黨寧

摘 要：隨著我國(guó)高考改革的深入推進(jìn)，高考英語(yǔ)試題也進(jìn)行了重要的調(diào)整變化，更加突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的考查。具體來(lái)看，新高考英語(yǔ)大幅提高了聽(tīng)力考查比例，新增了聽(tīng)說(shuō)交際與主觀性寫作等部分，整體難度和對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求均有明顯提高。這給許多應(yīng)試導(dǎo)向的學(xué)生提出了新的挑戰(zhàn)。分析當(dāng)前高三英語(yǔ)備考中存在的一些問(wèn)題，如應(yīng)試導(dǎo)向明顯、交際體驗(yàn)不足、復(fù)習(xí)被動(dòng)性強(qiáng)等，已難以適應(yīng)新高考的要求。為此，學(xué)校和教師需要改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言內(nèi)化能力。具體做法包括增加交際式聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，強(qiáng)化寫作輸出能力，采用翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式，利用豐富多樣的語(yǔ)言輸入，擴(kuò)大交際體驗(yàn)，推動(dòng)知識(shí)遷移應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：新高考；英語(yǔ)復(fù)習(xí)；交際能力；內(nèi)化遷移

隨著高考改革的深入推進(jìn)，英語(yǔ)考試也進(jìn)行了重要調(diào)整，更加注重考查學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。這給高三英語(yǔ)教學(xué)與復(fù)習(xí)帶來(lái)了新的要求和挑戰(zhàn)。為適應(yīng)考試的新變化，教師和學(xué)生都迫切需要改進(jìn)傳統(tǒng)的教與學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試導(dǎo)向到語(yǔ)言內(nèi)化運(yùn)用的轉(zhuǎn)變。本文擬就新高考英語(yǔ)考試的幾個(gè)關(guān)鍵變化進(jìn)行解析，剖析當(dāng)前高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題，并提出若干對(duì)策與建議，以期為新高考背景下高三英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐提供參考。主要從聽(tīng)力比例提升、寫作交際能力加強(qiáng)、語(yǔ)言運(yùn)用能力檢測(cè)等新要求入手，分析新高考對(duì)學(xué)生的新挑戰(zhàn)，并探討如何改進(jìn)教學(xué)法，增加交際體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化遷移，以適應(yīng)考試新變化和新要求。

一、新高考英語(yǔ)考試的變化

（一）增加聽(tīng)力比例

新高考英語(yǔ)考試在聽(tīng)力部分的比重顯著增加，這是本次考試改革的一個(gè)重要變化。具體來(lái)看，在2022年新高考英語(yǔ)考試大綱中，聽(tīng)力部分占總分的比例提高到了30%，而過(guò)去一直控制在20%左右。這意味著聽(tīng)力的分值將大幅增加，其中的長(zhǎng)對(duì)話也將由過(guò)去的1篇增加到2篇，短文數(shù)量也有所增加。這一變化強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，突出了語(yǔ)言的交際性質(zhì)，與當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)改革理念一致。由于分值和難度的增加，聽(tīng)力將成為很多學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。許多學(xué)生的獨(dú)立聽(tīng)說(shuō)能力較弱，特別是快速處理語(yǔ)音信息的能力有限。這主要是因?yàn)檫^(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于注重閱讀和寫作訓(xùn)練，而忽視了聽(tīng)說(shuō)方面的練習(xí)。這種偏向?qū)е聦W(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力與閱讀寫作能力相比顯得相對(duì)薄弱。然而新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用交際能力，因此迫切需要加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。為了提高學(xué)生的聽(tīng)力技能，他們需要接受更多的聽(tīng)力訓(xùn)練，并培養(yǎng)快速理解和處理英語(yǔ)口語(yǔ)信息的能力[1]。

這種訓(xùn)練可以幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)口語(yǔ)，并提高他們?cè)谟⒄Z(yǔ)交際環(huán)境中的自信和表達(dá)能力。因此加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是必要的，因?yàn)樗梢詭椭鷮W(xué)生更好地適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，提高他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力，并為他們的未來(lái)職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。學(xué)校和教師也需要相應(yīng)調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)方式和復(fù)習(xí)策略，增加交際式聽(tīng)力訓(xùn)練，模仿跟讀練習(xí)，重視流利性。要讓學(xué)生在大量輸入中，真正做到聽(tīng)得懂、說(shuō)得出。此外音素識(shí)別訓(xùn)練也很關(guān)鍵，這是聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)。面對(duì)新高考的這一變化，我們要提前做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備，只有通過(guò)增加輸入、模仿實(shí)踐、交際訓(xùn)練等方式，持之以恒地開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)能力提升訓(xùn)練，才能讓學(xué)生真正適應(yīng)新高考對(duì)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的要求，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力。這關(guān)系到他們新高考的成敗。

（二）強(qiáng)化寫作與交際能力考查

新高考英語(yǔ)考試進(jìn)一步加強(qiáng)了寫作和交際能力的考核。在之前的改革中，口語(yǔ)與寫作占較小比重，本次考試將寫作分值由50分增加到55分，并新增加聽(tīng)說(shuō)交際部分，占25分。考試內(nèi)容也更加貼近實(shí)際交際情境，如大綱要求的“與興趣相關(guān)的簡(jiǎn)短演講”。這些變化強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用的能力，不再是單純的語(yǔ)法詞匯知識(shí)考查。許多學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)應(yīng)試，注重規(guī)則理論，而忽視語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用。這主要源自過(guò)去教學(xué)中知識(shí)傳授和技巧訓(xùn)練的主導(dǎo)地位。而新課改則要求學(xué)生進(jìn)行真實(shí)語(yǔ)境中的操作與交流，如格式各異的寫作任務(wù)，或者面對(duì)面口語(yǔ)交流。

這對(duì)許多應(yīng)試型學(xué)習(xí)的學(xué)生將是巨大挑戰(zhàn)。因?yàn)樗麄內(nèi)狈χ苯拥恼Z(yǔ)言實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，教師需要改進(jìn)教學(xué)方式，增加情境化的語(yǔ)言交際訓(xùn)練，讓學(xué)生在模擬情境中練習(xí)交際策略。也要通過(guò)大量語(yǔ)料輸入，示范不同體裁的寫作方法，強(qiáng)化寫作表達(dá)的靈活運(yùn)用。此外學(xué)生也要主動(dòng)閱讀擴(kuò)大語(yǔ)料，熟悉交際模式，學(xué)習(xí)不同體裁的寫作方法，勤于口語(yǔ)交流實(shí)踐，在使用中培養(yǎng)組織語(yǔ)言的能力。同時(shí)針對(duì)常見(jiàn)語(yǔ)法詞匯錯(cuò)誤給予糾正與加強(qiáng)是必要的。只有通過(guò)不斷實(shí)踐與反饋，學(xué)生才能適應(yīng)新高考對(duì)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的考查要求。這是應(yīng)對(duì)新高考的必修課。

（三）注重實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力

新高考改革強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力，與簡(jiǎn)單機(jī)械記憶考查知識(shí)點(diǎn)有很大不同。新大綱要求考查學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中使用英語(yǔ)的能力，如閱讀理解中增加了問(wèn)答題來(lái)測(cè)試學(xué)生的理解輸出能力。因此，在新高考背景下，英語(yǔ)教學(xué)需要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以提高教學(xué)效果并讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。更多采用交際教學(xué)法，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，而不僅僅是知識(shí)點(diǎn)積累。因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方式采用個(gè)性化教學(xué)。識(shí)別學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。合理運(yùn)用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代化教學(xué)手段，增加課堂的趣味性和互動(dòng)性。加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，使用更多英語(yǔ)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。多組織口語(yǔ)練習(xí)、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)角等活動(dòng)。注重寫作訓(xùn)練，使用更多功能性、實(shí)用性寫作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。加強(qiáng)閱讀理解訓(xùn)練，使用更多真實(shí)語(yǔ)篇，模擬高考題型進(jìn)行訓(xùn)練。重點(diǎn)提高學(xué)生的理解和輸出能力[2]。

合理運(yùn)用模擬考試，使學(xué)生熟悉高考形式，了解自己的薄弱環(huán)節(jié)?？己筮M(jìn)行針對(duì)性分析，不斷提高應(yīng)試技巧。創(chuàng)建浸入式英語(yǔ)環(huán)境，組織學(xué)生參與英語(yǔ)活動(dòng)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。這種變化迫使英語(yǔ)學(xué)習(xí)要從過(guò)去閉門造車的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式學(xué)習(xí)。學(xué)生需要大量接觸英語(yǔ)真實(shí)語(yǔ)料，如電影、歌曲、演講視頻等，了解其中語(yǔ)法詞匯點(diǎn)在實(shí)際語(yǔ)境中的運(yùn)用。教師也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，組織學(xué)生模擬對(duì)話、演講、討論等交際活動(dòng)。同時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重心將轉(zhuǎn)向語(yǔ)言內(nèi)化，就是學(xué)會(huì)靈活遷移運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，而不是死記硬背。這需要學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)大量聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練，讓語(yǔ)言知識(shí)真正進(jìn)入思維，并內(nèi)化為自身語(yǔ)言習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)自主運(yùn)用。

二、高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）應(yīng)試導(dǎo)向，忽視語(yǔ)言內(nèi)化

當(dāng)前高三英語(yǔ)備考中，許多學(xué)生的復(fù)習(xí)方式過(guò)于傾向于應(yīng)試技巧的機(jī)械訓(xùn)練，忽略了語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化與遷移應(yīng)用。這主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)與升學(xué)，學(xué)生也習(xí)慣選擇高分值模塊進(jìn)行直接記憶，而很少停下來(lái)深入理解語(yǔ)言點(diǎn)的意義與運(yùn)用。他們將語(yǔ)言當(dāng)作完成試卷的工具，而非真正交際的載體。這種傾向會(huì)阻礙知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。很多學(xué)生的復(fù)習(xí)就是不停做題，機(jī)械地重復(fù)做相似的題型，試圖通過(guò)反復(fù)刷題掌握應(yīng)試技巧。他們通常只關(guān)注分值占比較高的語(yǔ)法填空和長(zhǎng)難句等語(yǔ)法題以及閱讀理解題，而很少停下來(lái)充分理解語(yǔ)法規(guī)則的邏輯以及文章內(nèi)容表達(dá)的意圖，知識(shí)停留在表層記憶。他們也很少主動(dòng)聯(lián)系生活，將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際交際中，無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化與遷移。這種應(yīng)試導(dǎo)向的機(jī)械式復(fù)習(xí)無(wú)法讓語(yǔ)言知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為內(nèi)部結(jié)構(gòu)，也無(wú)法應(yīng)對(duì)新課改中對(duì)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的考查要求。

學(xué)生的英語(yǔ)復(fù)習(xí)局限在紙質(zhì)的教材和試卷上，很少與英語(yǔ)真實(shí)語(yǔ)境有接觸，更缺乏口語(yǔ)交流機(jī)會(huì)。他們接觸的英語(yǔ)語(yǔ)料極其有限，主要來(lái)源于簡(jiǎn)單化的教科書和訓(xùn)練材料，脫離了語(yǔ)言的真實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景。這使得學(xué)生獲得的只是脫離語(yǔ)境的枯燥知識(shí)，并未形成系統(tǒng)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)體系，也沒(méi)有在交際中驗(yàn)證和完善這些結(jié)構(gòu)。這是應(yīng)對(duì)新課改中語(yǔ)言運(yùn)用考核的最大弱點(diǎn)。上述問(wèn)題導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生只能在相近的試題條件下發(fā)揮，而無(wú)法靈活遷移應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)。他們對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解停留在表層，沒(méi)有形成可以自由提取、組合的語(yǔ)言系統(tǒng)。當(dāng)需要在復(fù)雜語(yǔ)境中進(jìn)行寫作交流時(shí)，許多學(xué)生會(huì)感到應(yīng)接不暇無(wú)從下手。因?yàn)樗麄儫o(wú)法靈活駕馭語(yǔ)言，僅靠簡(jiǎn)單套用應(yīng)試模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這種應(yīng)試式和被動(dòng)的復(fù)習(xí)方式，與新高考強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)言內(nèi)化和自主運(yùn)用要求格格不入。很顯然，簡(jiǎn)單輸入類知識(shí)是無(wú)法內(nèi)化為心智結(jié)構(gòu)的，需要將英語(yǔ)真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主運(yùn)用工具。學(xué)校和教師迫切需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方式，通過(guò)大量的語(yǔ)境訓(xùn)練、模擬任務(wù)、自主學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)言的不斷遷移應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化，讓英語(yǔ)成為學(xué)生真正的“第二語(yǔ)言”。

（二）單一書本學(xué)習(xí)，缺乏交際體驗(yàn)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)方式大多局限在教科書和各類試題冊(cè)上，這種過(guò)分依賴紙質(zhì)書本資料的單一學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生得不到充分的英語(yǔ)交際體驗(yàn)。他們接觸的語(yǔ)言輸入局限在教材內(nèi)，無(wú)法涵蓋英語(yǔ)的豐富性和復(fù)雜多變的交際語(yǔ)境。這些教材和試題多是為應(yīng)試目的而精心設(shè)計(jì)的文本，語(yǔ)言簡(jiǎn)單化，場(chǎng)景單一。這樣的語(yǔ)料既不真實(shí)，也不具備復(fù)雜交際的特征，學(xué)生在這種狹窄片面學(xué)習(xí)下，對(duì)日常生活中英語(yǔ)的理解和運(yùn)用將受到很大局限。而新高考中新增的聽(tīng)說(shuō)交際和主觀性寫作實(shí)務(wù)考核，明顯加強(qiáng)了對(duì)實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查。這對(duì)許多應(yīng)試導(dǎo)向的學(xué)生而言，難度很大，因?yàn)樗麄儚奈凑嬲蒙碛谟⒄Z(yǔ)的復(fù)雜語(yǔ)境中，沒(méi)有太多直接的語(yǔ)用體驗(yàn)。當(dāng)需要進(jìn)行真實(shí)的聽(tīng)說(shuō)交流或者諸如寫郵件、演講稿等主觀性寫作時(shí)，他們會(huì)感到特別吃力，缺乏直觀感受和模式可循[3]。

為適應(yīng)新高考，英語(yǔ)復(fù)習(xí)必須擺脫教材和試卷范疇的束縛，進(jìn)一步接觸更加豐富翔實(shí)的語(yǔ)言輸入材料，培養(yǎng)語(yǔ)用體驗(yàn)?？梢岳糜⑽碾娪?、新聞直播、公開(kāi)演講等多媒體視頻資料，讓學(xué)生在生動(dòng)的語(yǔ)境中感知語(yǔ)言的運(yùn)用規(guī)律。與此同時(shí)，教師也要改變傳統(tǒng)填空讀寫的機(jī)械訓(xùn)練，轉(zhuǎn)而大量組織口語(yǔ)主題交流、英文經(jīng)驗(yàn)分享、寫作實(shí)踐等交際體驗(yàn)活動(dòng)。讓學(xué)生在親身參與的語(yǔ)境操作中積累直接體驗(yàn)，理解語(yǔ)言內(nèi)在邏輯，獲得實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言交流的經(jīng)驗(yàn)。這是有效應(yīng)對(duì)新高考對(duì)英語(yǔ)實(shí)際交際考核的迫切需要。通過(guò)開(kāi)放性學(xué)習(xí)和主動(dòng)訓(xùn)練，學(xué)生可以在交際中檢驗(yàn)語(yǔ)言知識(shí)，不斷調(diào)整完善語(yǔ)言系統(tǒng)。這將使英語(yǔ)真正轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在結(jié)構(gòu)，成為學(xué)生自主運(yùn)用的“第二語(yǔ)言”。所以多樣化的語(yǔ)料與情節(jié)訓(xùn)練至關(guān)重要。

（三）被動(dòng)復(fù)習(xí)居多，主動(dòng)性不強(qiáng)

當(dāng)前高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，被動(dòng)完成教師安排任務(wù)的狀態(tài)居多，學(xué)生的主動(dòng)性和自主性不足。大多數(shù)學(xué)生的復(fù)習(xí)仍停留在按要求預(yù)習(xí)教材、完成試題訓(xùn)練的層面，很少主動(dòng)預(yù)覽學(xué)習(xí)材料、自發(fā)地聽(tīng)英語(yǔ)音樂(lè)、寫英語(yǔ)日記等額外訓(xùn)練。主要原因可能是學(xué)生缺乏自學(xué)意識(shí)，也可能是訓(xùn)練內(nèi)容單一乏味。但是這種被動(dòng)狀態(tài)難以適應(yīng)新高考對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性的要求。新學(xué)科考核強(qiáng)調(diào)運(yùn)用交際英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題，需要學(xué)生的自主體驗(yàn)、積極思考和主動(dòng)實(shí)踐，被動(dòng)完成指定任務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在新高考的背景下，如何提高高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的效果，是英語(yǔ)教師需要思考的問(wèn)題。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，可以設(shè)置更為開(kāi)放和靈活的復(fù)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生更多的選擇空間，讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和興趣個(gè)性化安排復(fù)習(xí)進(jìn)度和重點(diǎn)。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)選擇并規(guī)劃復(fù)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

組織趣味性的英語(yǔ)活動(dòng)，通過(guò)模擬訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中運(yùn)用，運(yùn)用中學(xué)”。比如：可以設(shè)置一些英語(yǔ)角、舉辦英語(yǔ)講座等活動(dòng)，或者組織英語(yǔ)電影欣賞、英語(yǔ)歌曲演唱等，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，鞏固語(yǔ)言技能。這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性非常關(guān)鍵。重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在復(fù)習(xí)中的問(wèn)題。采用書面作業(yè)檢查、口語(yǔ)表述評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)自己的不足，調(diào)整復(fù)習(xí)方式和進(jìn)度。教師也可以采用診斷性評(píng)估、專項(xiàng)測(cè)試等方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在單詞、語(yǔ)法、閱讀等方面的薄弱環(huán)節(jié)，以便采取針對(duì)性的幫助措施。注重方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)策略。教師要傳授一些科學(xué)合理的復(fù)習(xí)技巧和方法，如首字母聯(lián)想記憶詞匯、語(yǔ)法項(xiàng)目整體歸納、延時(shí)復(fù)習(xí)等，指導(dǎo)學(xué)生掌握高效的復(fù)習(xí)策略。也可以組織學(xué)生相互交流英語(yǔ)復(fù)習(xí)心得，學(xué)習(xí)他人的好方法。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展復(fù)習(xí)渠道?？梢越⒕W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，利用互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源為學(xué)生提供個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。綜上所述，學(xué)校和教師要從多方面入手，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)策略，以期在新高考背景下提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)的效果。這需要教師和學(xué)生共同努力，才能取得良好結(jié)果。

三、提升英語(yǔ)復(fù)習(xí)效果的幾點(diǎn)探索

（一）針對(duì)性提高聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

面對(duì)新高考中聽(tīng)力比例的大幅提升，學(xué)校和教師有必要調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)與復(fù)習(xí)模式，有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，這是最直接有效的應(yīng)對(duì)之道。要擴(kuò)大英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)輸入，提供更加豐富和生動(dòng)的訓(xùn)練材料，如英文演講、歌曲、電影等視頻類材料。這些材料主題新穎、語(yǔ)言生動(dòng)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)說(shuō)，教師可以收集各類真實(shí)的英語(yǔ)視頻材料，如TED演講、英文歌曲MV、經(jīng)典電影片段等，在課堂教學(xué)中適當(dāng)使用這些材料，既能增強(qiáng)課堂趣味性，又能讓學(xué)生接觸到標(biāo)準(zhǔn)美式英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。要增加交際式訓(xùn)練環(huán)節(jié)，組織學(xué)生模擬對(duì)話、英語(yǔ)討論，場(chǎng)景可以設(shè)置為機(jī)場(chǎng)辦票、餐廳點(diǎn)餐、商店購(gòu)物等日常交際情境。

在交際訓(xùn)練中，教師可以圍繞任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)話，并針對(duì)個(gè)別學(xué)生在發(fā)音和語(yǔ)法上的錯(cuò)誤給予糾正和反饋。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考并糾正自己的口語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)誤，養(yǎng)成自我監(jiān)控的習(xí)慣。除了課堂訓(xùn)練，可以多組織英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，鼓勵(lì)學(xué)生利用一切碎片時(shí)間自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力，如通過(guò)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主收聽(tīng)英文廣播、英文歌曲，以不斷擴(kuò)大英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)輸入和交際體驗(yàn)。這些措施的綜合運(yùn)用，將大大提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。通過(guò)這樣的針對(duì)性聽(tīng)說(shuō)提升訓(xùn)練，學(xué)生可以快速適應(yīng)新高考中擴(kuò)大的聽(tīng)力考查和新增的口語(yǔ)交際考核，切實(shí)提高應(yīng)對(duì)能力。這也是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)改革的重要方向。

（二）加強(qiáng)寫作與語(yǔ)言輸出能力訓(xùn)練

面對(duì)新高考中寫作分值和難度的加大，教師需要改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)法，大力加強(qiáng)學(xué)生的寫作和語(yǔ)言輸出能力訓(xùn)練。寫作訓(xùn)練要突出長(zhǎng)短文的格式與策略指導(dǎo)，讓學(xué)生明確不同寫作目的和標(biāo)準(zhǔn)。具體來(lái)說(shuō)，要講解和示范不同類型作文（如議論文、圖表作文、郵件等）的結(jié)構(gòu)規(guī)范和寫作策略，使學(xué)生明確各類作文的主要內(nèi)容和語(yǔ)言特征。然后提供具體的語(yǔ)言輸入材料，如范文、優(yōu)秀文章段落、演講稿片段等，通過(guò)分析文本組織方式、話題句使用、過(guò)渡詞運(yùn)用等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)具體的寫作表達(dá)技巧。在訓(xùn)練中，要增加學(xué)生的寫作輸出機(jī)會(huì)，可以組織短文寫作比賽、英文演講比賽等活動(dòng)。在輸出過(guò)程中針對(duì)學(xué)生常見(jiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤、詞匯誤用等問(wèn)題進(jìn)行糾正和反饋。

通過(guò)持續(xù)性的寫作與輸出訓(xùn)練，學(xué)生可以熟練掌握寫作與交際策略，準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)法詞匯，從而提升新高考中的應(yīng)試水平。這是英語(yǔ)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該在高三階段，采用大量的寫作訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。這包括作文訓(xùn)練、口頭報(bào)告、英語(yǔ)演講等多種形式的輸出練習(xí)。在訓(xùn)練過(guò)程中，教師需要重點(diǎn)指導(dǎo)不同類型作文的框架結(jié)構(gòu)、使用的語(yǔ)言特征和話題詞，以及作文中適當(dāng)運(yùn)用的過(guò)渡詞語(yǔ)和句型，幫助學(xué)生掌握寫作策略。同時(shí)也要強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)法和詞匯運(yùn)用能力，針對(duì)常見(jiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正和反復(fù)訓(xùn)練。在口頭輸出方面，教師可以組織英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)辯論賽等活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與交際能力。

（三）采用翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論等多樣化教學(xué)模式

為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與協(xié)作精神，英語(yǔ)教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論等多種教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師可以錄制微課視頻，讓學(xué)生在課前觀看視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，理解知識(shí)要點(diǎn)。在課堂上，組織學(xué)生討論、提問(wèn)，并給出答疑，完成知識(shí)內(nèi)化。這種“自主預(yù)習(xí)+課堂討論”的模式，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，教師也可以設(shè)計(jì)多種小組討論、合作學(xué)習(xí)任務(wù)，如小組討論閱讀理解文章、合作完成情境對(duì)話等。在討論過(guò)程中學(xué)生相互交流、互相學(xué)習(xí)，完成知識(shí)內(nèi)化和擴(kuò)展。這增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。此外教師還可以組織同伴互評(píng)、展示評(píng)價(jià)等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。如組織作文互評(píng)、演講點(diǎn)評(píng)等，學(xué)生在互評(píng)中得到提高。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作、同伴互動(dòng)等多樣化教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作精神得到增強(qiáng)。這正是新課程改革的要求，也是應(yīng)對(duì)未來(lái)考試的必要能力。

教師可以錄制微課視頻，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，提出相關(guān)問(wèn)題，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，提前理解知識(shí)要點(diǎn)。在課堂上，教師可以組織學(xué)生討論交流，學(xué)生之間就預(yù)習(xí)內(nèi)容提出問(wèn)題，教師給出答復(fù)和指導(dǎo)，完成知識(shí)的內(nèi)化吸收。也可以設(shè)計(jì)一些情境任務(wù)，分小組進(jìn)行討論研究，學(xué)生合作完成任務(wù)，并進(jìn)行匯報(bào)展示。這些方式實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)和內(nèi)化。此外教師還要充分發(fā)揮同伴互評(píng)的作用，組織學(xué)生之間進(jìn)行作文互評(píng)、演講點(diǎn)評(píng)等互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中得到提高。這些多樣化的教學(xué)方式，如翻轉(zhuǎn)課堂、討論學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、同伴互評(píng)等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，大大增強(qiáng)他們的獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。這正是新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，也是應(yīng)對(duì)新高考的有效途徑。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該積極運(yùn)用各種先進(jìn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)，使他們?cè)谛碌膶W(xué)習(xí)環(huán)境中獲得最佳發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

新高考英語(yǔ)考試在聽(tīng)力比例、寫作交際能力考查以及語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力方面都提出了新的要求，這給許多應(yīng)試導(dǎo)向的學(xué)生帶來(lái)挑戰(zhàn)。為適應(yīng)新高考，學(xué)校和教師需要從聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、寫作輸出訓(xùn)練、翻轉(zhuǎn)課堂等多方面入手，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)法，提高學(xué)生語(yǔ)言內(nèi)化和自主運(yùn)用能力。同時(shí)也需要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)機(jī)械的復(fù)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)自主的學(xué)習(xí)，通過(guò)大量交際實(shí)踐內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)。只有這樣，才能真正應(yīng)對(duì)新高考對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的考查。這需要教師和學(xué)生共同努力，在英語(yǔ)教學(xué)與復(fù)習(xí)中進(jìn)行積極的改革與探索實(shí)踐，以適應(yīng)新高考英語(yǔ)考試的新變化、新要求。

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