到高的音域變化，確保每個音符都源于適當(dāng)?shù)暮粑С趾吐曇艏?，讓學(xué)生逐漸糾正大聲“喊唱”，轉(zhuǎn)而追求嗓音的自然和諧與情感真摯。

通過不斷的示范、指導(dǎo)與實踐，教師不僅能糾正學(xué)生的不良發(fā)聲習(xí)慣，還能增強他們在歌唱中的情感投入和良好的音樂審美意識，有效地避免了“喊唱”現(xiàn)象的發(fā)生。

2.教師日常反饋，學(xué)生自我調(diào)整。

在日常練習(xí)和表演中，教師應(yīng)通過觀察與聆聽學(xué)生的歌唱過程，對其“喊唱”行為給予及時、細(xì)致的反饋，并指導(dǎo)其調(diào)整發(fā)聲方式。在這個過程中，除了強調(diào)平穩(wěn)的氣息支持以及聲音的自然過渡、鼓勵學(xué)生運用音色和力度的變化表達(dá)歌曲情感等基本的歌唱技巧之外，教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的練習(xí)情境和機(jī)會，讓他們在實踐中逐漸養(yǎng)成科學(xué)、健康的演唱習(xí)慣。

以《太陽出來了》和《賣報歌》這兩首歌曲教學(xué)為例?！短柍鰜砹恕愤@首歌旋律歡快明亮，歌詞描述了太陽升起帶來的溫暖與希望。在教唱過程中，在學(xué)生可能因為情緒高昂而出現(xiàn)“喊唱”時，教師可引導(dǎo)他們用輕快且富有彈性的聲音展現(xiàn)早晨的清新氛圍，而不是用粗獷的高音強求表現(xiàn)力。在反復(fù)練習(xí)時，教師需關(guān)注學(xué)生的氣息流動是否平穩(wěn)，提醒他們在高音部分利用頭腔共鳴，通過示范讓學(xué)生感受柔和卻有穿透力的聲音效果。

《賣報歌》節(jié)奏明快，情感飽滿，反映舊社會小報童的生活狀態(tài)。在教授這首歌曲時，教師可以讓學(xué)生分角色扮演，體驗不同情境下的情感變化。針對容易“喊唱”的部分，如“啦啦啦，啦啦啦，我是賣報的小行家”，教師要特別指出此處應(yīng)通過節(jié)奏感和音色變化體現(xiàn)報童的樂觀精神，而不是大聲“喊唱”。教師可以組織小組競賽，對比展示不同音色處理的效果，讓學(xué)生從實踐中掌握正確的發(fā)聲方法。

在每節(jié)課結(jié)束或階段總結(jié)時，教師還應(yīng)就學(xué)生的歌唱表現(xiàn)進(jìn)行個別或集體反饋，指出他們的進(jìn)步之處及有待改進(jìn)的地方，針對“喊唱”現(xiàn)象要耐心糾正，表揚那些已經(jīng)學(xué)會運用正確發(fā)聲技巧的學(xué)生，幫助所有學(xué)生糾正“喊唱”想象，養(yǎng)成良好的演唱習(xí)慣。

四、結(jié)語

糾正小學(xué)生歌唱中的“喊唱”現(xiàn)象是音樂教學(xué)的重要任務(wù)。教師教授腹式呼吸技巧和聲帶保護(hù)方法，能讓學(xué)生掌握科學(xué)發(fā)聲的基礎(chǔ)，實現(xiàn)聲音的圓潤與持久；深度解讀歌曲內(nèi)涵，有助于引導(dǎo)學(xué)生理解歌唱的情感表達(dá)，并非僅依賴力度和音量；教授音色變化技巧，能使他們學(xué)會以豐富的音樂語匯詮釋歌曲，而非一味地“喊唱”；教師反復(fù)教唱，細(xì)致入微地示范正確發(fā)聲方式，并給學(xué)生提供及時、準(zhǔn)確的反饋，能夠即時性糾正小學(xué)生的“喊唱”行為。這樣才能培養(yǎng)出具有良好歌唱習(xí)慣及音樂素養(yǎng)的小學(xué)生，讓他們在享受歌唱藝術(shù)帶來的快樂時，也能確保嗓音健康，充分展現(xiàn)音樂之美。

注：本文系福建省三明市沙縣區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究2022年區(qū)級課題“‘雙減政策下小學(xué)低年級學(xué)生音樂課堂‘喊唱現(xiàn)象的調(diào)查及對策研究”（項目批準(zhǔn)號：SXJYKT—22063）研究成果。