何剛剛

摘要：在新課標(biāo)背景下，初中化學(xué)教師要充分考慮學(xué)生的具體情況，結(jié)合他們的個體差異性，為其提供更全面、更有趣的學(xué)習(xí)體驗，幫助他們在化學(xué)學(xué)習(xí)中提升綜合素養(yǎng)?；诖耍恼路治隽嗽谛抡n標(biāo)背景下優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)策略的意義，并基于初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀提出了相關(guān)的教學(xué)策略，以期提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中化學(xué)；教學(xué)策略

化學(xué)一直是初中生學(xué)習(xí)的難點。因此，教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)方式，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使其形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，從內(nèi)心深處熱愛化學(xué)。這種內(nèi)在的熱愛會驅(qū)使他們追求更深層次的學(xué)習(xí)，從而提升他們的化學(xué)核心素養(yǎng)。教師應(yīng)自主創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方法，以滿足新時代教育教學(xué)的要求，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的興趣，使學(xué)生有計劃、有目的地獲取化學(xué)知識，深入地理解并樂于探索化學(xué)這門學(xué)科，提升教學(xué)效果。

1? ? 新課標(biāo)概述

2022年，《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》開始實施，這是國家對教育課程的一次更新和改革，是建立在對社會、科技、文化等方面的發(fā)展趨勢的深刻認識之上的，其目的在于更好地適應(yīng)社會發(fā)展和教育需求的變化。同時，隨著教育理念和方法的逐漸更新，新興技術(shù)和科學(xué)的發(fā)展也會影響課程的設(shè)置，需要引入新的科技元素或者調(diào)整學(xué)科知識的重點。所以，化學(xué)課堂需要采取更具互動性、啟發(fā)性和實踐性的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的興趣，使其成為課堂的參與者和探究者，并引導(dǎo)他們通過積極互動、實踐探究掌握化學(xué)知識，提升解決問題的能力。

2? ? 新課標(biāo)背景下優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)的意義

2.1促進學(xué)科整合與跨學(xué)科教學(xué)

新課標(biāo)強調(diào)要注重跨學(xué)科教學(xué)。因此，當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)要加強對學(xué)科的整合。這樣，不僅可以拓展學(xué)科知識，而且可以使學(xué)生更好地理解化學(xué)知識。同時，通過與其他學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)生能夠更清晰地看到化學(xué)在生活中的應(yīng)用，如在環(huán)境保護、新材料開發(fā)、醫(yī)藥領(lǐng)域等的運用，讓學(xué)生更加深入地認識到化學(xué)知識的廣泛性和實用性，激發(fā)他們對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

2.2培養(yǎng)實踐能力

新課標(biāo)的實施將化學(xué)教學(xué)推向更廣闊的領(lǐng)域，使其不再僅限于知識傳授，而是更注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在新的教學(xué)理念下，化學(xué)課堂強調(diào)實踐操作、探究性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生參與實驗、設(shè)計方案、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗、分析和解決問題的能力。學(xué)生通過親身實踐探索，不斷探究化學(xué)知識，提升了批判性思維和創(chuàng)新能力，將學(xué)生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的學(xué)習(xí)者和實踐者。

2.3關(guān)注學(xué)生個體的發(fā)展

新課標(biāo)的理念更加注重學(xué)生的個體發(fā)展，不再將學(xué)生視作整體，讓他們的長處有所發(fā)揮，尊重和關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，認可并尊重每個學(xué)生的獨特差異性和潛力，鼓勵采用多元化的教學(xué)方法和評價方式。因此，教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力特點采取靈活多樣的教學(xué)策略。此外，新課標(biāo)也鼓勵多樣化的評價方式，其不僅關(guān)注知識的掌握，而且注重學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)造力和團隊合作能力等方面的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，使每個學(xué)生都有機會充分展現(xiàn)自己的潛能，實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.4教學(xué)方法的創(chuàng)新與個性化教育

對教師而言，新課標(biāo)給予了他們更多自主權(quán)，可以根據(jù)學(xué)生的獨特性和學(xué)習(xí)方式，靈活設(shè)計教學(xué)方法，營造活躍的課堂氛圍，使教學(xué)模式更貼近學(xué)生需求，為不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。對學(xué)生而言，教學(xué)方法的創(chuàng)新會更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動學(xué)習(xí)與解決問題。在課堂活動中，學(xué)生也擁有更多的選擇和決策權(quán)，他們更愿意參與課堂討論和學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

2.5促進學(xué)科發(fā)展

新課標(biāo)的實施推動了化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，它激勵教師積極探索和應(yīng)用最新的教學(xué)理念和方法，進行更深入的教學(xué)研究和創(chuàng)新，不斷探索多樣化的教學(xué)策略，如引入先進的教學(xué)技術(shù)、設(shè)計富有啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建互動式教學(xué)環(huán)境等。長此以往，不僅能夠促進化學(xué)教學(xué)方法的更新，而且能使教學(xué)研究變得更加深入和系統(tǒng)化。教師還要關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生的反饋和需求，不斷調(diào)整教學(xué)策略，使化學(xué)教學(xué)更富有活力和針對性，同時更符合學(xué)生的需求和現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢。

3? ?新課標(biāo)背景下初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

3.1缺乏合理的教學(xué)目標(biāo)

在化學(xué)教學(xué)中，確立明確的教學(xué)目標(biāo)對于指導(dǎo)教學(xué)方向至關(guān)重要，但是，一些化學(xué)教師在制定教學(xué)目標(biāo)時缺乏全面了解和整合學(xué)生實際情況的意識，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)，不具備實操性和實效性，最終與新課程改革所提倡的三維課程目標(biāo)相悖。新課標(biāo)雖然強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，但是部分教師仍將關(guān)注點放在自身如何優(yōu)化課堂教學(xué)上，忽略了學(xué)生的主體性，導(dǎo)致設(shè)計出來的教學(xué)目標(biāo)無法貼近學(xué)生的實際需求和學(xué)習(xí)情況，教學(xué)效果不理想。

3.2教學(xué)模式僵化

在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)中，部分教師仍沿用“灌輸式”的教學(xué)方法。他們通常只根據(jù)個人教學(xué)經(jīng)驗進行教學(xué)，缺乏對新理念的接受與理解，他們未關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，必然難以達成高效的教學(xué)目標(biāo)。同時，對學(xué)生來講，單一、僵化的教學(xué)方式限制了他們自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。長此以往，學(xué)生會對學(xué)習(xí)化學(xué)知識感到乏味，使課堂失去吸引力，甚至產(chǎn)生對學(xué)科和教師的厭惡情緒。

4? ?新課標(biāo)背景下初中化學(xué)教學(xué)策略

4.1明確課堂教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)是充滿活力和具有復(fù)雜性的過程，而新課標(biāo)的推進，對教師提出了更高的教學(xué)要求。它要求教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)以及新課標(biāo)的要求，設(shè)定明確、科學(xué)、合理的課程目標(biāo)，以確保教學(xué)效果。設(shè)計一系列科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，不僅有助于教師明確教學(xué)方向和內(nèi)容，而且能夠幫助他們構(gòu)建教學(xué)整體框架，從而更好地規(guī)劃教學(xué)步驟、教學(xué)過程和教學(xué)評價中的各種方法，確保教學(xué)過程有條不紊。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于化學(xué)中的化學(xué)鍵和分子結(jié)構(gòu)時，教師可設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，如要求學(xué)生能夠理解不同類型的化學(xué)鍵以及它們在不同物質(zhì)中的作用和特點，還能夠應(yīng)用化學(xué)鍵的知識解釋不同化合物的物理和化學(xué)性質(zhì)，如溶解性、導(dǎo)電性等。并且做到運用所學(xué)的知識解決相關(guān)的化學(xué)問題，如預(yù)測某種物質(zhì)的性質(zhì)或者解釋特定化學(xué)反應(yīng)的過程。通過設(shè)定合理的目標(biāo)，教師可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，并使學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)知識。

4.2設(shè)計多樣化互動方式

在實際教學(xué)中，教師往往會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于感興趣的話題通常會主動地關(guān)注、探討和學(xué)習(xí)。教師便可利用學(xué)生的這一特點，讓師生、生生間的互動成為有效手段。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用初中化學(xué)的神秘性和趣味性設(shè)計多樣化的互動方式，但應(yīng)注意內(nèi)容之間的相關(guān)性與聯(lián)系要清晰可見，以確保學(xué)生能夠順利理解知識點之間的關(guān)聯(lián)，從而建立完整的知識體系，使其更容易掌握和應(yīng)用所學(xué)的化學(xué)知識。同時，通過設(shè)計多樣化的互動方式，教師可以拉近與學(xué)生的距離，營造積極、活躍的教學(xué)氛圍，如可組織堂討論、小組合作、角色扮演等活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。這樣的互動不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和交流能力，而且激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，讓他們更樂于參與課堂活動，提高了教學(xué)效果和質(zhì)量。

4.3利用信息技術(shù)

教師還可以積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)活動，開展更為現(xiàn)代化的教育教學(xué)活動。網(wǎng)絡(luò)信息化的出現(xiàn)為教學(xué)帶來了更豐富的資源，教師通過篩選和探索信息資源，可使教學(xué)活動更加豐富多彩。例如，在化學(xué)教學(xué)中可以利用視頻、圖片等方式呈現(xiàn)抽象的化學(xué)概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對化學(xué)知識的認知，讓他們從內(nèi)心深處熱愛化學(xué)。教學(xué)過程中，有些化學(xué)反應(yīng)的過程很難被直接觀察到，教師可以利用實驗視頻或者模擬軟件展示這些反應(yīng)的過程，如金屬腐蝕、酶催化等，讓學(xué)生直觀地觀察反應(yīng)發(fā)生的情況，理解其中的細節(jié)和變化，從而更好地理解化學(xué)反應(yīng)背后的原理。教師還可開展微課教學(xué)、電子白板教學(xué)等，力求將先進的信息技術(shù)充分利用起來，使教學(xué)不僅是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交互，而且加入與信息設(shè)備、平臺的交互。教學(xué)中，學(xué)生與教師均可以成為信息設(shè)備和平臺的設(shè)計者與操作者，以真實的學(xué)習(xí)體驗進一步加深對知識的理解。

4.4完善課堂教學(xué)評價

在完整的教學(xué)體系中，教學(xué)評價是其重要組成部分，但在以往的課堂教學(xué)中，教師常常只關(guān)注課堂的總結(jié)性評價，側(cè)重于學(xué)生成績和學(xué)習(xí)結(jié)果，未能全面客觀地評價學(xué)生，無法幫助學(xué)生全面認識自己。因此，在新課標(biāo)背景下，面對素質(zhì)教育與核心素養(yǎng)的多方面教育教學(xué)要求，教師需要采用多元化的評價方法，以綜合評價學(xué)生。例如，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，一方面針對性地指導(dǎo)學(xué)生，為其提供個性化輔導(dǎo)和練習(xí)安排；另一方面要追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，分析準(zhǔn)確率、錯誤率等數(shù)據(jù)，使教師能夠快速地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式，以獲得理想的教學(xué)效果。由此可見，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教學(xué)評價提供了更多的工具。同時，其所提供的數(shù)據(jù)分析有助于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方式，使教師能夠更全面、更有效地評估學(xué)生，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進他們的全面發(fā)展。

綜上所述，在新課標(biāo)背景下，教師需要不斷提升個人素養(yǎng)與課堂教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，以提高初中化學(xué)教學(xué)實效性。同時，教師需要轉(zhuǎn)變教育觀念，設(shè)計富有趣味性和互動性的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)化學(xué)，同時促進學(xué)生思維能力、實踐能力的提升，使其更好地掌握化學(xué)知識。另外，新時代的初中化學(xué)教學(xué)必須關(guān)注信息技術(shù)的使用，教師可以根據(jù)實際情況將其應(yīng)用于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，如教學(xué)過程中的內(nèi)容展示、教學(xué)評價中的數(shù)據(jù)收集等，做到科學(xué)、高效教學(xué)，力求推進教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

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