童歡 王小冬

摘? 要：在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨于平穩(wěn)和城市更新興起的背景下，高校老校區(qū)建筑景觀更新建設(shè)逐漸成為學(xué)界和業(yè)界關(guān)注的焦點(diǎn)。其主要原因是高校建筑景觀歸屬于文教場域，大部分歷史老建筑底蘊(yùn)深厚而富于文化價(jià)值。面對高校老校區(qū)建筑景觀存在時(shí)間長、數(shù)量多、位置優(yōu)越且無法擴(kuò)建和利用率低等諸多問題，本文試圖以四川師范大學(xué)獅子山校區(qū)建筑景觀的更新設(shè)計(jì)為例，對高校建筑景觀進(jìn)行更新一些思考，以期為高校老舊建筑景觀更新保護(hù)和科學(xué)發(fā)展助力。

關(guān)鍵詞：高校老校區(qū)；老舊建筑景觀；小微更新；設(shè)計(jì)實(shí)踐

一、問題的提出

在城市更新大背景下，高校老校區(qū)的校園景觀更新建設(shè)逐漸成為學(xué)界和業(yè)界關(guān)注的焦點(diǎn)。高校校園景觀建設(shè)開始朝著“多元化、人文化、綠色生態(tài)化”目標(biāo)邁進(jìn)?！案叩葘W(xué)府是現(xiàn)代文明的象征，中國這些大學(xué)里的建筑，已經(jīng)見證了中國近百年的社會(huì)變革及歷史，多少社會(huì)思潮在這里傳承，每棟舊建筑都具有特殊的文化象征意義，嚴(yán)重破壞的弊處遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于利處?！盵1]可以說，高校老校區(qū)內(nèi)的建筑景觀是校園文化的載體，也是立德樹人的見證，具有重要的歷史價(jià)值、改造潛力和精神特征。隨著新校區(qū)擴(kuò)建，老校區(qū)建筑景觀逐漸被人們忽視，呈現(xiàn)出諸多問題。如老校區(qū)舊建筑被破壞性地拆除，砍掉了大學(xué)文脈之根基，破環(huán)了師生對學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感。以及老校區(qū)景觀出現(xiàn)空間布局不合理、綠化面積少、文化氛圍欠缺、活動(dòng)設(shè)施不足等問題。由此，各大高校在新校區(qū)建立的同時(shí)也加快了老校區(qū)建筑景觀的更新建設(shè)[2]。

本次研究在城市更新的背景下，以功能與美學(xué)并重為前提，討論高校老校區(qū)建筑景觀存在的問題和更新的必要性，并結(jié)合四川師范大學(xué)獅子山校區(qū)桃李園食堂后院更新方案闡述具體做法。提倡堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展理論，在“小微更新”理念下，以最小化投入資金、最小化破壞更新方式，打造出滿足功能使用和符合時(shí)代審美要求的校園景觀空間。

為方便討論，將文中的關(guān)鍵詞進(jìn)行以下界定。

（一）高校老校區(qū)

“老”是和“新”相對的，不一定是指校園相關(guān)建筑物、構(gòu)筑物或者其他設(shè)施達(dá)到了一定的使用年限[3]。高校老校區(qū)擁有交通便利、景觀風(fēng)貌質(zhì)樸但缺乏可建設(shè)用地、建筑景觀設(shè)施老舊等特點(diǎn)。

（二）校園建筑景觀

校園建筑景觀是師生日常生活的場所，有廣義和狹義之分。廣義上指校內(nèi)所有的公共空間和設(shè)施，如校園建筑、綠地、設(shè)施等，為本次研究的探討對象；狹義上是指校內(nèi)除建筑和運(yùn)動(dòng)場外的庭院、休憩空間等。

（三）小微更新

“微”指相對尺度下的局部空間。吳良鏞先生在《北京舊城與菊兒胡同》中對“更新”的定義可概括為改造、改建或再開發(fā)和整治與保護(hù)?！靶∥⒏隆崩砟钍窃诖嘶A(chǔ)上對更新范圍進(jìn)行微縮，指對高校建筑景觀局部空間功能、形態(tài)、景觀等方面工程量較小的改動(dòng)和資金量較少的投入。

二、國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)和案例

（一）國外經(jīng)驗(yàn)

國外分別在校園空間規(guī)劃和建設(shè)設(shè)計(jì)研究方面做了理論貢獻(xiàn)。20世紀(jì)60年代西方在高校建設(shè)時(shí)，對高校校園建設(shè)的理論研究開始出現(xiàn)。20世紀(jì)80年代西方開始以“功能置換”的方式對高校校舍、車站、倉庫等舊建筑進(jìn)行更新后再利用。關(guān)于城市更新背景下舊建筑的保護(hù)與更新，美國建筑師埃德蒙·N·培根在《城市設(shè)計(jì)（修訂版）》中提出用擴(kuò)建和改建的方式。在城市與校園空間方面則有丹麥揚(yáng)·蓋爾的《交往與空間》和《人性化的城市》等理論作為指導(dǎo)。西方高校建設(shè)時(shí)充分利用現(xiàn)有地上、地下空間，通過原地改擴(kuò)建、分區(qū)開發(fā)、新舊置換等方式進(jìn)行景觀更新[4]。在高校老校區(qū)建筑景觀的更新上，有一定的理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二）國內(nèi)經(jīng)驗(yàn)

建國初期由于缺乏對建筑的保護(hù)意識(shí)，導(dǎo)致大量具有研究價(jià)值和文化價(jià)值的建筑被拆除破壞。建筑大師梁思成在古建筑的保護(hù)與更新上提出了“整舊如舊”和“整舊如新”的理念。吳良鏞在《北京舊城與菊兒胡同》提出：“城市需要適應(yīng)現(xiàn)代化的生活方式就必須進(jìn)行有機(jī)更新，這是有必要的、有計(jì)劃的改建活動(dòng)?！盵5]20世紀(jì)80年代后，隨著教育改革的發(fā)展，針對校園規(guī)劃的理論研究開始出現(xiàn)。相關(guān)書籍有何鏡堂的《當(dāng)代大學(xué)校園規(guī)劃理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐》、劉麗和的《校園園林綠地設(shè)計(jì)》、周逸湖和宋澤方的《高等學(xué)校建筑規(guī)劃與環(huán)境設(shè)計(jì)》等[6]。校園景觀更新與改造方面在20世紀(jì)初有了相關(guān)學(xué)術(shù)論文，主要有2008年霍春梅的《淺談高校舊校區(qū)環(huán)境景觀的改造建設(shè)》、2015年王芳和梅林的《高校校園老校區(qū)空間景觀的更新與提升——以安徽工程大學(xué)為例》、2016年汪賽群的《基于傳承與共生理念的高校校園景觀改造設(shè)計(jì)研究》等。

國內(nèi)外高校建筑景觀更新給本次研討提供了理論指導(dǎo)和實(shí)踐案例。西方近現(xiàn)代城市建設(shè)開始較早，對高校老校區(qū)保護(hù)利用方面的研究范圍較為廣泛，包括建筑遺產(chǎn)保護(hù)和具體建筑改造、校園規(guī)劃和設(shè)計(jì)理論等方面。目前國內(nèi)的研究方向主要集中于校園內(nèi)古建筑的保護(hù)和校園景觀規(guī)劃與更新方面，在老校區(qū)內(nèi)建筑景觀功能的“小微更新”方面研究理論和實(shí)踐較少[7]。

三、高校老校區(qū)存在的問題

（一）存在時(shí)間長且數(shù)量多

新中國建立以來，我國高等教育事業(yè)得到了迅速發(fā)展。1952年秋，中央教育部根據(jù)當(dāng)時(shí)建設(shè)發(fā)展需要進(jìn)行了第一次院系調(diào)整，當(dāng)時(shí)建成并沿用至今的高校已有70多年。改革開放以來，為適應(yīng)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)綜合發(fā)展，各重點(diǎn)工科院校進(jìn)行補(bǔ)充建設(shè)（如表1）。據(jù)2023年教育部發(fā)布的文件《2022年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，全國共有高等學(xué)校3013所。其中，普通本科學(xué)校1239所（含獨(dú)立學(xué)院164所，高職（?？疲W(xué)校1489所。在新校區(qū)建設(shè)過程中老校區(qū)景觀功能和建筑美學(xué)正被弱化。

（二）位置優(yōu)越且無法擴(kuò)建

高校建設(shè)初期，在教育普及推動(dòng)下高校選址多為城里交通便利的區(qū)位。在經(jīng)歷幾十年見縫插針式的補(bǔ)充建設(shè)后，可用土地面積日趨減少，校園建設(shè)密度也日趨升高。隨著城市化發(fā)展和街道有機(jī)更新，老校區(qū)周邊可用地和老城區(qū)街道都已開發(fā)，校區(qū)面臨無法再向外擴(kuò)建的難題。因此，為滿足教學(xué)需求就必須對老校區(qū)現(xiàn)有的建筑景觀進(jìn)行更新利用。

（三）建筑景觀利用率低

如今教育活動(dòng)中更注重校園建筑的靈活性和通用性，對于老校區(qū)那些存在功能單一、設(shè)施陳舊、缺乏美感等問題的老建筑利用率日趨降低，甚至成為空樓。傳統(tǒng)的座椅、庭院、綠地、設(shè)施等，由于缺乏活力、功能、美感和公共交流空間等問題，造成無人前往、無人利用的現(xiàn)狀。

（四）校園文化特征單一

老校區(qū)建筑景觀作為一定歷史時(shí)期的產(chǎn)物，其建筑材料、建造工藝和審美特征等都反映了當(dāng)時(shí)高等教育特色和技術(shù)發(fā)展水平，凝結(jié)著校園教學(xué)理念和校園文化。由于長期受中國傳統(tǒng)式教育影響，高校校園建筑景觀風(fēng)格單一，缺乏校園文化特征。此外，老校區(qū)在發(fā)展中不停被更新，導(dǎo)致不同時(shí)期修建的建筑景觀聯(lián)系較弱，缺乏學(xué)科特色和文化內(nèi)涵。

四、高校老校區(qū)更新的必要性

（一）滿足招生和學(xué)科建設(shè)

2023年教育部發(fā)布的《2022年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示：普通本科招生467.94萬人，比上年增加23.34萬人；研究生招生124.25萬人，比上年增加6.60萬人。黨的十九大談及文化自信時(shí)提出，建議加強(qiáng)高校校園文化建設(shè)，同時(shí)倡導(dǎo)“三全育人”。建設(shè)校園文化實(shí)現(xiàn)全方位育人的提出，旨在加強(qiáng)高校課堂與第二課堂的無縫銜接。

（二）適應(yīng)教育多元化發(fā)展

教育是社會(huì)發(fā)展的基石，其多元化發(fā)展是國家未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)。如今高校教學(xué)中各個(gè)學(xué)科的交流不能僅僅停留在簡單的教學(xué)上，而是要更加注重在環(huán)境中的實(shí)踐學(xué)習(xí)。同時(shí)，高校建筑景觀要為滿足不同教學(xué)活動(dòng)需要朝著“多元化、人文化、綠色生態(tài)化”目標(biāo)邁進(jìn)。在更新上提高建筑適應(yīng)性、靈活性，注重景觀功能性和審美性。

（三）文化傳承和特色精煉

高校老校區(qū)建筑景觀是教育發(fā)展的產(chǎn)物，具有豐富的歷史價(jià)值和文化特色，是立德樹人的重要見證。對其更新應(yīng)著重于兩方面：一方面老校區(qū)建筑景觀是校園歷史的見證，本身保留著歷史特色，可對其挖掘后更新利用；另一方面用校史故事和獨(dú)特的辦學(xué)特色，來實(shí)現(xiàn)老校區(qū)建筑景觀的生態(tài)更新和整治更新，從而實(shí)現(xiàn)校園景觀的科學(xué)發(fā)展。

（四）展現(xiàn)高校精神，陶冶學(xué)生情操

高校精神的重要體現(xiàn)為科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。因此，校園景觀建設(shè)也要作為考核高校教育的重要指標(biāo)之一，對培養(yǎng)學(xué)生綜合文化素質(zhì)有重要作用。斯坦福大學(xué)第一任校長喬丹在開學(xué)致辭中說：“……長長的連廊和莊重的列柱也將是學(xué)生教育的一部分。四方院中每一塊石頭都能教導(dǎo)人們知道體面和誠實(shí)?！盵8]

五、四川師范大學(xué)獅子山校區(qū)桃李園食堂后院? ? ? ?建筑景觀更新設(shè)計(jì)實(shí)踐

“四川師范大學(xué)（以下簡稱川師大）是一所擁有76年辦學(xué)歷史的省屬重點(diǎn)大學(xué)，是四川省舉辦本科師范教育最早、師范類院校中辦學(xué)歷史最為悠久的大學(xué)?！盵9]1965年，為適應(yīng)文化教育事業(yè)發(fā)展，教育部決定將位于南充市的原四川師范學(xué)院一分為二，其本科專業(yè)以“四川師范學(xué)院”的名義全部遷至成都市錦江區(qū)，即四川師范大學(xué)獅子山校區(qū)（如圖1）。1956年3月，建校委員會(huì)在與管轄獅子山的三圣鄉(xiāng)政府進(jìn)行協(xié)商之后，正式進(jìn)行土地劃撥440余畝投入建設(shè)，現(xiàn)面積已達(dá)到1400畝。當(dāng)年建成至今仍在使用的有第一教學(xué)樓、第二教學(xué)樓、老圖書館（現(xiàn)巴蜀文化研究中心）、行政樓、理化試驗(yàn)大樓（現(xiàn)物理系實(shí)驗(yàn)樓）等。近年來校區(qū)內(nèi)一直在施工維修，但主要是針對教學(xué)區(qū)域的基礎(chǔ)設(shè)施和道路系統(tǒng)，而對桃李園食堂后院建筑景觀局部的功能和美學(xué)方面依然未有改善。

（一）四川師范大學(xué)獅子山校區(qū)桃李園食堂后院現(xiàn)狀

四川師范大學(xué)獅子山校區(qū)桃李園食堂后院，現(xiàn)有單體建筑7棟和臨近宿舍樓4棟，主要存在以下問題：

1.在建筑建造上，由于年代久遠(yuǎn)，食堂和學(xué)生宿舍等其它配套建筑的外立面缺失特色，與教學(xué)區(qū)建筑外立面風(fēng)格未統(tǒng)一。窗戶的采光和質(zhì)量不能滿足使用，美感也較差。屋頂缺乏特色，不便于排水。

2.在景觀分布上，內(nèi)部區(qū)域功能混淆，布局不合理，基本無可供休閑的公共空間。選區(qū)內(nèi)空間狹窄且地勢有輕微起伏，無可供休憩的點(diǎn)狀綠化場所。非機(jī)動(dòng)車棚年久失修，破壞了景觀環(huán)境，食堂后地面油污污染嚴(yán)重。無可供休閑的座椅、垃圾桶、路燈、信息欄等基礎(chǔ)設(shè)施[10]。

（二）四川師范大學(xué)獅子山校區(qū)桃李園食堂后院建筑更新設(shè)計(jì)

結(jié)合近年來城市更新方向，引入“小微更新”理念，把“改、修、飾”做為此次建筑立面更新的主要策略。從高?？茖W(xué)化發(fā)展和師生日益增長的精神文化需求出發(fā)，提升校園老舊建筑的形式美、意境美和功能美。分別從建筑風(fēng)格、色彩、裝飾三方面對墻體、窗戶和屋頂進(jìn)行更新實(shí)踐。在建筑風(fēng)格上，根據(jù)獅子山校區(qū)歷史沿革和教學(xué)理念，以現(xiàn)代結(jié)合歷史的方式，提煉文化元素后進(jìn)行立面更新；在建筑色彩上，對獅子山校區(qū)不同時(shí)期公共空間的建筑裝飾色彩進(jìn)行提煉，把提煉的歷史主色調(diào)進(jìn)行設(shè)計(jì)運(yùn)用；在建筑裝飾上，按照“修舊如舊”原則，用現(xiàn)代仿古材料和現(xiàn)代新型材料結(jié)合的方式，以最少量增加構(gòu)件、協(xié)調(diào)整體裝飾的手法，提升建筑立面的整體性。

1.墻體

建筑墻體是整個(gè)建筑的視覺中心，它呈現(xiàn)的風(fēng)格、色彩、材料等影響著整體建筑形象。從現(xiàn)場調(diào)研來看，選區(qū)內(nèi)的建筑為近代風(fēng)格，墻體色彩以灰白為主，部分加藍(lán)色和紅色作為點(diǎn)綴。由于年代久遠(yuǎn)，食堂和學(xué)生宿舍等其它配套建筑的外立面缺失特色，與教學(xué)區(qū)建筑外立面風(fēng)格未統(tǒng)一。在墻體更新上，首先按照 “改、修、飾”更新策略，根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)區(qū)建筑樣式對其進(jìn)行更新和裝飾（如圖2）。采取以新型建筑涂料覆蓋、仿古文化磚貼墻、清洗墻面、增加建筑裝飾構(gòu)件、統(tǒng)一建筑附屬物等方式，提取教學(xué)區(qū)墻面紅灰文化磚配色，檐口采用鋁擋板線條制作，設(shè)計(jì)分割線條提升建筑的裝飾美感，以實(shí)現(xiàn)老校區(qū)建筑風(fēng)格、色彩和裝飾的協(xié)調(diào)性和整體性。其次在墻面更新上借用師大校史和辦學(xué)特色，提煉文化元素設(shè)計(jì)成木制面板景墻，篆刻校史文字和歷史脈絡(luò)圖，將其物化到景觀環(huán)境中。在最小化破壞墻體的情況下對墻面進(jìn)行更新，將學(xué)校的歷史文化反映在校園建筑中。

2.窗戶

不同形式、材質(zhì)和色澤的窗戶都會(huì)對建筑風(fēng)格產(chǎn)生影響。選區(qū)內(nèi)的窗戶形狀以長方形為主，材料以鋁合金窗框?yàn)橹?，顏色以白色為主，整體為20世紀(jì)80年代的建筑風(fēng)格。其窗戶采光和質(zhì)量不能滿足使用，美感也較差，按照“改、修、飾”更新策略，分別采取整體或局部替換和玻璃清洗的更新方法。作為近代建筑，窗戶也在維修過程中被破壞結(jié)構(gòu)、抹上污漬，新立面更新將聚焦窗戶的顏色、材質(zhì)和造型。對一樓生銹的防盜窗進(jìn)行拆除，確定尺寸后將所有窗戶更換為保溫隔熱門窗。顏色選擇上配合更新后的建筑風(fēng)格以黑色為主，玻璃采用隔熱透明玻璃滿足采光，材質(zhì)選用耐用、防腐蝕、環(huán)保的的鋁合金窗框，以滿足使用功能和建筑美學(xué)（如圖3）。

3.屋頂

屋頂是建筑風(fēng)格的重要載體。選區(qū)內(nèi)的屋頂結(jié)構(gòu)主要為平屋頂加女兒墻和鋼結(jié)構(gòu)斜屋頂。屋頂缺乏特色，不便于排水。按照“改、修、飾”的更新策略，分別采取修整、更改和清洗的方式對屋頂進(jìn)行整改。一是對屋頂?shù)碾s物、破損的構(gòu)筑物進(jìn)行清除搬運(yùn)；二是對部分彩鋼棚頂拆除后，采用鋁擋板制作；三是對部分荒廢的配套建筑進(jìn)行重修利用。修繕墻體后，對其屋頂進(jìn)行重修規(guī)劃、綠化處理，形成集功能與美學(xué)為一體的屋頂花園，重點(diǎn)打造綠色建筑、綠色校園。

（三）四川師范大學(xué)獅子山校區(qū)桃李園食堂后院景觀更新設(shè)計(jì)

在景觀更新上，按照人性化、功能性和審美性要求對空間進(jìn)行合理布局。以“點(diǎn)、線、面”結(jié)合的景觀格局，用“修、補(bǔ)、建”的設(shè)計(jì)策略，對選區(qū)內(nèi)公共空間、景觀綠化、停車區(qū)域、基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行更新?！包c(diǎn)”指小面積植物、獨(dú)立灌木和樹池景觀，可進(jìn)行修復(fù)、補(bǔ)植和新建。“線”指車行道、人行道、綠化帶等，采用分區(qū)鋪裝、補(bǔ)建花池、樹池等方式?！懊妗敝附锹淇盏?、停車場、非機(jī)動(dòng)車停車棚等，需重視其公共屬性，根據(jù)需求和人群流量進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1.公共空間

選區(qū)內(nèi)部區(qū)域功能混淆，布局不合理，基本無可供休閑的公共空間。在公共空間更新上，用“修、補(bǔ)、建”的設(shè)計(jì)策略，對現(xiàn)有閑置地塊進(jìn)行挖掘規(guī)劃，充分發(fā)揮其功能價(jià)值。在滿足師生空間功能使用的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出川師大特有的校園人文情懷和景觀風(fēng)貌[11]。

主要對四個(gè)點(diǎn)位進(jìn)行更新：其一是對于宿舍樓下后墻區(qū)域針對考研學(xué)子打造“讀書一角”，將參與式景觀融入其中（如圖4）。設(shè)計(jì)保留原有植物遮蔭，設(shè)置石凳、石桌、植物花箱等，墻面用仿古石打造。一方面可以美化校園環(huán)境，增加空間層次感，另一方面可供師生學(xué)習(xí)、生活、交流使用。其二是對于“街巷一角”無法更新的廢棄車棚采取遮擋方式，修建景墻和花箱等，圍墻拆除后修建與整體建筑風(fēng)格統(tǒng)一（如圖5）。其三是對于閑置高差空地進(jìn)行拆除重建，做成下沉式交流空間，形成“文化廣場”（如圖6），采用木制地板、卵石或碎石鋪裝保證道路的透水性，再運(yùn)用現(xiàn)代工藝嵌入燈帶，打造氛圍感。其四是對于有條件的建筑屋頂進(jìn)行清洗、拆除和修建，發(fā)揮微型空間成為一個(gè)小且滿足功能的屋頂花園——“師大驛站”（如圖7），沿建筑修建木制樓梯，打造私密空間。此設(shè)計(jì)意在提高廢舊建筑利用率的同時(shí)豐富場地內(nèi)的空間類型，增加師生的活動(dòng)空間。

2.景觀營造

選區(qū)內(nèi)空間狹窄且地勢有輕微起伏，無可供休憩的點(diǎn)狀綠化場所。在景觀綠化更新上，采用“修、補(bǔ)、建”的設(shè)計(jì)策略。首先在宏觀上進(jìn)行統(tǒng)一布局，合理選擇植物；其次對現(xiàn)有綠化進(jìn)行補(bǔ)植和優(yōu)化，增加綠化面積的同時(shí)提升景觀視覺層次；最后在遵循生態(tài)、美觀、經(jīng)濟(jì)的原則上，采用基礎(chǔ)種植綠籬、花境、垂直綠化等方式，搭配顏色鮮艷、色彩豐富的植物造景，為高校學(xué)子營造出能專心學(xué)習(xí)的舒適環(huán)境。

主要對以下三個(gè)方面進(jìn)行更新：其一是針對原有綠化區(qū)域，進(jìn)行樹木修剪和美化，對無景觀價(jià)值的植物進(jìn)行消除，增加植物常綠喬木、落葉喬木、常綠灌木、落葉灌木等，形成有立體感、有秩序的景觀種植池，做到小而精致；其二是對于部分墻面和小空間進(jìn)行花箱種植、花箱上墻等，降低成本的同時(shí)豐富景觀風(fēng)貌；其三是對有條件的樓房進(jìn)行綠化處理，在保證承重的前提下增加草坪及構(gòu)件形成小型屋頂花園；其四是通過鋪裝進(jìn)行場地區(qū)分，選用透水瀝青、透水磚、硬質(zhì)防腐木、礫石、下水道網(wǎng)、石板等，在滿足整體性基礎(chǔ)上與周圍環(huán)境融為一體，最終達(dá)到景觀空間更新的效果（如圖8）。

3.停車區(qū)域

選區(qū)內(nèi)現(xiàn)有一個(gè)非機(jī)動(dòng)車停車棚和食堂卸貨停車場。非機(jī)動(dòng)車棚藍(lán)色彩鋼棚全遮蓋，與周圍建筑風(fēng)格不合，破環(huán)了景觀美感。內(nèi)部無區(qū)域劃線，停車雜亂無章。棚內(nèi)亂拉電線進(jìn)行充電，有安全隱患。在停車區(qū)域更新上，用“修、補(bǔ)、建”的設(shè)計(jì)策略，對現(xiàn)狀進(jìn)行拆除、新建。

主要對以下兩個(gè)方面進(jìn)行更新：其一是圍欄拆除后進(jìn)行鋼結(jié)構(gòu)建造非機(jī)動(dòng)車棚，顏色采用褐色，使之與現(xiàn)代校園環(huán)境融合。頂部采用分塊設(shè)計(jì)方便打掃，保留植物新修花池供休息。內(nèi)部設(shè)置專用充電樁增加功能，規(guī)范停車線，確保校內(nèi)安全（如圖9）；其二是對食堂卸貨停車場地面進(jìn)行清洗修復(fù)，地面停車線重新劃分，過道搭建休息棚和座椅，鋪裝上采用透水性最好的瀝青，保證材質(zhì)多樣、環(huán)保，提升校園景觀環(huán)境的低碳功能。

4.設(shè)施建設(shè)

對于老校區(qū)而言，基礎(chǔ)設(shè)施依舊處于低級(jí)階段，難以滿足師生需求。在選區(qū)場地范圍內(nèi)，基本無可供休閑的座椅、垃圾桶、路燈、信息欄等基礎(chǔ)設(shè)施。在基礎(chǔ)設(shè)施更新上，用“修、補(bǔ)、建”的設(shè)計(jì)策略，對場地內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)置進(jìn)行定點(diǎn)補(bǔ)充，設(shè)置具有參與感的景觀小品，如廊架、座椅、雕塑等，打造符合時(shí)代審美和功能的校園特色景觀[12]。

在座椅設(shè)置上主要有三種：其一是沿用階梯式，把其改造成座椅，不僅可躺、可坐，同時(shí)又兼有空間營造功能；其二是將座椅和花池、樹池相結(jié)合，不僅賞心悅目而且還能增加綠化面積，對于樹池、花池造型的選擇用復(fù)古有趣的舊物，節(jié)約成本的同時(shí)又能烘托文化氛圍；其三是在公共空間增加廊架，提高觀賞性和實(shí)用性，為師生提供休憩、交談的場所（如圖10）。

六、結(jié)論和啟示

綜上所述，本文在厘清高校老校區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀的前提下，認(rèn)真剖析其存在的亟待解決之問題，提出了更新的必要性和緊迫感，并以四川師范大學(xué)獅子山校區(qū)桃李園食堂后院的老舊建筑景觀更新設(shè)計(jì)實(shí)踐為例，得出高校老校區(qū)更新改造，不僅需要通過深入調(diào)研，尊重歷史文化，重視功能價(jià)值，還要關(guān)注師生現(xiàn)代學(xué)習(xí)生活方式與場所的功能匹配和實(shí)時(shí)更新等問題，更要以最小化投入資金、最小化破壞更新的方式，設(shè)計(jì)符合當(dāng)代審美要求的更新方案等結(jié)論。進(jìn)而言之，在城市更新和教育改革背景下，積極合理更新利用老校區(qū)校園內(nèi)的老舊建筑和景觀，是當(dāng)下高校發(fā)展的新路徑，同時(shí)也讓重塑校園風(fēng)貌、賡續(xù)校園文脈、培養(yǎng)卓越人才成為可能。

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[12]王懷壯，王已晴.失落空間活化——寧波大學(xué)廢棄水塔建筑空間改造設(shè)計(jì)[J].設(shè)計(jì)，2022（2）：2.

作者簡介：

童歡，四川師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院·書法學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)碩士研究生。研究方向：建筑室內(nèi)外環(huán)境景觀設(shè)計(jì)。

王小冬，博士，四川師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院·書法學(xué)院教授、碩士研究生導(dǎo)師。研究方向：蜀道人居遺產(chǎn)景觀、鄉(xiāng)村人居美學(xué)、建筑室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)。