汪思思 朱毅 蔣南丹 賀先潔 成薪

摘要：融合課程思政要素的教學(xué)案例是實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值塑造的重要載體。針對C程序設(shè)計基礎(chǔ)課程思政教學(xué)改革的新要求，探討B(tài)OPPPS參與式課程思政教學(xué)設(shè)計新思路，以2022年北京冬奧會為主題設(shè)計“結(jié)構(gòu)體數(shù)組”思政教學(xué)案例，將思政元素與BOPPPS參與式教學(xué)環(huán)節(jié)巧妙融合，助力推進C程序設(shè)計基礎(chǔ)課程的思政案例建設(shè)向更高層次發(fā)展。

關(guān)鍵詞：C程序設(shè)計基礎(chǔ)；課程思政；BOPPPS；教學(xué)案例

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2024）11-0174-03

0 引言

教育部于2020年5月在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出：全面推進高校課程思政建設(shè)，充分發(fā)揮各門課程的育人作用，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。2021年7月，國家教材委員會在《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材指南》的通知中明確指出：理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)類課程教材要結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點，詮釋人民至上、生命至上思想，培養(yǎng)學(xué)生胸懷祖國、服務(wù)人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻精神[2]。這為新時代高校課程教學(xué)改革指明了方向。

C程序設(shè)計基礎(chǔ)課程作為高校一門計算機專業(yè)課程，多面向大一新生開設(shè)，其課程內(nèi)容較為抽象復(fù)雜，知識點煩瑣分散[3]，以往課程教學(xué)多強調(diào)編程知識學(xué)習(xí)和上機實踐能力的培養(yǎng)，常采用教師理論講授+學(xué)生上機實驗的教學(xué)方式，教學(xué)案例也多從凸顯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z法規(guī)則、復(fù)雜的邏輯結(jié)構(gòu)視角出發(fā)進行設(shè)計，初學(xué)者常常望而生畏，裹足不前，難以深入?yún)⑴c課堂學(xué)習(xí)活動。當(dāng)前，面對高校專業(yè)課程思政改革的新要求，在C程序設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)中，如何協(xié)調(diào)編程教學(xué)與課程思政，如何設(shè)計出兼具價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)的教學(xué)案例，促進學(xué)生深度參與教學(xué)活動，就顯得尤為重要。

BOPPPS是加拿大教師教學(xué)技能工作坊創(chuàng)建的一種注重學(xué)生參與和反饋的教學(xué)模型[4]，相較于傳統(tǒng)講授式課堂而言，該模型將整個教學(xué)過程劃分為導(dǎo)入（Bridge-in） 、目標(biāo)（Objective） 、前測（Pre-assessment） 、參 與 式 學(xué) 習(xí) （Participatory Learning） 、后 測 （Post- assessment） 、總結(jié)（Summary） [5]6個環(huán)節(jié)（如圖1） 。教師可通過靈活設(shè)計6個環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)任務(wù)及具體實施方式，以促進學(xué)生深度參與課堂教學(xué)，從而更好服務(wù)教學(xué)目標(biāo)的達成。

2019年開始，BOPPPS教學(xué)模型逐漸應(yīng)用于我國高校課程改革中，如大學(xué)計算機基礎(chǔ)[6]、化學(xué)[7]、解剖學(xué)[8]、美術(shù)教育理論[9]等專業(yè)課程，以改善大學(xué)生課堂參與度低、學(xué)習(xí)效率不高等問題，并取得了一定的成效。時下，面對高校專業(yè)課程思政教學(xué)改革的新挑戰(zhàn)，研究者將BOPPPS參與式教學(xué)與課程思政融合，在面向大數(shù)據(jù)管理概論[10]、計算與人工智能概論[11]、航空彈藥保障課程[12]等課程中，嘗試構(gòu)建多種融合課程思政元素的BOPPPS新模式，以促進專業(yè)課程教學(xué)與思政教育的同向同進。可以看出，BOPPPS參與式教學(xué)融合課程思政，為新時代推動高校專業(yè)課程教學(xué)的改革提供了重要抓手。但是，BOPPPS教學(xué)模型在高校課程思政領(lǐng)域的實踐應(yīng)用仍然非常有限，更少有研究者關(guān)注C程序設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)思政案例的設(shè)計與開發(fā)。

綜上，研究嘗試突破單一強調(diào)編程知識的教學(xué)案例設(shè)計思路，以C程序設(shè)計基礎(chǔ)課程中的“結(jié)構(gòu)體數(shù)組”為例，將BOPPPS參與式教學(xué)主要環(huán)節(jié)與思政元素自然融合，促進學(xué)生深度參與課堂學(xué)習(xí)活動，在培養(yǎng)他們編程處理實踐問題的同時，引領(lǐng)他們關(guān)注社會發(fā)展，深刻感受我國社會的發(fā)展與進步，從而超越課程知識設(shè)計，回歸課程育人本質(zhì)。

1 結(jié)構(gòu)體數(shù)組知識點教學(xué)分析

結(jié)構(gòu)體數(shù)組作為C程序設(shè)計基礎(chǔ)課程的重要內(nèi)容之一，是數(shù)組部分極為關(guān)鍵的基本概念之一。結(jié)構(gòu)體數(shù)組是一種特殊的數(shù)據(jù)類型，可以用來存儲多個相同類型的結(jié)構(gòu)體變量，方便進行大量數(shù)據(jù)的訪問與管理。因此，C語言結(jié)構(gòu)體數(shù)組知識與實際生活的聯(lián)系較為緊密，以往教學(xué)案例多以學(xué)生信息管理、成績統(tǒng)計、考試管理等為主題，缺少對社會熱點、國家發(fā)展的關(guān)注，更缺少對大學(xué)生思想價值觀的引領(lǐng)。

2022年，北京成功舉辦冬奧盛會，北京冬奧會不僅向世界展示了中國體育事業(yè)所取得的輝煌成就，還向世人展示中國人敢想敢干、團結(jié)合作的精神，讓國人備受鼓舞。其中，冬奧會獎牌榜的每日更新，更是受到所有人特別是大學(xué)生群體的熱議及關(guān)注。因此，本文圍繞“北京冬奧會獎牌榜數(shù)據(jù)管理”創(chuàng)設(shè)情境問題，以“結(jié)構(gòu)體數(shù)組”教學(xué)內(nèi)容為主線，遵循BOPPPS參與式教學(xué)6個環(huán)節(jié)，通過設(shè)置課前前測，摸底預(yù)習(xí)情況，課中強化師生共同參與，凸顯思政育人本質(zhì)，課后總結(jié)，結(jié)合思政成效，評估學(xué)習(xí)效果，開展課程思政案例教學(xué)活動。通過案例教學(xué)，師生共同參與解決“北京冬奧會獎牌榜數(shù)據(jù)管理”問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握并運用所學(xué)結(jié)構(gòu)體數(shù)組知識，編制相應(yīng)的C語言程序，在深度參與問題解決的過程中，學(xué)以致用解決實際問題。同時，也引領(lǐng)學(xué)生深刻感受我們國家的發(fā)展，社會的進步，強化他們?yōu)閲腋粡?、民族振興而勤奮學(xué)習(xí)的使命感和責(zé)任感。

2 BOPPPS 參與式教學(xué)案例設(shè)計

2.1 課前前測（Pre-assessment） ：巧設(shè)前測任務(wù)，摸底預(yù)習(xí)情況

此環(huán)節(jié)旨在采用恰當(dāng)?shù)臏y試方式摸清學(xué)生的知識儲備情況，便于教師調(diào)整并設(shè)計針對性的實施方案。教師提前一周在學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布“結(jié)構(gòu)體數(shù)組”相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，推送關(guān)于一維數(shù)組、二維數(shù)組、字符串的一些基本語法和重點知識的學(xué)習(xí)資源，并設(shè)置了針對性的在線測試。通過學(xué)習(xí)通平臺，學(xué)生按照預(yù)習(xí)任務(wù)進行在線學(xué)習(xí)，然后完成線上測試，最終形成課前診斷評價。在此環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合學(xué)生的反饋數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，及時調(diào)整教學(xué)重難點知識的設(shè)計。

2.2 課中參與式教學(xué)設(shè)計

1） 導(dǎo)入（Bridge-in） ：創(chuàng)設(shè)思政情境，關(guān)注國家發(fā)展。通過創(chuàng)設(shè)思政情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與動機，關(guān)注國家發(fā)展。課堂活動開始前，教師向?qū)W生呈現(xiàn)2022年北京冬奧會各個國家獲得獎牌數(shù)的數(shù)據(jù)排名情況，讓學(xué)生觀察獎牌統(tǒng)計結(jié)果。期間，教師提問“同學(xué)們，每屆冬奧會都有眾多國家參加，且冬奧會項目也十分豐富，各國運動員一旦在項目決賽的比拼中獲得前三，獎牌榜就會進行實時統(tǒng)計排序，更新排名，公布在各平臺，以便全國人民知曉冬奧會的獲獎形勢。那么，大家認(rèn)為冬奧會獎牌榜是怎樣實現(xiàn)實時管理的呢？”以真實事件引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系C 語言進行思考并暢談觀點。

教師提出：“冬奧會獎牌榜的實時數(shù)據(jù)管理是不是可以利用C語言實現(xiàn)呢？”，并告知學(xué)生：奧運管理者在開賽前會編寫并調(diào)試出準(zhǔn)確的獎牌管理程序，即當(dāng)有某個國家獲獎時，奧運管理者只需將特定時間、特定項目、特定運動員獲獎的相關(guān)數(shù)據(jù)信息輸入計算機就可統(tǒng)計更新排名，從而保證結(jié)果的準(zhǔn)確性、公平性。接著，順勢提出探索性驅(qū)動問題“如何利用C語言編寫冬奧會獎牌榜數(shù)據(jù)管理的程序？”，由此引出新課內(nèi)容——結(jié)構(gòu)體數(shù)組。

2） 目標(biāo)（Objective） ：融入思政目標(biāo)，建立學(xué)習(xí)預(yù)期。此環(huán)節(jié)旨在明晰目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，預(yù)設(shè)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動后需達到的學(xué)習(xí)效果，具有導(dǎo)向、激勵與評價作用。本案例的教學(xué)目標(biāo)分別是：

知識技能目標(biāo)：掌握C語言程序中二維數(shù)組、結(jié)構(gòu)體數(shù)組的設(shè)計方法，并掌握數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)排序的實踐操作步驟。

過程方法目標(biāo)：學(xué)生通過自主思考及小組協(xié)作探究，掌握設(shè)計結(jié)構(gòu)體數(shù)組的方法；并能將所學(xué)知識學(xué)以致用，利用數(shù)組、結(jié)構(gòu)體、排序知識來設(shè)計程序，解決北京冬奧會獎牌數(shù)據(jù)的管理問題。

情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的編程思維、探究意識、合作精神以及實踐操作能力，激發(fā)學(xué)生開發(fā)程序的積極性，樹立學(xué)好C語言程序設(shè)計的興趣與信心。

教學(xué)思政目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解北京冬奧會我國運動員創(chuàng)造了歷史最好成績，共獲得9枚金牌、15枚獎牌，體會廣大運動員敢打敢拼、超越自我的精神；引領(lǐng)學(xué)生深入關(guān)注國家的發(fā)展與進步，培養(yǎng)胸懷祖國、熱愛祖國的愛國精神，增強他們?yōu)閲腋粡?、民族振興而勤奮學(xué)習(xí)的使命感和責(zé)任感。

3） 參與式學(xué)習(xí)（Participatory Learning） ：隱性思政活動，師生共同參與。該環(huán)節(jié)是BOPPPS模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是整堂課程的核心部分，重點關(guān)注教師與學(xué)生協(xié)同參與（以小組合作探究為主）。在本環(huán)節(jié)，教師對本節(jié)課的重點知識進行點撥，然后以“2022年北京冬奧會獎牌數(shù)據(jù)管理”問題驅(qū)動教學(xué)，幫助學(xué)生對探究活動進行分析，從而理解管理冬奧會獎牌榜排序的程序設(shè)計原理。首先，學(xué)生需要將參與冬奧會的國家、金牌數(shù)、銀牌數(shù)、銅牌數(shù)、獎牌數(shù)等數(shù)據(jù)信息進行存儲；其次，對存儲的金牌數(shù)和獎牌數(shù)進行排序后輸出；最后，就可輸出得到冬奧會獎牌的排名結(jié)果。因此，在參與式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計了4個探究活動及其對應(yīng)的思政目標(biāo)（如表1） 。

在參與式學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生可與預(yù)習(xí)任務(wù)聯(lián)系起來思考，小組合作探究過程中也可查閱網(wǎng)上資源。此外，教師通過巡視了解學(xué)生的任務(wù)進展，關(guān)注參與學(xué)習(xí)的情況并及時給予指導(dǎo)，從而增強師生、學(xué)生之間的互動。在學(xué)生展示成果、回答問題后，教師要給予學(xué)生表揚與鼓勵，強化學(xué)生的成就感，增強學(xué)好C程序設(shè)計基礎(chǔ)課程的信心。案例設(shè)計是圍繞北京冬奧會獎牌數(shù)據(jù)管理問題展開教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)不但關(guān)注學(xué)生對結(jié)構(gòu)體數(shù)組知識的掌握程度、促進學(xué)生C程序設(shè)計能力水平的提高，還特別注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生胸懷祖國的使命感和責(zé)任感。

4） 后測（Post-assessment） ：設(shè)置隨堂測試，解決難點問題。學(xué)生學(xué)習(xí)后要考察他們在本次課中學(xué)到什么，即對本堂課所設(shè)目標(biāo)進行評估，然后以此評估結(jié)果幫助教師改進教學(xué)。教師在教學(xué)中主要依據(jù)上課內(nèi)容利用學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布隨堂測驗，學(xué)生參與課堂測驗反饋數(shù)據(jù)，教師針對學(xué)生測驗存在的難點問題，帶領(lǐng)學(xué)生共同探析，及時解決疑難，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力，提高分析、解決問題的能力。

2.3 課后總結(jié)（Summary） ：結(jié)合思政成效，評估學(xué)習(xí)效果

該環(huán)節(jié)包括課后作業(yè)的布置和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評估。本次教學(xué)為促進學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力，鞏固學(xué)習(xí)成果，教師會在學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布課后作業(yè)：“①利用結(jié)構(gòu)體數(shù)組知識對2023年成都大運會各國獲得獎牌數(shù)進行排序。②請結(jié)合我國在成都大運會獲得的獎牌數(shù)排序結(jié)果談?wù)勀愕母邢牖蝮w會（要求：不少于150 字）。學(xué)生完成作業(yè)后在學(xué)習(xí)通平臺提交。教師通過作業(yè)衡量學(xué)生對所學(xué)知識的遷移內(nèi)化成效，同時，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家的非凡實力，感受我國強大的后備力量。另外，本節(jié)課結(jié)束后，教師還要對課堂中巡視學(xué)生參與探討的情況進行總結(jié)評價，并在網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布問卷調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度、收獲與學(xué)習(xí)體會，以問卷結(jié)果進一步分析學(xué)生的學(xué)習(xí)參與情況和思政育人的效果，最終對學(xué)生反饋的結(jié)果進行總結(jié)、反思，以改進教學(xué)中的不足。

3 結(jié)束語

思政案例作為能夠有效承載思政元素、集中展現(xiàn)價值觀與精神信仰的教學(xué)載體，是開展課程思政教學(xué)的重要基礎(chǔ)。為響應(yīng)當(dāng)前我國高校專業(yè)課程思政改革要求，本研究突破單一強調(diào)知識學(xué)習(xí)的教學(xué)案例設(shè)計思路，結(jié)合BOPPPS參與式教學(xué)6個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)思政情境，以“2022年北京冬奧會獎牌數(shù)據(jù)管理”為主線，設(shè)計結(jié)構(gòu)化數(shù)組的教學(xué)案例，以期實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)的同頻共振，進而為推進C程序設(shè)計基礎(chǔ)課程思政的建設(shè)，為高校同類型專業(yè)課程教學(xué)思政案例的設(shè)計提供新思路。

【通聯(lián)編輯：王力】