王靜一

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)需要大量專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的復(fù)合型的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才 ，對藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提出了新的要求。而目前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在一些問題 ，學(xué)生缺乏綜合素質(zhì)和實(shí)際操作的訓(xùn)練，整體的專業(yè)素質(zhì)與社會(huì)需求矛盾明顯。因此必需樹立全新的教育思維 ，整合教育資源 ，建立適應(yīng)時(shí)代需要的教育體系 ，加強(qiáng)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié) ，以使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需要接軌。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；專業(yè)素質(zhì)；設(shè)計(jì)實(shí)踐

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特殊性

縱觀現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展 ，各個(gè)領(lǐng)域?qū)λ囆g(shù)設(shè)計(jì)的要求也越來越復(fù)雜 ，藝術(shù)專業(yè)的設(shè)計(jì)領(lǐng)域也越來越互通 ，社會(huì)需要大量的綜合素質(zhì)較強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才 ，特別是有能力處理設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目中除藝術(shù)效果以外的復(fù)雜的工程技術(shù)問題。由于社會(huì)專業(yè)分工也越來越細(xì) ，設(shè)計(jì)項(xiàng)目所涉及的范圍也就廣了。如城市道路的路燈裝置 ，從形象來看屬于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的造型設(shè)計(jì) ，從技術(shù)出發(fā)又屬于工業(yè)造型設(shè)計(jì) ，如果賦予路燈方位導(dǎo)視的功能又屬于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)。這樣 ，設(shè)計(jì)師就必須擁有較高的專業(yè)設(shè)計(jì)素質(zhì)，以便能夠創(chuàng)造性地解決設(shè)計(jì)問題 ，運(yùn)用超前的理念、先進(jìn)的技術(shù)以及實(shí)用和美觀相結(jié)合 ，那么 ，這樣的設(shè)計(jì)作品才能有更長久的生命力 ，能夠滿足設(shè)計(jì)項(xiàng)目提出的多元化要求。

由此可見 ，設(shè)計(jì)人才的綜合專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是至關(guān)重要的 ，學(xué)生也是在這一時(shí)期接觸專業(yè)并逐步成熟。但這一直是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的難題 ，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特殊性所在。如環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教育就需要和土木工程專業(yè)結(jié)合 ，視覺傳達(dá)專業(yè)需要和營銷策劃專業(yè)掛鉤等等。于是 ，藝術(shù)的感性、設(shè)計(jì)的理性以及多專業(yè)運(yùn)用的綜合性 ，向整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育提出了一系列有待解決和研究的問題 ，主要體現(xiàn)在專業(yè)定位、跨學(xué)科溝通和素質(zhì)培養(yǎng)等方面。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的多元性

（一 ）學(xué)生專業(yè)素質(zhì)應(yīng)該與市場需要接軌

社會(huì)對設(shè)計(jì)人才越來越趨向于復(fù)合型要求。社會(huì)生產(chǎn)第一線急需高級、熟練的設(shè)計(jì)師 ，而剛畢業(yè)的大學(xué)生和研究生 ，大都眼高手低 ，難以適應(yīng)生產(chǎn)需要。有鑒于此 ，在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育上 ，應(yīng)該按著市場化的運(yùn)作方式 ，把人才的培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求結(jié)合起來 ，按專科、本科、研究生分層次培養(yǎng)。三者之間的比例 ，可以隨時(shí)根據(jù)市場需求進(jìn)行調(diào)整。在素質(zhì)要求上 ，也要有所區(qū)別。譬如 ，大學(xué)教育 ，必須具有扎實(shí)的理論功底 ，并且要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力；研究生教育偏重于理論和研究化 ，并帶動(dòng)學(xué)科前沿 ，引領(lǐng)社會(huì)在這一專業(yè)方向的發(fā)展。此種體系的建立 ，有利于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的綜合培養(yǎng)。

（二 ）培養(yǎng)學(xué)生的全局意識和跨學(xué)科的綜合素質(zhì)

現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門交叉和綜合的學(xué)科 ，內(nèi)容涉及很廣 ，有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)家具設(shè)計(jì)等。看似不同類型的專業(yè)設(shè)計(jì) ，其間有著密切的聯(lián)系。如室內(nèi)設(shè)計(jì)而言 ，設(shè)計(jì)師必須了解建筑設(shè)計(jì)的意圖 ，然后根據(jù)功能進(jìn)行家具布局、組合 ，并配合整體風(fēng)格添置公共藝術(shù)品 ，最后為貫穿室內(nèi)各部分聯(lián)系 ，進(jìn)行視覺導(dǎo)向的安排。所以 ，現(xiàn)代的設(shè)計(jì)師應(yīng)該是通才 ，是一個(gè)項(xiàng)目的總體策劃者 ，能夠把握每個(gè)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)方式 ，并控制整體的設(shè)計(jì)效果。所以在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生多對相關(guān)專業(yè)進(jìn)行關(guān)注和了解 ，理解自己所學(xué)專業(yè)在大設(shè)計(jì)系統(tǒng)中的位置 ，培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的全局觀念 ，也使設(shè)計(jì)作品更具說服力和生命力。

（三 ）建立適應(yīng)時(shí)代需要的教育體系

教學(xué)、研究、創(chuàng)造 （生產(chǎn) ）三位一體 ，是現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系的最佳模式。在完成正常的教學(xué)任務(wù)的同時(shí) ，教學(xué)為研究和創(chuàng)造服務(wù)；研究為教學(xué)和創(chuàng)造提供理論指導(dǎo)；創(chuàng)造為教學(xué)和研究提供實(shí)驗(yàn)基地，同時(shí)也為現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育提供可能的經(jīng)濟(jì)支持。這種教育模式 ，對于我們今天大力提倡的素質(zhì)教育 ，是非常必要的。對于從未接觸過社會(huì)的學(xué)生來說 ，實(shí)行三位一體的教育策略 ，就更能培養(yǎng)出社會(huì)和市場上急需的合格人才。在這種教育模式下 ，學(xué)生不但可以學(xué)到更多的專業(yè)知識 ，而且可以具備較深的理論素養(yǎng) ，還可以掌握比較熟練的實(shí)際操作能力 ，在社會(huì)上具有較強(qiáng)的競爭能力。

三、加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的思考

加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng) ，核心在于如何解決知識點(diǎn)梯次銜接和跨學(xué)科互通 ，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能夠逐漸形成和發(fā)展。但以往制定培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)施課程建設(shè)時(shí) ，往往比較單向，不能滿足社會(huì)對專業(yè)人才的需要。要從根本上改變這種現(xiàn)象 ，走出一條有特色的、實(shí)用的設(shè)計(jì)教育之路。

（一 ）注重學(xué)科的互通性 ，優(yōu)化課程設(shè)置

認(rèn)識藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的相通性 ，在制定專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí) ，結(jié)合每個(gè)學(xué)期專業(yè)課程特點(diǎn) ，豐富專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。如環(huán)境設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等等 ，在藝術(shù)設(shè)計(jì)這個(gè)大概念下、大范疇里 ，它們之間的整體共同性 ，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個(gè)體差異性 ，從理論上講 ，個(gè)體差異性 ，更多的體現(xiàn)在它們各自的不同工藝上 ，而這又是它們各自學(xué)科研究和解決的問題。所以 ，加大共同性課程的設(shè)置 ，是培養(yǎng)高專業(yè)素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才必需的。這種加大 ，不但要有廣度 ，而必須要有相當(dāng)?shù)纳疃?。這種模式 ，可以使學(xué)生在學(xué)校受到更加完整的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育 ，同時(shí)也能夠大大提高學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)。

（二 ）加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流 ，提高專業(yè)認(rèn)識

對外邀請著名專業(yè)設(shè)計(jì)單位、企業(yè)的設(shè)計(jì)人員及技術(shù)人員和著名院校的教師到學(xué)校來講學(xué)，這些被邀請的人士 ，往往工作在社會(huì)生產(chǎn)的第一線 ，不僅有豐富的專業(yè)知識 ，更有全面的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和理論知識 ，對專業(yè)的工藝技術(shù)也了如指掌。一些著名院校的課程建設(shè)比較完善 ，這些教師在講學(xué)中會(huì)帶來多面的知識點(diǎn) ，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，豐富專業(yè)知識。

（三 ）加大實(shí)踐環(huán)節(jié) ，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力

過于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué) ，常常把實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式化、表面化 ，起不到提高學(xué)生實(shí)際操作能力的效果 ，這幾乎成了各學(xué)校的通病。事實(shí)上 ，實(shí)踐課程對藝術(shù)設(shè)計(jì)這門具有較強(qiáng)應(yīng)用性質(zhì)的學(xué)科 ，是非常重要的。實(shí)踐課程的形式 ，可以走與企業(yè)和社會(huì)聯(lián)合的路子 ，或者加強(qiáng)院學(xué)科性研究所的機(jī)構(gòu)能力 ，方便學(xué)生有針對性地搞設(shè)計(jì) ，先變成產(chǎn)品 ，進(jìn)而成為市場上的商品。這是一種主動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)方式。加強(qiáng)設(shè)計(jì)實(shí)踐 ，讓學(xué)生參與到實(shí)際的課題中 ，了解實(shí)際的設(shè)計(jì)到最后成果的技術(shù)流程。

（四 ）強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué) ，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的設(shè)計(jì)方法對于現(xiàn)代設(shè)計(jì)來說 ，工藝和材料的掌握和熟練運(yùn)用 ，是藝術(shù)設(shè)計(jì)人員必不可少的基本專業(yè)素質(zhì)。

其實(shí)這種觀點(diǎn)是把對工具的掌握和設(shè)計(jì)行為混為一談。對于設(shè)計(jì)者來說不是考慮怎樣使用工具，而是要知道利用工具來做什么。達(dá)到某種目的和意圖。設(shè)計(jì)人才最基本的素質(zhì)就是離不開繪畫基礎(chǔ)。離不開藝術(shù)修養(yǎng)。繪畫基礎(chǔ)學(xué)習(xí)是對造型能力及色彩認(rèn)識的培養(yǎng)。”素描”和”色彩“是基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)中的必修課.美術(shù)基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，對形體感知理解能力以及對色彩的認(rèn)識和應(yīng)用色彩表現(xiàn)形體的能力.提高對造型、色彩的美學(xué)修養(yǎng)。對造型和色彩的認(rèn)識。是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)的基礎(chǔ).有好的造型和好的色彩理解能力，才能為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

綜上所述 ，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生 ，將來主要的工作是參與社會(huì)的人工產(chǎn)品設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)產(chǎn)品不僅滿足功能的要求 ，而且也要符合形式美的原則 ，更需要工程技術(shù)的支持。沒有技術(shù)支持 ，設(shè)計(jì)作品就不能實(shí)現(xiàn)批量化生產(chǎn) ，最后就不能服務(wù)于社會(huì)生活 ，設(shè)計(jì)方案也就沒有意義了。所以 ，在實(shí)際的教學(xué)中 ，通過不同形式的培養(yǎng)方式、多元化教學(xué)和不斷提高教師自身的知識結(jié)構(gòu) ，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠認(rèn)識到在設(shè)計(jì)中藝術(shù)與技術(shù)的雙重性 ，二者相互制約、相互促進(jìn)。這樣 ，畢業(yè)的學(xué)生就能夠勝任實(shí)際的工作需要 ，而多元化的教學(xué)更有利于學(xué)科建設(shè)。

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