韋振華

摘要：在新課程改革的背0.景之下，小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方式都產(chǎn)生很大的變化和發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要想達(dá)成語文教學(xué)的總體目標(biāo)，需要結(jié)合新課程改革的核心理念，在實際教學(xué)中結(jié)合教學(xué)理論開展實踐活動。本文以“新課程背景下‘小學(xué)語文教學(xué)論教學(xué)改革新探”為題，思考在語文教學(xué)中如何提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：新課程改革? “小學(xué)語文教學(xué)論”? 教學(xué)改革? 策略探究

引言：

隨著我國教育改革的深入推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施為小學(xué)語文的教學(xué)帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。在這個背景下，提高小學(xué)語文教學(xué)有效性成為每一位語文教師關(guān)注的焦點。教學(xué)不僅要關(guān)注知識的傳授，更要注重學(xué)生的能力培養(yǎng)、價值觀引導(dǎo)以及師生之間的互動。為此，教師需要不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，將新課程理念貫穿于課堂教學(xué)實踐中。本文旨在探討新課程理念下“小學(xué)語文教學(xué)論”的有效性策略，從新課程改革背景下“小學(xué)語文教學(xué)論”的內(nèi)涵和應(yīng)用價值、新課程改革背景下“小學(xué)語文教學(xué)論”的實踐策略探究兩個方面進(jìn)行論述，以期為提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量提供有益的理論參考。

一、新課程改革背景下“小學(xué)語文教學(xué)論”的內(nèi)涵和應(yīng)用價值

“小學(xué)語文教學(xué)論”是一門研究小學(xué)語文教學(xué)原理、方法和技術(shù)的專業(yè)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。在新課程改革的背景下，“小學(xué)語文教學(xué)論”的內(nèi)涵需要小學(xué)語文教學(xué)工作者進(jìn)行深入研究和理解。新課程背景下的小學(xué)語文教學(xué)關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的興趣和特長，教師在教學(xué)過程中注重因材施教，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。新課程背景下的小學(xué)語文教學(xué)注重創(chuàng)設(shè)情境，將課本知識與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐活動中感受、理解和掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。新課程背景下的小學(xué)語文教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的知識與技能，還關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。新課程背景下的小學(xué)語文教學(xué)重視閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典作品，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在新課程改革背景下，“小學(xué)語文教學(xué)論”的研究和實踐具有很高的應(yīng)用價值，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，“小學(xué)語文教學(xué)論”有效指導(dǎo)著教師的教學(xué)實踐，“小學(xué)語文教學(xué)論”為教師提供了科學(xué)的教學(xué)方法和策略，在科學(xué)有效的教學(xué)方式和教學(xué)理念的引導(dǎo)下，有助于教師提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，“小學(xué)語文教學(xué)論”關(guān)注學(xué)生的主體地位和個性化發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作、口語交際等能力，有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

二、新課程改革背景下“小學(xué)語文教學(xué)論”的實踐策略探究

針對以上所指出的“小學(xué)語文教學(xué)論”的重要價值，作為基礎(chǔ)教育階段的教育工作者，教師需要主動反思和積極采取一些有效的改進(jìn)措施，使小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的開展更符合新課程改革對于培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)要求，以便更好地達(dá)到提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的目標(biāo)。本文主要從優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)建生本課堂、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考兩個方面進(jìn)行論述。

（一）優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建生本課堂

小學(xué)語文課程教學(xué)目標(biāo)中提出明確的要求，教學(xué)目標(biāo)要包含促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的人生觀和價值觀，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)是圍繞學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)技能和綜合素質(zhì)三個維度而展開和建立的，這就要求教師在實際教學(xué)中要緊緊圍繞課程的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生可以學(xué)有所得。對于語文課堂教學(xué)來說，教師要明確學(xué)生通過這堂課所要收獲的基本生字詞和理解句子意思、文章主旨等基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，以及在此基礎(chǔ)之上，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展一定的學(xué)習(xí)技能，利用自主學(xué)習(xí)或者小組合作的形式，利用課余時間搜集與本文相關(guān)的教學(xué)資料，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。[1]

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

在實際教學(xué)過程中，教師往往需要運用一些教學(xué)方式來輔助課堂教學(xué)的開展，教學(xué)方式的選取所需要遵循的原則是符合學(xué)生的實際發(fā)展水平、了解學(xué)生對于方法的興趣度。教師只有選取適合學(xué)生的教學(xué)方法，學(xué)生才會主動地去學(xué)，才能達(dá)到更好的課堂效果。具體的教學(xué)方式如何運用還需要結(jié)合實際課程目標(biāo)和學(xué)生的興趣和感知能力，在興趣的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會超乎我們的想象。小學(xué)生的年齡較小，生活經(jīng)驗有限，大部分的認(rèn)知都是來自于其日常生活的感悟，因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與實際生活有關(guān)的情境，可以讓學(xué)生形成關(guān)聯(lián)性思維，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，進(jìn)而最大程度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以恰當(dāng)?shù)剡\用情境式教學(xué)的方式，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生們在實際情境中感知語文課本中的知識和內(nèi)容，這對小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的幫助。[2]

總結(jié)：綜上所述，本文主要論述了在新課程改革的背景之下，“小學(xué)語文教學(xué)論”的內(nèi)涵和其對小學(xué)語文教學(xué)的指導(dǎo)意義，并在明確“小學(xué)語文教學(xué)論”的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上提出了優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的對策建議，如“優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建生本課堂”“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考”等，以期提升小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要始終立足于學(xué)生本身，創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)中最大程度地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生可以學(xué)有所獲，進(jìn)而保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉燦群.新課程背景下“小學(xué)語文教學(xué)論”教學(xué)改革新探[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）， 2008， 030（002）：215-216.

[2]楊麗紅.新課程背景下“小學(xué)語文教學(xué)論”教學(xué)改革新探[J].新課程導(dǎo)學(xué)：上旬刊， 2015（7）：1.