周盼盼

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進，對教師的教學能力提出了更高的要求，教師要以學生核心素養(yǎng)能力的發(fā)展為首要任務(wù)，轉(zhuǎn)變一味追求學生成績的教育理念.文章以“照相機與眼球 視力的矯正”教學為例，從“聚焦核心素養(yǎng)，開啟物理職業(yè)專欄；落實核心素養(yǎng)，滲透職業(yè)教育內(nèi)容；發(fā)展核心素養(yǎng)，豐富課后職業(yè)活動”三方面進行職業(yè)生涯教育與物理課堂教學的融合，旨在讓學生更加明確學習方向，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)觀念，促進其綜合能力的全面發(fā)展.

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中物理；職業(yè)生涯教育

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2024）11-0098-03

傳統(tǒng)教育理念中，基礎(chǔ)教育幫助學生學習科學文化知識，進而進行升學，職業(yè)學校則是學習專業(yè)知識和技能，為就業(yè)做準備，兩者不存在什么聯(lián)系.這種想法是狹隘的，不管是基礎(chǔ)教育還是中職教育，最終都會面臨著擇業(yè)的問題.隨著國家對人才需求量不斷增加以及人才標準的不斷提高，各個行業(yè)對學生的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求.為了提升學生的競爭力，教師需要在物理日常學習中滲透職業(yè)生涯教育，使學生對職業(yè)的要求、技能以及職業(yè)素養(yǎng)等有足夠多的了解.培養(yǎng)學生良好的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，并為實現(xiàn)自己的理想努力奮斗，最終促進學生的終身發(fā)展.文章對物理教學中滲透職業(yè)生涯教育的實踐案例展開討論，為將來職業(yè)教育體系的完善和改進提供借鑒和參考價值.

1 初中物理教學對職業(yè)生涯的意義

1.1 加快學生適應(yīng)性

在物理教學中融入職業(yè)生涯教育.首先，可以使學生贏在起跑線上，學生可以提前對社會的職業(yè)動向有所了解，有所認知，為將來步入社會奠定基礎(chǔ)；其次，職業(yè)生涯教育可以幫助學生確定職業(yè)發(fā)展目標，通過教育分析，明確自己的定位，確定適合自己的職業(yè)發(fā)展目標，并為此努力，使自己更貼合職業(yè)所需要的要求，進而早日適應(yīng)職業(yè)的發(fā)展方向和步伐；最后，職業(yè)生涯教育可以對學生產(chǎn)生鞭策作用，讓學生可以朝著目標不斷努力奮斗，提高學生的專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)、競爭能力和適應(yīng)能力.

1.2 激發(fā)學習主動性

首先，進行職業(yè)生涯教育，可以幫助學生抓住學習的重點.通過制定職業(yè)生涯規(guī)劃，明確學習任務(wù)中的輕重緩急，學生可以有條不紊地開展學習生活.以職業(yè)發(fā)展目標為學習動力，不斷完善自我，豐富自我.其次，職業(yè)生涯教育可以挖掘?qū)W生的潛能.在確定好職業(yè)發(fā)展目標后，為了實現(xiàn)目標，學生自覺主動地投入學習中，利用自身優(yōu)勢，不斷努力，有利于激發(fā)學生的最大潛能，實現(xiàn)人生價值.最后，進行職業(yè)生涯教育不僅可以對工作進行利弊的分析，學生還可以看到自身的優(yōu)點和缺點，激勵學生不斷學習，不斷進步，從而有針對性地進行學習和訓練，不斷提升自己的綜合素養(yǎng)[1].

1.3 利于規(guī)劃未來職業(yè)

首先，學生在進行職業(yè)生涯教育時，會對各自職業(yè)進行了解和分析，從中找到最適合自己的職業(yè)方向，從而幫助學生根據(jù)職業(yè)方向積極展開學習工作；其次，學生在了解感興趣的職業(yè)與之相關(guān)的產(chǎn)業(yè)和發(fā)展道路時，可以通過分析，深度挖掘，找到新的職業(yè)機遇，然后針對性地進行學習發(fā)展，提高自身競爭力，在將來的社會生活中脫穎而出；最后，良好的職業(yè)生涯教育可以幫助學生將個人、家庭和事業(yè)三者進行統(tǒng)一，明確未來發(fā)展道路，合理處理工作、家庭和個人之間的時間分配，使三者可以和諧統(tǒng)一，互相促進發(fā)展.

2 核心素養(yǎng)理念下初中物理職業(yè)生涯教育策略

2.1 聚焦核心素養(yǎng)，開啟物理職業(yè)專欄

隨著核心素養(yǎng)理念的不斷推進，教師要積極轉(zhuǎn)換教學模式，改進教育方式.在新教育理念的影響下，對學生的學習狀態(tài)和學習態(tài)度進行觀察，以學生為本，從學生的實際情況出發(fā)，對課堂內(nèi)容進行完善和補充，使之更有助于學生的全面發(fā)展[2].教師在物理課堂上進行職業(yè)生涯教育就是教育改革的一項重要嘗試，教師可以在每節(jié)課的最后專門留出一部分時間，對本節(jié)課所學的物理知識進行總結(jié)，設(shè)置與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的職業(yè)知識進行延伸，對不同知識所涉及的相關(guān)職業(yè)進行一一介紹，比如職業(yè)的工作環(huán)境、工作內(nèi)容、工作要求等.還可以向?qū)W生介紹工作所需要的素質(zhì)要求，包括身體素質(zhì)像體力、視力等以及心理素質(zhì)等.使學生對涉及的職業(yè)更細致深層地了解，幫助學生樹立職業(yè)發(fā)展目標.教師還可以通過播放一些有趣的招聘廣告或視頻，讓學生直觀了解社會對于該職業(yè)人才的要求和標準，了解社會的職業(yè)走向，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的探索興趣.

比如，教師在進行“照相機與眼球視力的矯正”這節(jié)課的講解時，在課堂最后時間，可以根據(jù)這節(jié)課所涉及的知識展開相關(guān)職業(yè)的延伸.比如與視力相關(guān)的職業(yè)，有些職業(yè)對視力本身有很高的要求，像軍人、警察、運動員等，教師可以對學生進行提醒，對想要從事這方面工作的學生要注意保護眼睛，合理用眼.還有與視力矯正相關(guān)的職業(yè)，像視力矯正指導師，通過運用專業(yè)的儀器對眼睛進行檢測，對鏡片進行調(diào)整，與本節(jié)課的學習內(nèi)容有異曲同工之妙，教師在對職業(yè)進行描述的同時還可以幫助學生對課堂知識進行鞏固.通過介紹，學生可以了解到不同的職業(yè)，確定自己的職業(yè)興趣方向，明確學習目標，為將來的職業(yè)選擇奠定基礎(chǔ).

2.2 落實核心素養(yǎng)，滲透職業(yè)教育內(nèi)容

傳統(tǒng)的物理教學課堂，大多數(shù)是由教師以物理教材為主體進行知識的講解，教師作為課堂的主導者，將知識傳授給學生，學生被動接受，很難建立完整的物理知識框架和物理知識體系.另外，物理知識大多比較抽象，距離學生的日常生活較遠，教學內(nèi)容枯燥，教學方式單一，課堂氣氛沉悶，學生甚至產(chǎn)生厭學心理，不利于教師后續(xù)工作的展開[3].在核心素養(yǎng)的影響下，教師可以轉(zhuǎn)變教學模式.在進行物理知識講解時，將相關(guān)職業(yè)信息與物理知識進行融合，在介紹的過程中要突出興趣對于職業(yè)的重要性，使學生進行反思，找出自己的優(yōu)點和缺點以及職業(yè)與社會、生活的聯(lián)系，激發(fā)學生求知欲，使學生積極思考.對于存在的問題大膽表達，向教師尋求幫助，不僅加深對相關(guān)職業(yè)的理解，而且可以帶動學生積極學習物理知識，二者相互促進，相互滲透.

比如，教師在進行“照相機與眼球視力的矯正”這節(jié)課的講解時，涉及近視眼的成因，是由于晶狀體較厚、折光能力強、來自遠處某點的光會聚在視網(wǎng)膜前，導致人看不清遠處的物體.教師在講解過程中，可以向?qū)W生描述眼科醫(yī)生這個職業(yè)，眼科醫(yī)生在進行近視眼手術(shù)時，就是通過對角膜組織進行清理，使角膜更加光滑規(guī)則，改變角膜的彎曲度，使光線可以重新落到視網(wǎng)膜上.手術(shù)原理跟本節(jié)課的學習內(nèi)容和實驗內(nèi)容十分契合，將知識與職業(yè)內(nèi)容相融合，激發(fā)學生的學習興趣，使學生不僅可以通過生活實踐對知識有更加深刻的理解和鞏固，而且對醫(yī)生的工作內(nèi)容、工作要求有所了解.開拓學生的眼界，豐富學生的知識儲備，幫助學生建立完整的職業(yè)規(guī)劃體系，根據(jù)自己的需求對眼科醫(yī)生這個行業(yè)進行深入了解，提高課堂的使用效率.

2.3 發(fā)展核心素養(yǎng)，豐富課后職業(yè)活動

以往的物理課堂大多數(shù)是在室內(nèi)展開，可以利用的學習資源有限，限制了學生的學習途徑和學習方式.隨著在新教育理念的影響下，越來越多的新型教育方式涌現(xiàn)出來，教學地點也不僅僅拘束于室內(nèi).教師可以帶領(lǐng)學生跳出傳統(tǒng)的室內(nèi)教學模式，在課堂上對知識跟職業(yè)進行融合，教師還可以帶領(lǐng)學生進行實踐活動，通過參觀一些職業(yè)的工作環(huán)境、工作內(nèi)容或者通過參加一些工作講座，學生可以更加直觀地觀察到職業(yè)的不同之處，對不同的工作有了更加真實的認知和考量，明確將來的職業(yè)發(fā)展方向和發(fā)展目標，衡量自己更適合于哪種工作[4].隨著社會的進步和科技的發(fā)展，信息化技術(shù)不斷完善并且滲透到各個領(lǐng)域，其中也包括教育領(lǐng)域.教師可以積極利用信息化技術(shù)，對更多的職業(yè)進行搜集和詳細闡述，打破時間和空間的限制，使學生認識到不同地域的相同職業(yè)差異，擴充職業(yè)規(guī)劃方案，在實踐活動和信息化技術(shù)的加持下，為學生提供更多的職業(yè)信息.

比如，教師在進行“照相機與眼球視力的矯正”這節(jié)課的講解時，可以帶領(lǐng)學生來到學校附近的拍攝基地或者婚紗攝影等，近距離觀察攝影師、攝像師的工作內(nèi)容，通過對照相機的靈活運用，將光與影進行精準把控，為人們呈現(xiàn)出優(yōu)秀的照片藝術(shù).教師還可以鼓勵學生親自實踐，在攝影師的指導下，進行作品拍攝，學生將課堂上的物理知識進行運用，做到學以致用，提高學生的學習興趣.教師還可以通過信息化技術(shù)，將許多著名攝影師的作品播放給學生看，不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，而且還可以提高學生的藝術(shù)鑒賞能力和水平，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展.

3 結(jié)束語

綜上所述，將培養(yǎng)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃融入學生的日常學習生活中是一項十分重要且正確的決定，符合時代的發(fā)展，順應(yīng)教育的改革.教育是一項需要長期實踐的過程，教師要在實踐過程中，以提升學生職業(yè)素養(yǎng)為教學目標，不斷完善自我，改進教學方式，使教學內(nèi)容跟上社會的變化和需求，為學生提供高質(zhì)量的課堂.開拓學生的眼界，豐富學生的知識儲備，提高學生的職業(yè)競爭力，將學生培養(yǎng)成對未來社會發(fā)展所需的復合型人才，實現(xiàn)自我價值的同時為社會創(chuàng)造價值.

參考文獻：

［1］ 李瓊瑤.基于教材分析的高中化學教學中滲透職業(yè)生涯教育的研究[D].青島：青島大學，2022.

[2] 王晶.職業(yè)生涯教育與高中地理教學融合的路徑研究[D].石家莊：河北師范大學，2022.

[3] 解瑞佳.核心素養(yǎng)視域下高校職業(yè)生涯教育策略初探[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學院學報，2021，34（08）：93-94.

[4] 陳宇薇.高中物理教學中滲透職業(yè)生涯教育存在的問題及對策研究[D].錦州：渤海大學，2021.

［責任編輯：李璟］