許紅年

摘 要 以統(tǒng)編初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元教學(xué)為例，探究核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文大單元教學(xué)的教學(xué)組織與實(shí)施辦法。要做好課文選擇與分析、設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)、做好教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)整合跨學(xué)科內(nèi)容，最大限度發(fā)揮大單元教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)? 大單元教學(xué)? 教學(xué)組織? 實(shí)施辦法

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受教育教學(xué)過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，要求教育目標(biāo)更加多元和全面。在這一背景下，當(dāng)下很多初中學(xué)校已經(jīng)開始注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)了?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的初中語(yǔ)文大單元教學(xué)要想取得理想的教學(xué)效果，要想切實(shí)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面提升，語(yǔ)文教師需要認(rèn)真研究，積極實(shí)踐，需要不斷探索、總結(jié)出大單元的教學(xué)組織與實(shí)施辦法。

一、做好課文選擇與分析

在選擇課文時(shí)，需要考慮文學(xué)作品的內(nèi)涵、情感表達(dá)、哲理意義以及與學(xué)科間的融合，使其具有廣泛的教育價(jià)值。這里以八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元為例進(jìn)行分析，具體包括了朱自清《背影》、茅盾《白楊禮贊》、嚴(yán)文井《永久的生命》、羅素《我為什么而活著》以及汪曾祺《昆明的雨》。這些課文涵蓋了家國(guó)情懷、生命力量、人生意義和自然美等多個(gè)方面的主題，具有較高的教育價(jià)值。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)深入分析這些課文，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和討論，培養(yǎng)他們的情感態(tài)度、審美情趣和跨學(xué)科思維能力，使學(xué)生在文學(xué)欣賞中獲得更全面的素養(yǎng)提升。

二、設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是初中語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，大單元教學(xué)要明確學(xué)生在情感態(tài)度、文學(xué)知識(shí)和綜合能力等方面的發(fā)展目標(biāo)。八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元教學(xué)中，通過(guò)《背影》和《白楊禮贊》教學(xué)，要突出培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和對(duì)生命的敬畏。具體目標(biāo)包括：①增強(qiáng)學(xué)生對(duì)親情、家國(guó)的情感體驗(yàn)和責(zé)任感；②增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的敬畏和對(duì)堅(jiān)韌不拔的生命力量的理解；③引發(fā)學(xué)生對(duì)親情、家國(guó)情懷和生命的哲學(xué)思考。

在文學(xué)知識(shí)積累方面，通過(guò)《永久的生命》《我為什么而活著》和《昆明的雨》教學(xué)，幫助學(xué)生積累文學(xué)知識(shí)，包括文學(xué)作品的主題、風(fēng)格、文學(xué)技巧等。具體目標(biāo)包括：①掌握不同文學(xué)作品的主題，理解作者的創(chuàng)作意圖；②分析文學(xué)作品的修辭手法、敘事結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言運(yùn)用等方面的特點(diǎn)；③培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

在閱讀與表達(dá)能力培養(yǎng)方面，通過(guò)課文的閱讀和分析提高學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)寫作和演講訓(xùn)練提高學(xué)生的表達(dá)能力。具體目標(biāo)包括：①提高學(xué)生的文學(xué)閱讀理解能力，包括抓住文本中的關(guān)鍵信息、理解作者的觀點(diǎn)和情感；②培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，使其能夠進(jìn)行創(chuàng)意寫作；③提高學(xué)生的演講表達(dá)能力，使他們能夠清晰、有邏輯地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。

三、做好教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)

1.閱讀分析與討論

在閱讀分析與討論中，要引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，探究文本情感、主題和文學(xué)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)《背影》，引導(dǎo)學(xué)生探討父子情深的感人場(chǎng)景，分析作者運(yùn)用意象、比喻等手法表達(dá)情感的技巧。教學(xué)《白楊禮贊》，引導(dǎo)學(xué)生思考生命的頑強(qiáng)與對(duì)責(zé)任的堅(jiān)持，探討作者運(yùn)用反復(fù)、隱喻等手法傳達(dá)主題的方式。通過(guò)閱讀分析與討論，加深學(xué)生對(duì)作品的理解，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和辯證思考能力。

2.創(chuàng)意寫作與演講

在初中語(yǔ)文大單元教學(xué)中，開展創(chuàng)意寫作與演講訓(xùn)練能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力。寫作過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以所學(xué)課文為范本進(jìn)行創(chuàng)意寫作。例如，以“永久的生命”為題材，要求學(xué)生寫一篇對(duì)生命的理解和體驗(yàn)的文章，注重表達(dá)生命的堅(jiān)韌和珍貴。在演講環(huán)節(jié)，要求學(xué)生展示分享各自的作品，激發(fā)寫作自信心。通過(guò)創(chuàng)意寫作和演講訓(xùn)練，深化對(duì)課文的理解，提高寫作和演講技能。

3.小組合作項(xiàng)目

小組合作項(xiàng)目能更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和實(shí)際運(yùn)用能力。在小組合作項(xiàng)目中，應(yīng)將學(xué)生分成若干小組，然后讓每個(gè)小組選擇一篇課文，設(shè)計(jì)一個(gè)小組項(xiàng)目。以《昆明的雨》教學(xué)為例，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)多媒體展示項(xiàng)目，探討昆明的雨水如何影響當(dāng)?shù)厝藗兊慕?jīng)濟(jì)活動(dòng)與文化活動(dòng)。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中要求學(xué)生加強(qiáng)調(diào)查研究和團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)際運(yùn)用能力。

四、整合跨學(xué)科內(nèi)容

1.語(yǔ)文與歷史學(xué)科的整合

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元教學(xué)中，語(yǔ)文與歷史相整合能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富和深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以《白楊禮贊》為例，本文不僅僅是一篇散文佳作，同時(shí)有豐富的歷史內(nèi)蘊(yùn)。在中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的時(shí)期，國(guó)民黨反動(dòng)派消極抗日，積極反共，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的精神風(fēng)貌深深感染了作者。因此，教學(xué)《白楊禮贊》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生閱讀課文，然后引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，深入了解本文所反映的特定歷史時(shí)期的中國(guó)社會(huì)狀況。借助歷史學(xué)科知識(shí)的不斷積累、豐富，再回頭閱讀分析《白楊禮贊》一文，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)、掌握文章的象征手法和構(gòu)思技巧，還能更深刻地理解、感悟白楊樹生命力的頑強(qiáng)和堅(jiān)韌，能夠結(jié)合作者創(chuàng)作的歷史背景深刻理解、感悟白楊樹的象征意義，理解、感受抗日軍民堅(jiān)韌頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的精神和意志。在語(yǔ)文與歷史學(xué)科的整合下，可以加深學(xué)生對(duì)白楊樹的文化內(nèi)蘊(yùn)的理解，這種跨學(xué)科整合不僅能夠幫助學(xué)生更全面地理解文學(xué)作品，同時(shí)能夠拓展學(xué)生的知識(shí)視野。

2.語(yǔ)文與藝術(shù)學(xué)科的整合

在初中語(yǔ)文大單元教學(xué)中，語(yǔ)文與藝術(shù)學(xué)科相整合可以為學(xué)生提供綜合性和多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以《昆明的雨》為例，文章以雨水為背景，描繪昆明雨后的景色和人們的生活狀態(tài)。學(xué)生不僅能夠體驗(yàn)到作者汪曾祺豐富的想象力和獨(dú)特的藝術(shù)表達(dá)方式，還能夠感受到文學(xué)與藝術(shù)的緊密聯(lián)系。

在語(yǔ)文與藝術(shù)學(xué)科的整合中，可以讓學(xué)生把握作品中的意象和情感，進(jìn)行繪畫、音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)形式的創(chuàng)作。例如，讓學(xué)生根據(jù)《昆明的雨》中的描寫，用水彩畫繪制昆明雨后的城市景色，表現(xiàn)出文中所傳達(dá)的寧?kù)o和美好；或者讓學(xué)生通過(guò)演奏樂(lè)曲傳達(dá)雨水帶來(lái)的寧?kù)o與和諧。這種跨學(xué)科的整合不僅拓寬了學(xué)生的藝術(shù)視野，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造性表達(dá)能力。

在語(yǔ)文與藝術(shù)學(xué)科的整合教學(xué)中，還可以讓學(xué)生分析藝術(shù)作品，探究藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖和藝術(shù)表現(xiàn)形式，從而更好地理解作品中的藝術(shù)元素。例如，引導(dǎo)學(xué)生分析一幅與《昆明的雨》情感相近的繪畫作品，探討畫家用何種色彩、線條和構(gòu)圖表現(xiàn)雨水的美感，從而加深對(duì)文學(xué)作品的理解和欣賞?？梢姡ㄟ^(guò)語(yǔ)文與藝術(shù)學(xué)科的整合，學(xué)生能夠全面深入地理解文學(xué)作品，豐富藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)自身的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維。

綜上所述，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，教師可以采用任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)開展語(yǔ)文大單元教學(xué)。通過(guò)閱讀分析與討論、創(chuàng)意寫作與演講、小組合作項(xiàng)目等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力。

[作者通聯(lián)：江蘇鹽城市阜寧縣明達(dá)初級(jí)中學(xué)]