作者簡(jiǎn)介：謝真（1983～），女，漢族，山東臨沂人，臨沂經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的“大觀園”里，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可是個(gè)“重頭戲”。就像給小樹(shù)苗施肥澆水，盼望它茁壯成長(zhǎng)。大單元整體教學(xué)這片“新大陸”，恰恰能助力學(xué)生核心素養(yǎng)的茁壯成長(zhǎng)。通過(guò)大單元整體教學(xué)，學(xué)生可以像探險(xiǎn)家一樣，系統(tǒng)地挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的寶藏，提升數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。文章旨在探討如何施展小學(xué)數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)的“魔法”，助力學(xué)生的核心素養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；大單元整體教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-8918（2024）22-0075-05

在核心素養(yǎng)這個(gè)大舞臺(tái)上，小學(xué)數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)閃亮登場(chǎng)。其不但要求教師要傳道授業(yè)解惑，還需要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。好比在變魔術(shù)一般，把數(shù)學(xué)知識(shí)變成了大單元的拼圖，從整體和系統(tǒng)的角度展示給學(xué)生，讓學(xué)生深入探索數(shù)學(xué)的內(nèi)在邏輯和“知識(shí)森林”。通過(guò)大單元整體教學(xué)，學(xué)生能更好地掌握數(shù)學(xué)的核心概念，提升數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基石。

一、 核心素養(yǎng)及大單元整體教學(xué)的相關(guān)概念

（一）核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)，就像學(xué)生身上的“魔法”寶石，是他們闖蕩人生的“萬(wàn)能鑰匙”。這不僅僅關(guān)乎自我修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)和國(guó)家情懷，更是一場(chǎng)與自我、與他人、與世界的精彩對(duì)話。核心素養(yǎng)就像是那種永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)的時(shí)尚單品，既展現(xiàn)了個(gè)人對(duì)終身學(xué)習(xí)的執(zhí)著追求，又彰顯了國(guó)家和社會(huì)認(rèn)可的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，教師不僅要考慮學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中必不可少的知識(shí)技能，還要為他們準(zhǔn)備好適應(yīng)個(gè)人和社會(huì)的全方位發(fā)展所需的核心素養(yǎng)。

（二）大單元整體教學(xué)

大單元整體教學(xué)這個(gè)“超酷”的教學(xué)模式，就像是一個(gè)超級(jí)強(qiáng)大的魔法師，以學(xué)科為單位，用學(xué)科核心素養(yǎng)的魔法將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)超級(jí)炫酷的知識(shí)魔法陣。在這里，學(xué)生不但可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知更上一層樓，還能提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，一舉兩得。要施展大單元整體教學(xué)這個(gè)魔法，教師需要做到因材施教，了解學(xué)生感興趣的魔法，圍繞著核心素養(yǎng)施展魔法。同時(shí)，教師們還需要掌握教學(xué)內(nèi)容的整體把握和組織能力，以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和合作的魔法技巧。簡(jiǎn)而言之，核心素養(yǎng)和大單元整體教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的魔法秘籍。只要教育從業(yè)者用心去理解和施展這兩個(gè)魔法，就能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿魔法的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助他們成為具有超凡魔法力量的優(yōu)秀人才，更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的各種挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

二、 核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有極其重要的地位。它不僅是數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)，更是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)必不可缺的重要能力。具體可以從以下幾個(gè)方面闡述核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系：

（一）核心素養(yǎng)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)

數(shù)學(xué)，這看似枯燥無(wú)味的學(xué)科，其實(shí)潛藏著無(wú)盡的奧秘和魅力。它嚴(yán)謹(jǐn)而抽象，如同魔法般引導(dǎo)學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)世界的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律。想象一下，當(dāng)學(xué)生掌握了用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，那將是多么神奇的一件事。就像擁有了哈利·波特的魔法眼鏡，一切問(wèn)題都將變得清晰明了。學(xué)生將學(xué)會(huì)把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，輕松破解生活中的種種挑戰(zhàn)。一旦學(xué)生掌握了用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，那就像掌握了通往智慧之門的鑰匙。數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性和系統(tǒng)性，不僅能幫助他們深入探究問(wèn)題的本質(zhì)，還能提升他們的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)術(shù)和生活中都游刃有余。

（二）核心素養(yǎng)凸顯出數(shù)學(xué)語(yǔ)言的重要性

掌握了用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界的能力，就等于掌握了一種通用的“魔法語(yǔ)言”。這將幫助學(xué)生與他人進(jìn)行更有效溝通和合作，讓學(xué)生的觀點(diǎn)和思路更加清晰地傳達(dá)給每一個(gè)人。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都如同一把金鑰匙，開(kāi)啟無(wú)限可能的大門。通過(guò)培養(yǎng)數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力，學(xué)生們將能夠更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，在未來(lái)的數(shù)學(xué)領(lǐng)域中做一名突出的人。為此，數(shù)學(xué)教師要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為核心，幫助他們打好基礎(chǔ)，更好地迎接未來(lái)。

（三）核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力

首先，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心能力，就像一群活力四射的舞者，在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上翩翩起舞。這些能力不僅僅是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技巧，它們更是數(shù)學(xué)思維的靈活性、抽象的洞察力以及推理的技巧的展現(xiàn)。這些能力彼此交織，像一場(chǎng)精心編排的舞蹈，共同構(gòu)建了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

其次，數(shù)學(xué)思維能力，就像一位指揮家，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決生活中的問(wèn)題。它需要教師在實(shí)踐中不斷摸索，就像在解決幾何問(wèn)題時(shí)，需要舞動(dòng)空間想象力和推理能力的魔法棒，細(xì)心觀察、深入分析、歸納演繹，最終找到那把解決問(wèn)題的神奇鑰匙。而在代數(shù)問(wèn)題的戰(zhàn)場(chǎng)上，需要運(yùn)用邏輯推理和問(wèn)題解決能力的大炮，建立一個(gè)個(gè)強(qiáng)大的數(shù)學(xué)模型，贏得最后的勝利。

再次，抽象能力，就像是一位雕塑家，從繁雜的具體事例中雕刻出數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征。在代數(shù)的學(xué)習(xí)中，要從具體的數(shù)字和實(shí)例中提煉出函數(shù)、方程、不等式的概念，讓它們?cè)谒季S中生動(dòng)起來(lái)。而在幾何的世界里，要從具體的圖形中提煉出點(diǎn)、線、面等基本元素，深入探究圖形的性質(zhì)和關(guān)系。

最后，推理能力，就像是一位辯論家，根據(jù)已知條件展開(kāi)邏輯辯論，得出結(jié)論。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，它是解決問(wèn)題的重要工具。學(xué)生要運(yùn)用推理能力去分析問(wèn)題、尋找條件、推導(dǎo)出結(jié)論，并在過(guò)程中不斷檢驗(yàn)和修正。比如在解決幾何問(wèn)題時(shí)，要通過(guò)演繹推理和歸納推理等手段，深入探究圖形的性質(zhì)和關(guān)系；而在解決代數(shù)問(wèn)題時(shí)，要運(yùn)用邏輯推理和反證法等手段，贏得勝利。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就像是一位編導(dǎo)，將這些能力串聯(lián)起來(lái)，編排成一部完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之舞。通過(guò)持續(xù)地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、抽象能力和推理能力會(huì)像滾雪球一樣，越滾越大，越來(lái)越強(qiáng)！這些能力被整合在一起，形成了一個(gè)完整的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就像一支訓(xùn)練有素的足球隊(duì)，每個(gè)人都知道各自的位置和職責(zé)。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能提升數(shù)學(xué)成績(jī)，還能靈活應(yīng)對(duì)各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，就像玩游戲一樣輕松有趣，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（四）核心素養(yǎng)是連接數(shù)學(xué)和日常生活的橋梁。

數(shù)學(xué)知識(shí)，悄悄地影響著學(xué)生的思維方式。核心素養(yǎng)，就像一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，引領(lǐng)著學(xué)生們勇往直前，打開(kāi)數(shù)學(xué)奧秘的大門。這把鑰匙充滿智慧和魔力，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上，建立強(qiáng)大的數(shù)學(xué)思維，迎接各種挑戰(zhàn)！有了這數(shù)學(xué)思維，學(xué)生在日常生活中就能更理性地思考，不再盲目，不再主觀臆斷。另外，核心素養(yǎng)還能讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去。譬如，購(gòu)物時(shí)計(jì)算折扣、比較價(jià)格；旅行時(shí)計(jì)算行程、安排路線，這些日常的小事都需要數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)教育，就像是在玩一場(chǎng)刺激的尋寶游戲。但現(xiàn)實(shí)中，總有那么些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)提不起勁兒，覺(jué)得它枯燥乏味，或者像是一座難以攀登的高山，這導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上成了默默無(wú)聞的小透明，學(xué)習(xí)效果自然也是一言難盡。這時(shí)，教師們就得大展身手了。他們得好好琢磨一下，怎么才能讓這些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)重燃熱情，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)那神秘又迷人的魅力。這就像是要喚醒沉睡的公主，教師需要用智慧和勇氣的魔法來(lái)幫助他們蘇醒。在這過(guò)程中，科學(xué)的教學(xué)方式非常重要。就算學(xué)生有再大的熱情，遇到傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，可能也會(huì)被澆上一盆冷水。有些教師雖然知道學(xué)生主體性的重要性，但實(shí)際行動(dòng)上還是讓學(xué)生站在了被動(dòng)接受知識(shí)的位置。但是取得的學(xué)習(xí)效果不盡如人意，必須讓學(xué)生靈活開(kāi)動(dòng)腦筋，讓他們?cè)谔剿骱退伎贾姓覍?shù)學(xué)的樂(lè)趣。另外，有些教材的內(nèi)容簡(jiǎn)直比登天還難，讓學(xué)生們望而生畏。這簡(jiǎn)直就像是在一片荊棘叢生的森林里迷了路。這時(shí)，編寫教材的人要充分考慮到小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，合理安排教學(xué)內(nèi)容的難度和順序，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)之路更加順暢。

四、 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)策略

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)，就像一個(gè)神奇的拼圖游戲，把那些看似零散的知識(shí)點(diǎn)都巧妙地拼湊在一起，讓學(xué)生輕松掌握完整的知識(shí)體系。更值得重視的是，它還能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)的世界里自由成長(zhǎng)。當(dāng)然，要讓這個(gè)拼圖游戲玩得轉(zhuǎn)，教師們可得下一番功夫，不僅要對(duì)核心素養(yǎng)有深刻的理解，還得有創(chuàng)新的思維和整合資源的本領(lǐng)。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

將核心素養(yǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融為一體展開(kāi)教學(xué)，就是為了激發(fā)同學(xué)們的數(shù)學(xué)綜合能力，讓他們更好地解決實(shí)際問(wèn)題。這大單元教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞著數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，還得注重他們的數(shù)學(xué)情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。這樣，教學(xué)目標(biāo)就更加全面了，學(xué)生也能得到更全面的發(fā)展。教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在“分?jǐn)?shù)乘法”這個(gè)單元，教師需要引導(dǎo)學(xué)生腦洞大開(kāi)，想象一下生活中的趣味場(chǎng)景，然后把分?jǐn)?shù)乘法巧妙地融入其中，讓學(xué)生充當(dāng)偵探，解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)理解分?jǐn)?shù)乘法的奧秘。在他們的探險(xiǎn)過(guò)程中，別忘了引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)思維去洞察事物的本質(zhì)。這樣，他們不僅能掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，還能提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師們需要把教材中的知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái)，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系；還得根據(jù)實(shí)際情況，教學(xué)內(nèi)容跟進(jìn)度得好好兒安排，就像準(zhǔn)備一場(chǎng)精彩的大戲，得有板有眼，節(jié)奏緊湊。課堂上，適當(dāng)營(yíng)造有血有肉、實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題情境，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)不是紙上談兵，而是能解決實(shí)際問(wèn)題的真家伙。這樣一來(lái)，他們的數(shù)學(xué)能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力都能得到提升，數(shù)學(xué)思維也能得到鍛煉。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容

在數(shù)學(xué)教育的世界里，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)的熱門話題。就像在烹飪中，大單元教學(xué)策略是一把神奇的刀，能幫助教師更好地準(zhǔn)備和呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)這道大餐，讓學(xué)生們更好地吸收和消化。

教師們應(yīng)當(dāng)清楚地意識(shí)到，核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中就像地基，是支撐整個(gè)數(shù)學(xué)大樓的重要部分。那么，怎么進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)呢？這就好比要蓋一座大樓，首先要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目有個(gè)全面地了解，包括哪里需要什么材料、哪里需要什么技巧等。比如，六年級(jí)《數(shù)學(xué)》教材，里面有“分?jǐn)?shù)乘法”“分?jǐn)?shù)除法”“比和比例”“圓”和“百分?jǐn)?shù)”這些內(nèi)容，都可以看作是一個(gè)個(gè)單獨(dú)的大單元。這些大單元雖然各具特色，但其實(shí)都是數(shù)學(xué)世界里的好鄰居，相互之間都有那么些聯(lián)系。然后，深入了解每個(gè)大單元的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。比如，“分?jǐn)?shù)乘法”和“分?jǐn)?shù)除法”的核心是那些運(yùn)算規(guī)則和實(shí)際應(yīng)用，而這兩者又和“比和比例”有著密切的關(guān)系?？偟膩?lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育就像一座大花園，需要用大單元教學(xué)策略這樣的工具來(lái)細(xì)心呵護(hù)，才能讓核心素養(yǎng)這朵花綻放得更加美麗。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著教育改革春風(fēng)的吹拂，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)捧在手心里。大單元教學(xué)，可真是個(gè)神奇的教法，不僅幫助學(xué)生輕松駕馭數(shù)學(xué)知識(shí)，還能提升他們解決問(wèn)題的能力。教師在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，得先摸清單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確數(shù)學(xué)思想和方法的大方向，還得理清這個(gè)知識(shí)點(diǎn)和前后知識(shí)的親密關(guān)系。有了這些底，就可以把相關(guān)單元攏到一起，形成一個(gè)知識(shí)大雜燴。就以人教版《數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)除法、比和比例、解決問(wèn)題的策略這些知識(shí)，就可以組成一個(gè)“分?jǐn)?shù)與比例的數(shù)學(xué)應(yīng)用”大單元，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握分?jǐn)?shù)和比例的魅力及其在生活中的魔力。大單元教學(xué)要求教師對(duì)知識(shí)來(lái)個(gè)徹底的大梳理。按照安德森的分類，知識(shí)可以分為事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、程序性知識(shí)和元認(rèn)知知識(shí)。事實(shí)性知識(shí)就是分?jǐn)?shù)的定義、性質(zhì)知識(shí)；概念性知識(shí)就是分?jǐn)?shù)的除法運(yùn)算、商的概念知識(shí)；程序性知識(shí)就是分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法、步驟知識(shí)；元認(rèn)知知識(shí)就是分?jǐn)?shù)除法在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用、解決問(wèn)題的策略知識(shí)。

數(shù)學(xué)，本來(lái)就是從生活中來(lái)、到生活中去的。大單元教學(xué)得創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。比如，在“分?jǐn)?shù)與比例的數(shù)學(xué)應(yīng)用”這個(gè)大單元里，教師可以設(shè)計(jì)一些與生活息息相關(guān)的問(wèn)題，如：“如何計(jì)算食材的配比”“如何用比例尺計(jì)算實(shí)際距離”等。這樣的問(wèn)題探究，能讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的概念和比例的應(yīng)用，還能提升他們解決問(wèn)題的能力。還有，教師得設(shè)計(jì)一些探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等方式，自行發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律和結(jié)論。在“分?jǐn)?shù)與比例的數(shù)學(xué)應(yīng)用”這個(gè)大單元里，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，探究分?jǐn)?shù)除法的運(yùn)算規(guī)律、比例的性質(zhì)等。這樣的合作學(xué)習(xí)與交流，能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)的海洋里盡情遨游。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用

想讓學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力“飛”起來(lái)，教師得使出渾身解數(shù)，采用各種教學(xué)策略。說(shuō)到這，設(shè)計(jì)實(shí)踐性學(xué)習(xí)任務(wù)就是一招妙計(jì)。在教分?jǐn)?shù)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生計(jì)算家里電費(fèi)或者食品的營(yíng)養(yǎng)比例，簡(jiǎn)直就像變魔術(shù)一樣，一下子就把抽象的分?jǐn)?shù)概念變得觸手可及。這樣做不僅讓學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的含義，還悄無(wú)聲息地培養(yǎng)了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這些實(shí)踐性學(xué)習(xí)任務(wù)，就像給學(xué)生插上了實(shí)踐的翅膀，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)的天空中自由翱翔。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生能深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，從而更加積極地學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。為了讓這些實(shí)踐性學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)揮最大的魔力，教師們還要下一番功夫。其一，要讓任務(wù)充滿趣味，像磁鐵一樣吸引學(xué)生主動(dòng)參與；其二，任務(wù)要有一定的挑戰(zhàn)性，幫助學(xué)生克服困難，增強(qiáng)自信；其三，任務(wù)還要有可操作性，確保每個(gè)學(xué)生都能順利完成。

當(dāng)然，教師還得根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需要進(jìn)行靈活調(diào)整。不同年齡段的學(xué)生有不同的認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好，教師們得像魔法師一樣，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的任務(wù)。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)也需要考慮進(jìn)去，讓任務(wù)既有效又精準(zhǔn)。

（五）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在核心素養(yǎng)的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再僅僅是知識(shí)的傳遞，更是一場(chǎng)全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、思維模式和問(wèn)題解決能力的盛宴。在這里，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)超級(jí)重要，它關(guān)系到學(xué)生能否真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并把它們靈活運(yùn)用到生活中。教學(xué)方式可是直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以前，課堂上常常是教師主導(dǎo)，學(xué)生乖乖聽(tīng)講。但在核心素養(yǎng)的視角下，教師得趕緊調(diào)整教學(xué)方式，采用啟發(fā)式、探究式的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。就像在“分?jǐn)?shù)除法”的教學(xué)中，教師可以拋出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己思考并嘗試解答，然后再總結(jié)。除了激發(fā)動(dòng)力和培養(yǎng)能力，注重學(xué)習(xí)方法的傳授也很關(guān)鍵。教師得教會(huì)學(xué)生怎么制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、如何高效預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、如何整理學(xué)習(xí)筆記等。這些方法能幫學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中更好地把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。最后，教師要及時(shí)給學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)哦，這樣能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)信心。評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)和肯定為主，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和不足之處，引導(dǎo)他們反思和改進(jìn)。通過(guò)這樣的反饋評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)狀況，明確下一步的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，從而更好地提升自主學(xué)習(xí)能力。

（六）利用信息技術(shù)手段

在小學(xué)數(shù)學(xué)的大單元教學(xué)中，信息技術(shù)手段就像魔法棒一樣神奇。它不僅能豐富教學(xué)資源，提供五花八門的學(xué)習(xí)材料，還能幫助學(xué)生深入挖掘數(shù)學(xué)的奧秘。想象一下，原本枯燥的數(shù)字和公式，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的魔法，變得活潑生動(dòng)，引人入勝。信息技術(shù)手段還能創(chuàng)造出充滿趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，就像把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)神奇的數(shù)學(xué)樂(lè)園。在這里，他們可以與數(shù)學(xué)一起玩耍，探索知識(shí)的寶藏，樂(lè)此不疲。而這種學(xué)習(xí)熱情，就像星星之火，可以燎原，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿熱愛(ài)。不僅如此，信息技術(shù)手段還能成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的得力助手。無(wú)論是獨(dú)立完成作業(yè)，還是與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，它都能提供強(qiáng)大的支持。這樣，學(xué)生不僅能在知識(shí)的海洋中自由遨游，還能培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。就以人教版《數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)的“分?jǐn)?shù)乘法”這一課來(lái)說(shuō)吧，信息技術(shù)手段簡(jiǎn)直就像一位無(wú)所不能的魔術(shù)師。教師可以通過(guò)制作多媒體課件，幫助學(xué)生輕松回顧整數(shù)乘法的意義和計(jì)算方法，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法鋪平道路。另外，利用各種形式的教學(xué)資源，如實(shí)物展示、圖片、視頻等，讓分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算方法變得一目了然。而且，信息技術(shù)手段還能設(shè)計(jì)出各種有趣的練習(xí)題，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)。

（七）提升教師自身素養(yǎng)：

就像炒菜一樣，只有深入理解了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，才能有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確保每一道“數(shù)學(xué)菜”都能滿足學(xué)生的口味。實(shí)施大單元教學(xué)策略更是對(duì)教師的嚴(yán)峻考驗(yàn)。教師需要具備扎實(shí)的基本功，像魔術(shù)師一樣靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段。同時(shí)，良好的課堂組織和溝通能力也是必不可少的。這樣，才能與學(xué)生打成一片，共同炒出他們愛(ài)吃的“數(shù)學(xué)菜”。值得注意的是，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求各不相同。因此，教師要充分了解學(xué)生，根據(jù)他們的口味進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。分層教學(xué)、小組合作等方式，都能讓他們“吃得”開(kāi)心、“吃得”飽。當(dāng)然，反思個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐也是非常重要的。就像廚師做完菜要嘗一嘗一樣，要看看個(gè)人的教學(xué)有什么問(wèn)題或者不足之處。與學(xué)生交流、聽(tīng)取同事的意見(jiàn)和建議、分析教學(xué)效果，這些都是了解教學(xué)狀況的好方法。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后要積極尋求改進(jìn)，不斷完善教學(xué)策略和手段。

五、 結(jié)論

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)，就像一個(gè)神奇的魔法師，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)變得至關(guān)重要。通過(guò)這個(gè)魔法，學(xué)生能更好地玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)概念，邏輯思維、抽象思維和問(wèn)題解決能力都得到了飛速提升。而且，學(xué)生還學(xué)會(huì)了合作、交流和反思，讓他們的核心素養(yǎng)更加豐富多彩。未來(lái)，教師們將繼續(xù)深入探索大單元整體教學(xué)，把教學(xué)資源整合得更加完美，教學(xué)方法也更加優(yōu)化，為學(xué)生打造一個(gè)更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)Хㄎ?。期待每位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的旅途中，不僅能收獲滿滿的知識(shí)，更能培養(yǎng)出強(qiáng)大的核心素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展乃至終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基石。

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