[摘 要]隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校的課堂革命應(yīng)運(yùn)而生。本文從美育的視角探究課堂革命的內(nèi)涵及特征，以高職院校民航服務(wù)專業(yè)的“航線地理”課程為例，從專業(yè)課程課堂內(nèi)容革命、課堂實(shí)踐革命、課堂文化革命、課堂評(píng)價(jià)革命四個(gè)角度對(duì)課程進(jìn)行深入探究，達(dá)到提升學(xué)生的審美能力和綜合素養(yǎng)的目的。

[關(guān)鍵詞]美育；高職院校；課堂革命

[中圖分類號(hào)] G642" " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2024） 03-0078-04

一、美育的內(nèi)涵

美育，《辭海》將其定義為：“通過(guò)藝術(shù)等審美方式來(lái)達(dá)到提高和教育人的目的，特別是提高對(duì)美的欣賞力與創(chuàng)造力?！痹诿烙齼?nèi)涵研究方面，越來(lái)越多的學(xué)者認(rèn)為美育是感性與理性的統(tǒng)一和發(fā)展，是“將美學(xué)原則滲透于各科教學(xué)后形成的教育，是一種兼顧知識(shí)和發(fā)展，旨在提高學(xué)生整體素質(zhì)的融合式教育”。目前學(xué)界普遍認(rèn)為，美育（Asthetische Erziehung），是通過(guò)藝術(shù)等美好的形式作為具體的媒介，直接作用于受教育者，從而培養(yǎng)人們認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，使受教育者具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。除此之外，美育還有一定的德育功能，在提升學(xué)生審美能力的同時(shí)，還可以通過(guò)良好的審美體驗(yàn)讓大學(xué)生接受精神熏陶，培育大學(xué)生民族情感，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)，以創(chuàng)新的美育載體幫助大學(xué)生提升美育素養(yǎng)。

現(xiàn)代教育中，許多發(fā)達(dá)國(guó)家普遍將美育納入高等教育中通識(shí)教育的部分，強(qiáng)調(diào)美育對(duì)人全面發(fā)展的促進(jìn)作用。國(guó)外學(xué)者Fatma Miralay提出美是一種系統(tǒng)的思維方式，美育是塑造美的品質(zhì)的教育實(shí)踐和研究。Thomai E. Curtis認(rèn)為幫助學(xué)生體驗(yàn)美帶來(lái)的快樂(lè)才是學(xué)校美育的目標(biāo)，學(xué)校美育必須幫助學(xué)生獲得美感。在我國(guó)，培養(yǎng)和提高審美能力的教育理論及實(shí)踐古已有之。20世紀(jì)90年代以后，美育在國(guó)民教育中的重要地位得以重新確立，特別是強(qiáng)調(diào)其在素質(zhì)教育中不可替代的重要作用，并把人的全面發(fā)展作為培養(yǎng)目標(biāo)。新時(shí)代中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人高度重視美育。2018年8月，習(xí)近平總書(shū)記給中央美術(shù)學(xué)院老教授的回信中指出：“做好美育工作，要堅(jiān)持立德樹(shù)人。”2019年，教育部印發(fā)《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，指出：“學(xué)校美育是培根鑄魂的工作?！备咝５拿烙ぷ骷缲?fù)“以美育人、以美化人、以美培元，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的重要任務(wù)。2020年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，要求各級(jí)學(xué)校將美育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，進(jìn)一步完善美育課程和教材體系，全面深化美育教學(xué)改革。因此，加強(qiáng)美育工作是新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要，美育是一項(xiàng)促進(jìn)人全面發(fā)展的教育，涉及藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等眾多學(xué)科。高等職業(yè)院校開(kāi)展美育工作，不僅可以提升學(xué)生的思想素質(zhì)和文化素質(zhì)，更是培養(yǎng)新時(shí)代職業(yè)技能人才的重要抓手。高等職業(yè)院校在開(kāi)展美育工作時(shí)要注重系統(tǒng)化的思維，要將各學(xué)科的專業(yè)教學(xué)、學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展都與美育結(jié)合，將美育工作貫穿學(xué)生人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

二、課堂革命的內(nèi)涵

“課堂”是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主場(chǎng)所，是教師教書(shū)育人的主要渠道，是“三教”改革在人才培養(yǎng)上的落腳點(diǎn)?！案锩币辉~在我國(guó)最早見(jiàn)于《周易·革卦·彖傳》：“天地革而四時(shí)成，湯武革命，順乎天而應(yīng)乎人?！币庵缸兏锾烀?，后來(lái)詞義擴(kuò)大，泛指重大的革新?！罢n堂革命”指的是各類學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)的課堂進(jìn)行廣泛且深入的改革，從而提升學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，包括對(duì)課程、學(xué)生地位、教師角色、教學(xué)場(chǎng)所、課堂評(píng)價(jià)等全方位的變革。新修訂的職業(yè)教育法明確了職業(yè)教育的地位，職業(yè)教育的發(fā)展也得到了國(guó)家和社會(huì)的大力支持，但是社會(huì)大眾對(duì)職業(yè)教育和普通教育的認(rèn)可度仍有較大差異，職業(yè)院校畢業(yè)生的工作崗位、薪資待遇、可持續(xù)發(fā)展能力等方面與社會(huì)需求還存在一定差距。職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升也成為亟待解決的問(wèn)題。課堂作為職業(yè)教育培養(yǎng)人才主陣地，是改變這一現(xiàn)狀的關(guān)鍵。2020年9月，教育部等部門(mén)印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》提出“推動(dòng)職業(yè)學(xué)?！n堂革命’，適應(yīng)生源多樣化特點(diǎn)，將課程教學(xué)改革推向縱深”。一系列職業(yè)教育改革政策的提出，為職業(yè)院校推行“課堂革命”提供指導(dǎo)，為職業(yè)院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

（一）課堂革命是課程的革命

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，生源結(jié)構(gòu)的多樣化以及企業(yè)用工需求都在不斷變化，高職院校傳統(tǒng)課堂中，教師“一言堂”現(xiàn)象普遍存在，教師“以教定學(xué)”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，相當(dāng)一部分學(xué)生上課以手機(jī)為伴，雖然教師教得非常辛苦，但是課堂教學(xué)效果卻不盡人意。職業(yè)教育必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化，對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行變革，但高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)與高等普通教育不同，高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才為目標(biāo)，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)都要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)重構(gòu)。“課堂革命”是對(duì)課堂教學(xué)的全面變革，首先是課程的革命，把教師的教程轉(zhuǎn)換為學(xué)生的學(xué)程。結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)，針對(duì)高職學(xué)生同專業(yè)生源多樣化的特點(diǎn)，做好學(xué)情分析，優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)。在制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、新形態(tài)教材的研發(fā)等每個(gè)過(guò)程中，都以學(xué)生的需求和個(gè)體化發(fā)展差異為中心，將行業(yè)發(fā)展新技術(shù)、新業(yè)態(tài)融合到教學(xué)內(nèi)容中去，豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，全面系統(tǒng)地推進(jìn)課程革命。通過(guò)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，不僅能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也能促進(jìn)高職院校的高質(zhì)量發(fā)展。

（二）課堂革命是學(xué)生地位的革命

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，往往以教師講授為主，學(xué)生更多是被動(dòng)的“聽(tīng)眾”，由于相當(dāng)一部分高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱，跟著教師的節(jié)奏被動(dòng)學(xué)習(xí)很難收到好的效果。課堂革命是改變傳統(tǒng)課堂的學(xué)生地位，以學(xué)生為中心，將學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接收者向知識(shí)的建構(gòu)者轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。將傳統(tǒng)課堂以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，將教師的“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生踴躍參與課堂，通過(guò)課上課下、線上線下多途徑獲取多樣化的課程資源，主動(dòng)探究問(wèn)題，積極開(kāi)展學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，以強(qiáng)烈的主觀能動(dòng)性、積極的合作實(shí)效性，理解、吸收、遷移所學(xué)知識(shí)。學(xué)生的科學(xué)思維能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力等都得到充分的鍛煉，建構(gòu)起自己的知識(shí)體系，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性。

（三）課堂革命是教師角色的革命

傳統(tǒng)課堂中，教師是主導(dǎo)，是知識(shí)的權(quán)威，規(guī)定著學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，傳授給學(xué)生什么知識(shí)、培訓(xùn)給學(xué)生什么技能。課堂革命就是打破這種傳統(tǒng)課堂模式，破除這種知識(shí)權(quán)威，改變傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系，由權(quán)威變?yōu)槠降?，促進(jìn)知識(shí)構(gòu)建在主體間的交流，由“教師中心”變?yōu)椤皩W(xué)生中心”，教師的身份發(fā)生了變化，不再是一人獨(dú)自表演，唱獨(dú)角戲，教師由課堂的主導(dǎo)者變?yōu)檎n堂的組織者，由教學(xué)專家變?yōu)橹笇?dǎo)專家，促進(jìn)學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，變革學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式。教師與學(xué)生有共同的信念和愿景，教師以引導(dǎo)者、合作者的角色分享見(jiàn)解與信息，教師負(fù)責(zé)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織，教師依據(jù)課程目標(biāo)、學(xué)生生源、課程性質(zhì)與內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展自主探索學(xué)習(xí)，自我管理能力、科學(xué)思維能力、溝通表達(dá)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力都得到全面提升。

（四）課堂革命是課堂的生態(tài)革命

課堂是教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地，只有進(jìn)行了課堂革命，教育才能真正革新。職業(yè)教育的課堂生態(tài)革命要從兩個(gè)方面入手，一方面是改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，相當(dāng)一部分教師缺乏對(duì)學(xué)生的了解，除了上課，基本上不與學(xué)生接觸，師生之間基本上缺少深層次的互動(dòng)。教師要做到真正走近學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立融洽的新型師生關(guān)系，為課堂生態(tài)革命奠定基礎(chǔ)。另一方面必須對(duì)傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式、閉塞式課堂教學(xué)進(jìn)行改革，建立學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的輕松愉悅的課堂生態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)探索，尊重學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作，勇于質(zhì)疑和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（五）課堂革命是教學(xué)評(píng)價(jià)的革命

課堂革命要求改變傳統(tǒng)課堂的評(píng)價(jià)方式，以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為目的，由結(jié)果性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向過(guò)程性多元評(píng)價(jià)。教師要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，制定個(gè)性化的培養(yǎng)計(jì)劃，從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)教學(xué)效果，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的人格特質(zhì)與個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與特色發(fā)展。課堂評(píng)價(jià)的指標(biāo)要堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)習(xí)效果及學(xué)生滿意度等指標(biāo)。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)主體也應(yīng)多元化，除了學(xué)生評(píng)價(jià)，還應(yīng)包含同行評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià)，做到評(píng)價(jià)角度不同，評(píng)價(jià)目標(biāo)一致，既實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)水平的提升，也達(dá)到了提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

三、課堂革命實(shí)施路徑

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出“職業(yè)教育作為一種類型教育，與普通教育具有同等重要的地位”，這意味著職業(yè)教育的課堂革命要遵循職業(yè)教學(xué)自身的特點(diǎn)，不能一味照搬普通高等教育。職業(yè)教育“課堂革命”的理念就是把傳統(tǒng)課堂的知識(shí)能力為核心的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴嵘龑W(xué)生的素質(zhì)素養(yǎng)為核心，注重提升學(xué)生的文化素養(yǎng)及審美能力，充分運(yùn)用新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。本文以民航服務(wù)專業(yè)的專業(yè)必修課“航線地理”課程為例，從全面加強(qiáng)學(xué)生美育的視角，探索研究高職院校的課堂革命，以期為高職院校的課堂革命提供參考。

（一）課程內(nèi)容變革提升美育效果

根據(jù)行業(yè)發(fā)展及企業(yè)發(fā)展需要，遵循產(chǎn)教融合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的職業(yè)教育理念，根據(jù)民航從業(yè)人員的人文素養(yǎng)需求，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握航空專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的規(guī)律為要點(diǎn)，將航線地理知識(shí)系統(tǒng)化、模塊化，確定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度整合教學(xué)資源，突出學(xué)生的主體地位，注重價(jià)值引領(lǐng)，地理文化部分加大中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國(guó)革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的內(nèi)容占比，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)及現(xiàn)代信息技術(shù)拓展教學(xué)資源，為學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生重構(gòu)學(xué)習(xí)路徑，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國(guó)革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化之美，提升他們審美能力的同時(shí)，也助力學(xué)生傳承和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。將美育與專業(yè)課程相融合，在課程教學(xué)的過(guò)程中播撒真善美的種子，提升學(xué)生的文化素質(zhì)。

（二）課程實(shí)踐變革提升美育效果

“航線地理”課程是一門(mén)理論課程，在理論課程中加入實(shí)踐內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地調(diào)研、情景模擬、實(shí)踐練習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。以主題航線設(shè)計(jì)課程為例，課程學(xué)習(xí)前為學(xué)生設(shè)置任務(wù)導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國(guó)革命文化或社會(huì)主義先進(jìn)文化自主設(shè)計(jì)航線，課中設(shè)置課程展示，進(jìn)行課程引學(xué)、學(xué)生互相評(píng)分，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)課程探學(xué)、課程重點(diǎn)解讀進(jìn)行研學(xué)，課后讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的拓展學(xué)習(xí)，通過(guò)課前、課中、課后的導(dǎo)學(xué)、引學(xué)、探學(xué)、研學(xué)、拓學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式、沉浸式學(xué)習(xí)。學(xué)生設(shè)計(jì)了茶文化、詩(shī)詞文化、紅色文化、少數(shù)民族文化、飲食文化等不同的主題航線，通過(guò)主題航線設(shè)計(jì)，學(xué)生可以掌握更多更全面的專業(yè)知識(shí)和文化知識(shí)，在潤(rùn)物無(wú)聲中接受優(yōu)秀文化的熏陶，將“航線地理”課程的理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，提升了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也提升了學(xué)生的藝術(shù)審美能力和文化素養(yǎng)。

（三）課堂文化革命提升美育效果

課堂文化的營(yíng)造主要靠教師團(tuán)隊(duì)。新時(shí)代的職業(yè)教育對(duì)教師提出了新要求，教師要做“四有好老師”，做到“四個(gè)相統(tǒng)一”，成為“四個(gè)引路人”。教師課堂文化的營(yíng)造要注重主題價(jià)值的引領(lǐng)，教師首先要認(rèn)識(shí)到美育無(wú)處不在，合理的課程設(shè)置和活躍的課堂氛圍有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，每位教師的授課風(fēng)格、行為舉止等會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響作用。對(duì)于課程內(nèi)容，中國(guó)內(nèi)外的地理文化內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)含的審美多樣性，更要能讓人看到美背后的真與善，使得學(xué)生在審美過(guò)程中修心修己，以達(dá)到以美育人，以文化人的目的。

（四）評(píng)價(jià)課堂革命提升美育效果

課程革命要改變傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建多元多維的立體評(píng)價(jià)體系。多元評(píng)價(jià)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主評(píng)價(jià)為主體，促進(jìn)學(xué)生的自我反思和自我總結(jié)意識(shí)形成，同時(shí)兼顧學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)。多維評(píng)價(jià)突出“三維”目標(biāo)，即課程學(xué)習(xí)的素質(zhì)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，依據(jù)每個(gè)驅(qū)動(dòng)任務(wù)細(xì)化“三維”目標(biāo)，使課程任務(wù)的評(píng)價(jià)更加具體。課堂革命將多元和多維評(píng)價(jià)進(jìn)行結(jié)合，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，以便進(jìn)行改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，同時(shí)探索學(xué)生學(xué)習(xí)的增值評(píng)價(jià)，從而推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)多元多維的立體評(píng)價(jià)解放學(xué)生的學(xué)習(xí)力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)地理文化，培育青年學(xué)生健全而富有民族情懷的審美意識(shí)、廣闊而包容的審美視野。

美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的教育。高職院校的每一名學(xué)生都應(yīng)該通過(guò)課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)和校園文化感受文化之美、自然之美、生命之美、工匠之美，從不同學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)中豐富思想、塑造品格、汲取力量，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中、生活中發(fā)現(xiàn)工匠精神之美、傳統(tǒng)文化之美、生活之美、勞動(dòng)之美，實(shí)現(xiàn)寓美于技，能夠有效促進(jìn)高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_ 5365341.htm.

[2]國(guó)務(wù)院.教育部等九部門(mén)關(guān)于印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》的通知[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-09/29/content_5548106.htm.

[3]尹文榮.賀紅巖.基于“以學(xué)生為中心”的“課堂革命”路徑探究[J].汽車實(shí)用技術(shù)，2021（02）：185-187.

[4]鄭碩，杜德昌.高質(zhì)量發(fā)展背景下職業(yè)教育“課堂革命”的路徑研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2022（02）：19-23.

[5]林晨.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)生美育工作路徑探究[J].國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)與研究，2022（09）：172-174.

[6]張麗穎，張學(xué)軍.高職課堂革命：內(nèi)涵、動(dòng)因與策略[J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2021（02）：18-22.

[7]張清濤.基于職業(yè)教育類型特征的高職課堂革命的研究及實(shí)施建議略[J]. 成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（02）：12-15.

[8]鄒俊.教師視角下高職院?！罢n堂革命”實(shí)踐[J]. 西部素質(zhì)教育，2022（01）：179-182.

[9]李玉龍.把握本質(zhì)全面推進(jìn)高職“課堂革命”[N].中國(guó)教育報(bào)，2018-03-27（07）.

[10]創(chuàng)新高校美育模式 傳承中華美育精神[N].中國(guó)藝術(shù)報(bào)，2022-09-14（06）.

（責(zé)任編輯：劉潔）

*基金項(xiàng)目：第五期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“立德樹(shù)人視域下高職院校美育體系構(gòu)建研究”（ZCZ132）；2021年江蘇省交通運(yùn)輸職業(yè)教育研究重點(diǎn)項(xiàng)目（2021-B03）。

" "作者簡(jiǎn)介：霍艷杰（1983—），女，碩士，副教授，研究方向：學(xué)生思想政治教育和地理文化。

Exploration of \"Classroom Revolution\" in Vocational Colleges from the Perspective of Aesthetic Education

Huo Yanjie

（ School of Tourism Management， Nanjing Vocational College of Tourism ）

Abstract： With the development of higher vocational education， the \"classroom revolution\" in vocational colleges has emerged. This paper explores the essence and characteristics of the classroom revolution from the perspective of aesthetic education. Taking the \"Airline Geography\" course in the civil aviation service major of vocational colleges as an example， this study delves into the course from four aspects： revolutionizing course content， classroom practices， classroom culture， and classroom assessment， aiming to enhance students' aesthetic abilities and overall literacy.

Key words： Aesthetic education; Vocational colleges; Classroom revolution