姚莉媛

摘要：在素質(zhì)教育背景下，美術(shù)已經(jīng)成為小學(xué)階段的一門必修課。由于該學(xué)科融合了造型美、色彩美、形式美與意境美等美學(xué)要素，因此，學(xué)習(xí)該學(xué)科可以給學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的想象空間。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，利用多樣化的教學(xué)方法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過程中享受樂趣。

關(guān)鍵詞：想象力；小學(xué)美術(shù)；想象空間

想象力是在大腦中描繪圖像的能力，其所想象的內(nèi)容不僅包括圖像，而且包括聲音、味道等內(nèi)容，同時(shí)，疼痛和各種情緒感受也能通過想象在大腦中“描繪”出來，從而使人有著身臨其境的感覺。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，通過具體的美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的觀察意識(shí)，提升學(xué)生的想象力，還能開發(fā)學(xué)生的智力，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

1? ?在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的意義

1.1有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)樾W(xué)生的年齡小，智力尚在發(fā)育中，所以他們對(duì)任何事情都有著強(qiáng)烈的求知欲。在這一時(shí)期，學(xué)生自制力較差，容易產(chǎn)生注意力渙散等現(xiàn)象。提升學(xué)生的想象力，一方面可以加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)到藝術(shù)的魅力，從而調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性；另一方面，教師可以持續(xù)地對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，把課堂還給學(xué)生，通過問題設(shè)計(jì)、游戲活動(dòng)等方式激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣，學(xué)生就可以積極地去探索知識(shí)，從而更好地集中精力，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

1.2有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

伴隨著教育的持續(xù)改革，當(dāng)前階段，在教學(xué)過程中，教師將學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)品質(zhì)的提升放在了重要位置。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)展開分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中對(duì)人才的要求。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以讓他們感受到事物的美，通過對(duì)事物的觀察和分析，可以提升學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造能力。與此同時(shí)，還可以幫助學(xué)生建立正確的生活觀念，為他們今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3有助于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維

想象力和創(chuàng)新思維有著密切的關(guān)系。相關(guān)研究顯示，學(xué)習(xí)美術(shù)對(duì)于學(xué)生的智力有重要的啟發(fā)作用。通過美術(shù)教學(xué)，不僅能使學(xué)生形成良好的審美能力，而且能讓其形成敏銳的情感分析能力。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師需要把課堂交還給學(xué)生，通過藝術(shù)創(chuàng)作發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生勇于思考，以充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激活其思維，從而使學(xué)生在想象過程中形成創(chuàng)新思維。

2? ?小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教育理念落后

教育理念是否先進(jìn)、是否全面、是否科學(xué)，直接關(guān)系到教育工作是否具有實(shí)效性和適切性。在美術(shù)教學(xué)中，部分教師的教育理念滯后，沒有充分理解美術(shù)教育的重要意義。他們?cè)诮虒W(xué)工作中僅僅是根據(jù)已有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，而沒有對(duì)學(xué)生從文化解讀和藝術(shù)欣賞的角度進(jìn)行引導(dǎo)，這就造成了學(xué)生對(duì)藝術(shù)課程的理解、藝術(shù)欣賞和文化素養(yǎng)得不到有效培養(yǎng)。針對(duì)這一情況，在后續(xù)的藝術(shù)課程教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)該將素質(zhì)教育的發(fā)展要求和藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品所蘊(yùn)含的歷史文化因素、人文特征和藝術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和審美能力，以滿足當(dāng)前學(xué)科素養(yǎng)教育的發(fā)展需要。

2.2教學(xué)模式單一

教學(xué)模式是否合理，是否具有針對(duì)性，是否具有科學(xué)性，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)所學(xué)課程是否具有學(xué)習(xí)積極性。在美術(shù)教學(xué)中，興趣培養(yǎng)是重要的先決條件。在課堂上，有些教師只是根據(jù)課本上所設(shè)置的章節(jié)進(jìn)行授課，對(duì)欣賞美術(shù)作品的指導(dǎo)性較為寬泛，同時(shí)，在對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞與教學(xué)時(shí)，大部分教師不能充分考慮學(xué)生的差異性。在這種單一的教學(xué)方式下，學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的興趣不高，而教師又沒有制定出有針對(duì)性的教學(xué)策略，這就造成了整體美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不高。

2.3 忽略美術(shù)內(nèi)涵

在目前的美術(shù)教學(xué)中，部分教師只注重完成教學(xué)目標(biāo)，而忽略了對(duì)美術(shù)教育內(nèi)涵的表達(dá)，使學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，無法獲得良好的學(xué)習(xí)效果；另外，許多學(xué)校在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，不注重學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造，從而造成了學(xué)生的藝術(shù)作品缺少個(gè)性化內(nèi)容，不利于他們發(fā)展個(gè)性。

3? ?小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的途徑研究

3.1依據(jù)美術(shù)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

美術(shù)是一門藝術(shù)，它通過線條、色彩等方法對(duì)現(xiàn)實(shí)的事物進(jìn)行藝術(shù)化加工，從而完成一幅作品。小學(xué)美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生想象力的載體，也是讓學(xué)生感受美術(shù)藝術(shù)的主陣地。因此，小學(xué)美術(shù)教師的主要教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是激發(fā)學(xué)生的興趣，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，提升學(xué)生的想象力，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。雖然小學(xué)生具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，但是有的學(xué)生在想象某一個(gè)場(chǎng)景、某一幅畫面時(shí)會(huì)過于盲目，甚至完全脫離了現(xiàn)實(shí)生活，這樣往往會(huì)給美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程設(shè)置障礙，以至于其無法準(zhǔn)確地提煉出美術(shù)作品獨(dú)具特色的美。針對(duì)這種情況，美術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生的想象力時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合本節(jié)課所講授的具體內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有固定方向、固定主題、固定模式的想象空間，并正確啟發(fā)和正向引導(dǎo)學(xué)生的想象力，將學(xué)生帶入這一空間當(dāng)中，使他們能夠充分發(fā)揮個(gè)人潛質(zhì)，想象出合情合理的唯美畫面，進(jìn)而為審美素養(yǎng)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

3.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)審美能力

興趣是最好的老師，這一點(diǎn)在任何學(xué)科的教學(xué)中都是一樣的。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要從激發(fā)學(xué)生的審美興趣開始。要激發(fā)學(xué)生的審美興趣，教師應(yīng)先對(duì)學(xué)生的興趣和喜好進(jìn)行全面的調(diào)查，并在美術(shù)教學(xué)中挖掘能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、滿足學(xué)生個(gè)性化喜好的教學(xué)活動(dòng)與方法。情境教學(xué)法是一種可以讓學(xué)生身臨其境感受課程學(xué)習(xí)魅力的教學(xué)方法，它在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用，對(duì)激發(fā)學(xué)生的審美興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力具有積極的意義。教師可以與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的方法與策略進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，積極地接受自己想要掌握的知識(shí)與技能，滿足好奇心與求知欲。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)后，教師可組織與美術(shù)教學(xué)主題相關(guān)的創(chuàng)作比賽，引導(dǎo)學(xué)生積極參與美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生完成創(chuàng)作后，教師可以讓他們欣賞自己和他人的美術(shù)作品，從而不斷提升學(xué)生的審美、設(shè)計(jì)和想象能力。

3.3轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，注重審美教學(xué)

理念對(duì)人的行為具有直接和間接的作用。同樣，教育理念對(duì)教師的教學(xué)行為也具有直接和間接的作用。在以往的美術(shù)教學(xué)工作中，有些教師受傳統(tǒng)教育思想的影響，在課堂教學(xué)中僅僅是指導(dǎo)學(xué)生按既定的教學(xué)步驟完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過程中，教師并未注重凸顯學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維活動(dòng)的質(zhì)量都不高，在一定程度上影響了他們的學(xué)習(xí)積極性。美術(shù)是一門觀察生活、升華生活、進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐的綜合性課程，但因?yàn)橛行┙處熀雎粤藢W(xué)生的主體地位，所以在教學(xué)過程中很容易出現(xiàn)學(xué)生想象力、藝術(shù)思維、審美理念和實(shí)踐能力缺失的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)狀，在教學(xué)工作中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷更新教學(xué)理念，從而使課堂教學(xué)質(zhì)量有效提高。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)引入新的教學(xué)理念，關(guān)注小學(xué)生的想象力培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象，通過美術(shù)創(chuàng)作展現(xiàn)自己心中的想法，創(chuàng)造出更多精彩的作品，以提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生在美術(shù)想象力培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的片面性問題，教師應(yīng)該在欣賞教材和藝術(shù)作品的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)視角轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)生活中，幫助學(xué)生樹立正確的藝術(shù)審美觀，這樣才能實(shí)現(xiàn)他們想象力的發(fā)展。

3.4組織實(shí)踐活動(dòng)，拓展想象空間

藝術(shù)源于生活，卻又高于生活。我們所說的“藝術(shù)”，就是通過對(duì)生活中所見、所聞、所體驗(yàn)到的事物的一種提煉，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的創(chuàng)作，同時(shí)將自己的情緒與性格融入其中。生活是學(xué)生想象力發(fā)展的源泉，通過參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮想象，創(chuàng)作出高質(zhì)量、具有深刻內(nèi)涵的美術(shù)作品。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，從具體的生活現(xiàn)象中提取美的元素，并結(jié)合自己的思想和情感，開展創(chuàng)作活動(dòng)，拓展想象空間，培養(yǎng)想象力。教師可通過將美術(shù)課堂與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生以校園寫生的形式提升自身的想象力與審美能力。還可組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，豐富他們的精神世界，提升他們的想象力。

3.5引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，拓展想象深度

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師一方面要注重對(duì)理論知識(shí)的傳授，通過對(duì)美學(xué)知識(shí)的講解，使學(xué)生形成完善的美學(xué)知識(shí)體系，從而提升他們?cè)趧?chuàng)作和欣賞方面的能力；另一方面，教師在教學(xué)中要與實(shí)踐相結(jié)合，組織作品鑒賞、戶外寫生等活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)到生活中的美，使學(xué)生對(duì)美有更直觀、具體的認(rèn)識(shí)，從而在理論與實(shí)踐的雙重作用下，不斷提高藝術(shù)審美水平。在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的想法、不同的觀點(diǎn)、不同的創(chuàng)意，而這些想法、觀點(diǎn)與創(chuàng)意恰恰是激發(fā)想象力所必備的要素。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供更多的自主實(shí)踐、自主創(chuàng)作的空間，讓學(xué)生通過想象創(chuàng)作出更多吸引人、打動(dòng)人、感染人的美術(shù)作品，從而拓展學(xué)生想象的深度。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，這既可以提升學(xué)生的生活感悟能力，又能夠充分體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的價(jià)值，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。因?yàn)樵谛W(xué)階段，學(xué)生擁有一定的創(chuàng)造力，但是他們并不能很好地展現(xiàn)出來，所以美術(shù)教師要積極地指導(dǎo)他們，讓他們強(qiáng)化自己對(duì)美的感覺，并在此基礎(chǔ)上展開美的創(chuàng)作，這樣既可以幫助他們培養(yǎng)良好的想象力，也可以讓他們更好地適應(yīng)社會(huì)生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊洋.讓想象馳騁美術(shù)課堂：探究小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)[J]. 藝術(shù)評(píng)鑒，2019（19）：153-154.

[2]薛梅.淺談如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].教學(xué)管理與教育研究，2019（18）：107-108.

[3]郭志勇.關(guān)注兒童個(gè)體成長(zhǎng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)探索[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育， 2022，38（8）：70-73.

[4]劉明.藝術(shù)學(xué)的想象力與洞察力：以吳小虎帕米爾寫生作品（2018-2019）為考察線索[J].世界美術(shù)，2021（4）：25-28.

[5]鄭曼青.小學(xué)美術(shù)教育中想象力的有效培養(yǎng)分析[J].大眾文藝，2022（1）：120-122.