張航空

歷史是我們?nèi)祟惿鐣?huì)在發(fā)展過(guò)程當(dāng)中的記錄本，其不僅可以幫助我們回顧過(guò)去所發(fā)生的事情，也可以幫我們更好地規(guī)劃未來(lái)。在初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，我們需要不斷引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，并讓他們就課堂內(nèi)容展開(kāi)深入的探索和思考，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為此，本文根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了如何更好地在初中歷史教學(xué)中幫助學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史，并從歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)、獲得感悟。

一、積極創(chuàng)設(shè)多種情境，啟發(fā)學(xué)生深入思考

首先，可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)問(wèn)題情境，歷史的學(xué)習(xí)會(huì)更具吸引力，而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到有效的提高，在運(yùn)用問(wèn)題情境的過(guò)程中，我們需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去尋找答案，從而使他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探究習(xí)慣得以培養(yǎng)。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，我們需要設(shè)定一個(gè)具體的歷史背景，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生尋找答案，最后進(jìn)行總結(jié)反思。在此過(guò)程中，我們所選的歷史事件，應(yīng)當(dāng)具有一定故事性，接著可以根據(jù)相關(guān)的歷史事件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更好地沉浸在情境中。為了讓學(xué)生更好地沉浸在此歷史事件中，教師可以通過(guò)圖片、視頻、音頻等多媒體資源創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生更好地感受當(dāng)時(shí)的氛圍。其次，教師需要在情境當(dāng)中引入相關(guān)的問(wèn)題，并讓學(xué)生自主去進(jìn)行思考和探究。問(wèn)題的內(nèi)容可以包括歷史事件發(fā)生的原因、人物為什么要這樣做等，也可以是關(guān)于歷史事件和現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的啟示。之后讓學(xué)生進(jìn)行自主研學(xué)，在研學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以提供相關(guān)的資料讓學(xué)生更好的進(jìn)行探索。在學(xué)生完成研學(xué)之后，教師要給他們提供展示的機(jī)會(huì)，讓他們說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)和感悟。最后，教師需要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行反思和總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題。通過(guò)以上的步驟，可以在歷史教學(xué)中更好地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、發(fā)揮史料引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題

史料是歷史事件的直接證據(jù)，可以更好地展示真實(shí)具體的歷史事件，其對(duì)于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)有很大的幫助。史料往往是具有復(fù)雜性和多面性的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該學(xué)會(huì)從不同的角度對(duì)史料進(jìn)行解讀和思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的批判能力。此外，通過(guò)研讀相關(guān)的史料，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)更好地進(jìn)行對(duì)史料進(jìn)行收集、分析和評(píng)估，使學(xué)生形成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以提供不同類型的史料，例如文獻(xiàn)、信件、照片、報(bào)紙報(bào)道等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度認(rèn)識(shí)歷史事件，在此過(guò)程當(dāng)中教師需要幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)的史料進(jìn)行有效的閱讀和理解，例如需要注意史料的出處、時(shí)間、作者信息等，并學(xué)會(huì)區(qū)分事實(shí)和作者的觀點(diǎn)。在研讀史料時(shí)，教師還可以讓學(xué)生就史料提出自己的疑問(wèn)和思考，例如這段史料的描述為什么和教材會(huì)有出入，為什么作者會(huì)從這個(gè)角度描述這個(gè)事情，等等。除此之外，教師提供的史料是有限的，學(xué)生要想更好地學(xué)習(xí)歷史，就需要學(xué)會(huì)搜集課外史料。課外史料可以讓學(xué)生更好地開(kāi)闊自己的歷史視野，并跳出教材的局限。通過(guò)課外史料收集，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)同一歷史事件是有不同的描述和解讀的。課外史料的收集需要學(xué)生更積極主動(dòng)地去研究，在收集課外史料的過(guò)程當(dāng)中，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，通過(guò)對(duì)比和分析不同的史料，學(xué)生可以更好地形成自己的觀點(diǎn)，并培養(yǎng)批判性思維和獨(dú)立性思維。

三、組織開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，更好地激活學(xué)生思維

合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行思維碰撞，在頭腦風(fēng)暴的刺激下，學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度思考相關(guān)的問(wèn)題，這將利于他們形成多元化的歷史關(guān)聯(lián)和理解。要想順利進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師就需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的情況進(jìn)行提前分組，讓各個(gè)小組的水平保持平衡。之后，教師要和學(xué)生一起確定相關(guān)的歷史主題和任務(wù)，這是為小組合作交流進(jìn)行鋪墊。在交流之前，教師需要提供相關(guān)的信息和史料來(lái)支持學(xué)生的討論。在學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行分析和提出問(wèn)題之后，教師可以要求學(xué)生想出解決的方案，這時(shí)每組就需要有一名記錄員，他們的作用是把組內(nèi)提出的所有想法進(jìn)行記錄。另外，教師還可以讓小組內(nèi)部成員相互補(bǔ)充和討論，進(jìn)而形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)。在明確每組的觀點(diǎn)后，每個(gè)小組需要將自己討論的成果以PPT、演講或者角色扮演的形式給全班同學(xué)展示。在展示過(guò)程當(dāng)中，教師要鼓勵(lì)其他小組認(rèn)真傾聽(tīng)并提出相關(guān)問(wèn)題，這樣可以更好地拓展班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。在整個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師還要進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。最后，教師還需要對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，需要注意的是，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)互相結(jié)合的，既要關(guān)注小組學(xué)生的合作交流情況，也要關(guān)注學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果。

總而言之，教師要尋找合適的教學(xué)方法，更好地幫助學(xué)生理解歷史知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)。為此，筆者提出了三個(gè)對(duì)策，即“積極創(chuàng)設(shè)多種情境，啟發(fā)學(xué)生深入思考”“發(fā)揮史料引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題”“組織開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，更好地激活學(xué)生思維”。相信只要全體教師重視強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題思維和問(wèn)題意識(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地開(kāi)展歷史學(xué)習(xí)。