喻賽娟

摘 要：隨著新課改的普及，在高中生物課堂教學(xué)過程中，教師要有效打造高效課堂，確保學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有更深入理解，然后在學(xué)以致用的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行更深入分析和靈活應(yīng)用，從而從根本上充分體現(xiàn)出應(yīng)有的生物高效課堂的構(gòu)建效果，基于此，本文重點探究高中生物高效課堂構(gòu)建策略等相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中生物；高效課堂；構(gòu)建策略

在高中課程體系中，生物課程是其中十分重要的組成部分，通過高效課堂的構(gòu)建讓學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行深入分析和學(xué)以致用，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供必要條件，同時也促進(jìn)學(xué)生在感受相關(guān)內(nèi)容實現(xiàn)學(xué)以致用的基礎(chǔ)之上使學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)得到切實

培養(yǎng)[1]。

一、高中生物高效課堂構(gòu)建的重要作用分析

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

在高中生物高效課堂構(gòu)建過程中，可以讓學(xué)生對高中生物知識進(jìn)行更深入了解，然后在感知生物內(nèi)容、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上使學(xué)生對生物知識進(jìn)行更深入理解和有效應(yīng)用，然后在高效課堂的教學(xué)情境之中讓學(xué)生充分明確教學(xué)目標(biāo)，把握生物知識和內(nèi)在規(guī)律，這樣可以確保學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行更深入理解，在有效節(jié)省時間且優(yōu)化實施方案的過程中，使得高效課堂得到切實構(gòu)建，在優(yōu)化教學(xué)效果體現(xiàn)教學(xué)成效的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升奠定堅實基礎(chǔ)[2]。同時，在高效課堂的推進(jìn)過程中，也可以針對課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分明確和有效細(xì)化量化，從而在整體層面促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的有效落實，為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率的提升奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）強化課堂行為導(dǎo)向，落實教學(xué)目標(biāo)

在高效課堂的構(gòu)建過程中，教師也可以更有效地引領(lǐng)學(xué)生融入課堂教學(xué)情境之中，進(jìn)一步通過問題情境、生活情境以及多媒體情境的打造，讓學(xué)生對相關(guān)生物知識進(jìn)行更深入理解和有效認(rèn)知，在強化教學(xué)一體化順利推進(jìn)的過程中，為教學(xué)目標(biāo)的充分落實和有效分解提供必要條件。同時也在教學(xué)行為方面進(jìn)行科學(xué)精準(zhǔn)的規(guī)劃，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到檢驗和充分分析，從而確保學(xué)生在教學(xué)全過程中針對各類教學(xué)資源進(jìn)行整合和優(yōu)化利用，以此體現(xiàn)出教學(xué)成效的提升效果，為各類資源的有效整合和教學(xué)成本的切實控制提供必要支持，進(jìn)而在教學(xué)效果方面不斷優(yōu)化和切實完善中使得各類目標(biāo)可以得到充分實現(xiàn)，在確保綠色集約、生態(tài)平衡等方面體現(xiàn)出根本價值，從而為學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要條件。

（三）促進(jìn)高中生物教學(xué)改革創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在生物學(xué)科的教學(xué)過程中，教師要確保學(xué)生具備應(yīng)有的生物知識理解和應(yīng)用能力，同時要有效強化思維能力，在對相關(guān)生物知識進(jìn)行理解和融會貫通之中讓學(xué)生得到正確引導(dǎo)。在強化生物思維、提升生物知識應(yīng)用能力的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生融會貫通，從而充分體現(xiàn)出應(yīng)有的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果，為單元知識的有效銜接和知識鏈條的融會提供必要支持，從而為學(xué)生生物知識學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要條件。這對于整體教學(xué)的順利推進(jìn)有著關(guān)鍵作用，為學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)和綜合能力增強提供必要保障。

二、高中生物高效課堂構(gòu)建策略分析

（一）利用信息化技術(shù)，發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢

在高中生物高效課堂構(gòu)建過程中，要想取得良好的學(xué)習(xí)效果，教師需要在教學(xué)過程中充分做到與時俱進(jìn)，在整體操作環(huán)節(jié)要利用好信息化技術(shù)，打造多媒體教學(xué)情境，對于高中生物教學(xué)中比較抽象復(fù)雜的生物內(nèi)容進(jìn)行直觀形象的呈現(xiàn)，這樣可以讓學(xué)生在整合相關(guān)內(nèi)容并且強化實踐應(yīng)用之中更深刻感知相關(guān)內(nèi)容，然后在充分理解各類知識、強化創(chuàng)新應(yīng)用的基礎(chǔ)之上促進(jìn)學(xué)生得到正確引導(dǎo)，這樣可以在更大程度上體現(xiàn)出高中生物教學(xué)的根本價值，為學(xué)生高質(zhì)高效學(xué)習(xí)相關(guān)知識且學(xué)以致用提供必要條件。在課堂教學(xué)中滲透信息化技術(shù)打造多媒體環(huán)境，讓學(xué)生在高效生物課堂教學(xué)之中對各類知識進(jìn)行充分整合和優(yōu)化利用，從而在多媒體情境的引導(dǎo)之下使學(xué)生融入生物學(xué)習(xí)和實驗探究過程中來，以此在根本上充分體現(xiàn)出應(yīng)有的教育效果。例如：在針對減數(shù)分裂和有絲分裂等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要有效利用多媒體教學(xué)情境，對于相對來說比較復(fù)雜的知識和抽象內(nèi)容進(jìn)行直觀形象的呈現(xiàn)，讓學(xué)生在多媒體的展示過程中，對于減數(shù)分裂和有絲分裂的根本內(nèi)涵進(jìn)行更深刻理解。在動畫Flash的呈現(xiàn)過程中使學(xué)生明確其中的復(fù)雜原理和核心內(nèi)涵，然后在抽象知識形象化表達(dá)過程中促進(jìn)學(xué)生的理性認(rèn)識和感性認(rèn)識都得到充分強化，從而在更大程度上體現(xiàn)出應(yīng)有的減數(shù)分裂和有絲分裂的教學(xué)效果，讓學(xué)生在多重感官得到激發(fā)的背景之下進(jìn)一步理解其中的核心內(nèi)涵。同時，教師在整體教育教學(xué)過程中在口頭講解以及課堂示范呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步深入感受多媒體情境之中所滲透的各項內(nèi)容，然后再利用停播或者慢放等相關(guān)信息技術(shù)功能，讓學(xué)生對分裂的整個過程進(jìn)行更清晰明確的觀察分析和深入了解，這樣可以確保學(xué)生更有效明確減數(shù)分裂和有絲分裂的相同之處以及不同之處，然后在感知相關(guān)內(nèi)容、明確各項要點的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生對生物知識進(jìn)行更充分掌握和靈活應(yīng)用。

（二）有效強化實踐導(dǎo)向，確保學(xué)生學(xué)以致用

在高中生物教學(xué)過程中要想確保高效課堂得到切實打造，教師需要在理論和實際充分聯(lián)系的過程中進(jìn)行充分強化，讓學(xué)生在掌握理論知識、強化實踐應(yīng)用的過程中，對于各類知識學(xué)以致用，這樣才能在更大程度上體現(xiàn)出應(yīng)有的實踐效果，讓學(xué)生的實踐能力得到切實增強。在具體的教學(xué)過程中，教師要著重針對相關(guān)知識進(jìn)行充分整合和優(yōu)化利用，確保學(xué)生在感受相關(guān)知識且強化認(rèn)知理解和實踐探究過程中，對于理論知識進(jìn)行充分應(yīng)用，這樣可以在更大程度上提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，使其生物綜合素質(zhì)得到切實提高。在具體操作環(huán)節(jié)，教師要著重把握各項內(nèi)容，確保課程知識和生活實際進(jìn)行更加緊密聯(lián)系，然后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實踐和有效操作過程中更深刻感受相關(guān)知識的應(yīng)用價值和實施策略，從而在根本上充分體現(xiàn)出學(xué)以致用的效果，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力增強奠定堅實基礎(chǔ)。例如：在針對細(xì)胞中的糖類和脂類等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要有效強化理論知識的實踐應(yīng)用，讓學(xué)生深入思考：在生活中你如果很長時間都不吃東西，自己會有怎樣的感覺？或者在運動很長時間之后，通常情況下要用什么樣的營養(yǎng)元素來恢復(fù)體力？通過這種生活實踐的有效融入，讓學(xué)生自己在生活之中感知自身的實際情況，在運動之后怎樣補充營養(yǎng)，恢復(fù)體力，使學(xué)生在生活實踐之中進(jìn)一步理解相關(guān)抽象知識，且引導(dǎo)學(xué)生到實踐之中去探索和發(fā)現(xiàn)，有效整合相關(guān)信息和數(shù)據(jù)，然后在深刻理解細(xì)胞中的糖類和脂類等相關(guān)物質(zhì)和核心內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生深入思考，更深刻感受其中的核心內(nèi)涵，這樣可以確保學(xué)生在生活實踐之中對知識的實用性和深刻性進(jìn)行更深入理解，然后在實踐應(yīng)用過程中促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行充分感知和學(xué)以致用，從而體現(xiàn)出實踐型高效課堂的構(gòu)建效果，為學(xué)生的生活認(rèn)知和實踐能力增強提供必要條件。又如：在針對生長素的生理作用等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生融入生活實踐之中，對于生活中比較常見的植物的種植、園藝、生長、發(fā)育規(guī)律等進(jìn)行充分明確，然后實現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系，這樣可以確保學(xué)生在生活實踐中進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，在不斷觀察和實踐實驗的過程中來感受生長素的相關(guān)生理作用和核心內(nèi)涵，確保學(xué)生對于植物生長素的主要作用以及實踐應(yīng)用原理進(jìn)行深入分析和有效了解，這樣可以確保學(xué)生更深刻理解其中的核心內(nèi)涵，在學(xué)以致用之中讓學(xué)生得到正確引導(dǎo)，為高中生物高效課堂的構(gòu)建和學(xué)生實踐能力增強提供必要條件。

（三）強化綜合性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生綜合能力

在高中生物高效課堂的構(gòu)建過程中，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，在提升綜合能力的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行更深入理解和有效認(rèn)知，在做好知識傳遞的過程中使學(xué)生得到正確引導(dǎo)，這樣可以確保學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行更深入理解和有效應(yīng)用，然后在融會貫通之中為學(xué)生實踐能力的增強和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供必要條件。在高中生物教學(xué)過程中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)策略，在綜合性學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生突破單一課程的限制，使學(xué)生有與眾不同的感官體驗，然后在融合多種學(xué)科、實現(xiàn)跨學(xué)科發(fā)展和實踐探究過程中使學(xué)生更深刻理解生物學(xué)科和化學(xué)學(xué)科、物理學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生更深刻感受生物學(xué)科中所滲透的跨學(xué)科的知識聯(lián)系，在實踐應(yīng)用過程中為學(xué)生綜合能力增強提供必要支持。在化學(xué)實驗、物理實驗和生物實驗的結(jié)合之中，使學(xué)生具備更加良好的問題意識和問題解決能力，對于化學(xué)、生物、物理等各方面的知識進(jìn)行綜合應(yīng)用，從而養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度，為其深入學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。例如：在針對細(xì)胞的分化等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解其中所涉及的生物學(xué)知識，在化學(xué)藥劑的匹配以及物理實驗的操作過程中，使學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)和實驗探究，然后整合各類知識強化靈活應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升奠定堅實基礎(chǔ)。這樣才能為學(xué)生學(xué)習(xí)成效的取得以及高效課堂的構(gòu)建提供必要條件。

（四）充分挖掘教材內(nèi)涵，實現(xiàn)實踐應(yīng)用

在高中生物高效課堂的構(gòu)建過程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生對教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘和整合利用，在打造高效課堂的過程之中，讓學(xué)生對教材資源進(jìn)行更深入理解和切實認(rèn)知，在把握生物教材載體作用的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生走入教材世界之中，為學(xué)生生物知識的充分理解和生物實驗?zāi)芰υ鰪娞峁┍匾獥l件。同時也讓學(xué)生走進(jìn)教材世界，強化教材學(xué)科知識內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生的生物知識內(nèi)容得到有效挖掘和整合利用，然后在強化認(rèn)知并且實現(xiàn)教材資源充分利用的過程中為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供必要支持。教師需要在教學(xué)過程中有效利用多媒體或者微課資源，對教材進(jìn)行充分整合，優(yōu)化各類資源，然后在各類知識的整合之中讓學(xué)生更充分理解學(xué)科知識內(nèi)容，在整合教學(xué)計劃、強化學(xué)科視野拓展的過程中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到切實提高，為其生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要條件。例如：在針對慢性遺傳等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要著重針對教材的整體情況進(jìn)行充分了解，引導(dǎo)學(xué)生對教材進(jìn)行深入研讀，在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固過程中，都充分理解慢性遺傳的具體內(nèi)容和核心內(nèi)涵。在課堂教學(xué)之前，要著重針對基因在染色體上的關(guān)聯(lián)度和變化情況進(jìn)行深入分析，在整體教學(xué)活動之中使其更深刻理解伴性遺傳的各類內(nèi)容，然后把教學(xué)計劃制訂出來，結(jié)合教材的具體內(nèi)涵引導(dǎo)學(xué)生對基因在染色體上的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行更深入理解，在有效制訂相關(guān)教育計劃且明確教學(xué)目標(biāo)的過程中，讓學(xué)生積極融入教材之中，針對不同章節(jié)的知識系統(tǒng)和關(guān)聯(lián)程度進(jìn)行深入分析，明確內(nèi)在結(jié)構(gòu)機制，讓學(xué)生對整體學(xué)習(xí)有更充分理解，明確相對應(yīng)的教學(xué)要求，在高效生物課堂的構(gòu)建過程中，讓學(xué)生在挖掘教材資源強化整合中，使學(xué)生對相關(guān)知識更深入理解和學(xué)以致用，從而在更大程度上體現(xiàn)出高效生物課堂的構(gòu)建效果，為學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

（五）引導(dǎo)學(xué)生實踐探究，強化學(xué)生創(chuàng)新能力

在高中生物高效課堂的構(gòu)建過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對高中生物各項內(nèi)容進(jìn)行深入探究和深度學(xué)習(xí)，在確保學(xué)生具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的過程中[3]，使其更深刻理解高中生物教學(xué)中所涉及的各項內(nèi)容，在整體的教學(xué)過程中讓學(xué)生對生物知識內(nèi)容進(jìn)行更深入理解和有效認(rèn)知，為學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力增強提供必要條件，使其在自主探究、主動學(xué)習(xí)過程中，針對高中生物知識進(jìn)行深入理解和強化應(yīng)用，為高效生物課堂的有效構(gòu)建提供必要支持。這樣才能讓學(xué)生在實踐探究和創(chuàng)新發(fā)展的過程中，以飽滿的熱情對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行更深入學(xué)習(xí)和有效認(rèn)知，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，對各類內(nèi)容進(jìn)行更深入感知和有效認(rèn)識，以此在根本上體現(xiàn)出應(yīng)有的高效課堂構(gòu)建效果，為學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升奠定堅實基礎(chǔ)。例如：在課堂教學(xué)中針對基因工程等相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要有效創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的討論主題，讓學(xué)生在課堂探究和討論過程中，進(jìn)一步深入思考未來的人類能不能應(yīng)用基因身份證或者克隆人，以此為主題討論，讓學(xué)生在深入思考相關(guān)內(nèi)容且實現(xiàn)實踐操作過程中，進(jìn)一步實現(xiàn)相關(guān)知識的探究和深入理解。在課堂教學(xué)中可以營造小型討論氛圍和相關(guān)活動，讓學(xué)生在對相關(guān)知識充分理解和實踐應(yīng)用的過程中，更深刻感受主題討論的核心內(nèi)涵，以此引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和有效探究，理解基因工程的核心內(nèi)涵和其中所涉及的根本宗旨，在明確實踐應(yīng)用案例且深入挖掘和整合各類知識的過程中，使學(xué)生對整體知識內(nèi)容有更深入感受和認(rèn)知，以此確保學(xué)生在科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)過程中對基因工程深刻內(nèi)涵有更深刻感知和認(rèn)識，然后在強化學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的過程中，使其融入主題討論過程中來，以此確保學(xué)生更深刻理解其中的基因工程理論知識，在實踐應(yīng)用過程中為學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力增強提供必要條件，使其在討論和深入分析過程中，對基因工程的相關(guān)知識進(jìn)行充分整合和有效利用。這樣可以在更大程度上體現(xiàn)出應(yīng)有的探究效果，為學(xué)生探究能力增強提供必要支持，同時也通過合作探究模式，讓學(xué)生在發(fā)揮合力過程中實現(xiàn)深層次學(xué)習(xí)和探究優(yōu)化，以此在更大程度上體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中對各類知識進(jìn)行充分理解和融會貫通，以此體現(xiàn)出課堂教學(xué)的根本價值。

（六）打造角色扮演情境，確保生物知識學(xué)習(xí)趣味化

在高中生物課堂教學(xué)過程中，教師也可以通過角色情境的演繹，讓學(xué)生在扮演角色的過程中，對生物知識進(jìn)行更深刻理解和有效認(rèn)知，對于相對來說比較煩瑣抽象的知識點進(jìn)行充分領(lǐng)會和有效認(rèn)知，在生物知識趣味化的推進(jìn)過程中，讓學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行更深入理解，夯實知識基礎(chǔ)，強化認(rèn)知能力，以此讓學(xué)生對相關(guān)知識要點進(jìn)行更精準(zhǔn)、更全面系統(tǒng)的掌握。在角色演繹過程中，讓學(xué)生通過情境模擬的形式，對生物現(xiàn)象進(jìn)行深刻理解，形成具象化和豐富化，確保學(xué)生在逼真情境之中進(jìn)行有效互動和充分交流。這樣可以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有趣味性，在角色扮演之中對相關(guān)知識進(jìn)行更深刻感受，在具備良好學(xué)習(xí)體驗和實踐認(rèn)知的過程中，使學(xué)生的抽象知識理解難度得到有效降低，讓學(xué)生在掌握相關(guān)生物知識、強化實踐應(yīng)用的過程中，使得生物知識學(xué)習(xí)更具有可行性和趣味性。例如：在針對減數(shù)分裂等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以通過多媒體情境的打造，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效呈現(xiàn)，利用信息技術(shù)，使學(xué)生對減數(shù)分裂和有絲分裂的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行更深刻理解，教師引導(dǎo)學(xué)生對兩者進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生對遺傳規(guī)律的細(xì)胞學(xué)知識進(jìn)行有效回顧和分析，明確有絲分裂、自由組合法則、分離定律等內(nèi)容。且隨機選取兩名男生，讓他們模擬展示一條染色體上的兩條姊妹染色體單體，然后教師再選出兩名女生背對背站著，通過相同方式對另一條染色體上的兩條姊妹染色體單體進(jìn)行角色模擬和有效展示。這樣可以讓4名學(xué)生在模仿染色體的過程中，對于有絲分裂的行為變化進(jìn)行充分展示，然后再請出男生和女生各4名，讓他們扮演同一對同源染色體并且模擬染色體在減數(shù)分裂中的相關(guān)行為變化，這樣可以在角色演繹的過程中，讓學(xué)生更深入理解其中的生物現(xiàn)象，然后在趣味性、導(dǎo)向性的角色扮演游戲的推進(jìn)過程中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，使學(xué)生對于整體分裂過程進(jìn)行充分了解和有效認(rèn)知，這樣可以確保學(xué)生充分明確減數(shù)分裂和有絲分裂的具體內(nèi)涵，以及染色體在減數(shù)分裂中的相關(guān)行為變化。這樣可以呈現(xiàn)出更加良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生在高效課堂的構(gòu)建過程中可以實現(xiàn)角色演繹和深刻領(lǐng)會的實踐認(rèn)知，為其生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要前提。

結(jié)束語

從上文分析可充分明確，在高中生物高效課堂的構(gòu)建過程中，要想體現(xiàn)出更加良好的教學(xué)效果，教師需要明確學(xué)生的身心發(fā)展特點和高效課堂的構(gòu)建要求，在融入新課標(biāo)的操作過程中，使學(xué)生融會貫通。且對相關(guān)知識進(jìn)行深刻理解和有效認(rèn)知，在靈活操作過程中為高中生物教學(xué)取得更好成效提供必要條件。

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