黃曉藝

摘 要：在當(dāng)今信息時代，教育領(lǐng)域正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生多元化、個性化的學(xué)習(xí)需求。因此，互動教學(xué)模式作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，受到了廣泛的關(guān)注和研究。尤其是在高中英語教學(xué)中，互動教學(xué)模式被認(rèn)為是提高學(xué)生英語綜合能力的有效途徑。本文主要探討了高中英語教學(xué)中互動教學(xué)模式的相關(guān)內(nèi)容，以期能夠更好地推廣和應(yīng)用互動教學(xué)模式，提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中；英語教學(xué)；互動教學(xué)

互動教學(xué)是一種基于學(xué)生參與和交流的教學(xué)模式，它強調(diào)教師和學(xué)生之間的互動，促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在互動教學(xué)中，教師不再是傳授知識的唯一來源，而是扮演著引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，通過提問、討論、合作等方式激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。

一、高中英語教學(xué)中互動教學(xué)的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力

在高中英語教學(xué)中，互動教學(xué)可以使學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來，不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣被動地接受知識。學(xué)生通過互動交流，慢慢掌握學(xué)習(xí)技能和方法，從而更加自信地面對英語學(xué)習(xí)。同時，通過各種互動形式，學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識，增強對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在互動中取得了好的成績和表現(xiàn)，他們會更加自信和滿足，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

互動教學(xué)在高中英語教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師以知識的傳授為主，學(xué)生被動接受。而互動教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體地位，通過提問、討論等方式激發(fā)學(xué)生的思考和獨立解決問題的能力。具體而言，在互動教學(xué)中，教師可以提出開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力。學(xué)生在積極參與的過程中，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，能夠更好地適應(yīng)未來自主學(xué)習(xí)的需求。

（三）促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流

互動教學(xué)在高中英語教學(xué)中有助于促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流。合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，通過與他人的合作，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)、相互幫助，共同解決問題。在互動教學(xué)中，學(xué)生常常以小組為單位進(jìn)行合作活動，學(xué)生可以分享自己的觀點和經(jīng)驗，接受他人的建議和批評，通過交流和合作達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識，也提高了他們的學(xué)習(xí)效果和能力。

（四）增強英語語言運用能力

互動教學(xué)在高中英語教學(xué)中可以增強學(xué)生的英語語言運用能力。英語是一門實踐性很強的學(xué)科，只有通過實際應(yīng)用才能真正掌握。互動教學(xué)提供了更多的語言輸出和交流機(jī)會，使學(xué)生能夠主動運用所學(xué)的英語知識和技能。通過角色扮演、演講比賽等活動，學(xué)生可以在實際情境中練習(xí)口語表達(dá)和聽力理解能力，增強他們的語言流利度和交際能力。同時，互動教學(xué)中的討論和交流也能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和閱讀理解能力，提高他們的英語綜合運用能力[1]。

二、高中英語教學(xué)中互動教學(xué)存在的問題

（一）互動情景缺乏

在高中英語教學(xué)中，互動情景往往相對單一，缺乏真實的語言運用環(huán)境。學(xué)生可能只是在課堂上進(jìn)行互動，而缺乏與外部世界的實際聯(lián)系，可能導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力不足，缺乏實際語言運用的經(jīng)驗。因此，教師需要創(chuàng)造更多的互動情景，以提高學(xué)生的語言實踐能力和交際能力。

（二）互動形式單一

在高中英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的互動教學(xué)往往以教師提問學(xué)生回答的方式為主，缺乏多樣性和靈活性。這種單一的互動形式可能使得學(xué)生對課堂互動失去興趣，難以激發(fā)他們的積極性和主動性。此外，重復(fù)的提問和回答可能導(dǎo)致學(xué)生思維的停滯和創(chuàng)造力的受限。因此，教師需要創(chuàng)新互動形式，以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。

（三）互動評價不完善

互動評價不完善也是互動教學(xué)中較為常見的問題。在互動教學(xué)中，教師通常會給予學(xué)生反饋和評價，但有時這些評價過于簡單和膚淺。例如：只使用“對”或“錯”來評價學(xué)生的回答，無法全面了解學(xué)生的理解和思考。這樣的評價方式可能會限制學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展和提高。因此，教師需要探索更加全面和多元化的互動評價方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

三、高中英語教學(xué)中互動教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）采用角色扮演的教學(xué)方式

在高中英語教學(xué)中，角色扮演是一種互動教學(xué)模式，它通過讓學(xué)生扮演不同的角色，參與到特定情境中，以提高他們的英語交流能力和語言運用能力。首先，在角色扮演中，教師可以設(shè)計各種豐富多樣的情境，使學(xué)生能夠在不同的場景中進(jìn)行角色扮演。比如：可以設(shè)計一個餐廳的情境，學(xué)生可以扮演服務(wù)員和顧客，進(jìn)行訂餐、點菜和結(jié)賬等對話；又或者設(shè)計一個旅行社的情境，學(xué)生可以扮演導(dǎo)游和游客，進(jìn)行旅游路線的介紹和詢問等對話。通過這樣的設(shè)計，學(xué)生可以在真實的語境下運用英語進(jìn)行交流，提高他們的口語表達(dá)能力和語言應(yīng)用能力。其次，在角色扮演之前，教師應(yīng)該提供一些相關(guān)的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生更好地理解角色和情境，并提供語言表達(dá)的支持。具體而言，教師可以提供一些角色扮演的劇本或?qū)υ挿独寣W(xué)生可以參考和借鑒。同時，還可以提供一些相關(guān)的詞匯和句型，幫助學(xué)生更好地組織語言，使對話更加流利自然。通過提供指導(dǎo)，學(xué)生可以更好地準(zhǔn)備和展示他們的英語能力。最后，角色扮演結(jié)束后，教師應(yīng)該及時給予學(xué)生反饋和評價，以幫助他們改進(jìn)和提高。教師可以針對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行具體的評價，指出他們的優(yōu)點和不足之處，并給予建議和改進(jìn)的方向。例如：教師可以指出學(xué)生在語法運用上的錯誤，或者是在表達(dá)過程中的不流利之處，然后提供相應(yīng)的語法知識和口語技巧，幫助學(xué)生改正和提高。通過及時的反饋和評價，學(xué)生可以更好地認(rèn)識到自己的問題，并有針對性地進(jìn)行改進(jìn)。

（二）開展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是通過將學(xué)生分成小組，讓他們在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以提高他們的英語交流能力和團(tuán)隊合作能力。首先，教師需要根據(jù)學(xué)生的英語水平、性格特點和學(xué)習(xí)能力等因素來組建合理的小組。通常，每個小組以4至6人為宜，以確保每個人都有足夠的機(jī)會參與討論和表達(dá)。在組建小組時，教師可以嘗試采用異質(zhì)分組的方式，即將不同英語水平的學(xué)生分配到同一個小組，以便于學(xué)生之間相互幫助和學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師需要明確每個成員的角色和職責(zé)，可以讓每個學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中，從而提高教學(xué)效果。例如：小組長負(fù)責(zé)組織討論、記錄員負(fù)責(zé)記錄小組觀點等。其次，教師需要設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生通過討論和合作才能完成。同時，任務(wù)還需要與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致，以便于學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高英語技能。教師可以設(shè)計以下小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：“討論環(huán)境保護(hù)、健康飲食等英語話題”“合作完成制作英語海報、撰寫英語短文的項目”。最后，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師需要密切關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，以確保學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。具體而言，教師可以通過巡回指導(dǎo)、提問、點評等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。同時，還需要關(guān)注學(xué)生的情感需求，鼓勵學(xué)生積極參與討論，提高他們的自信心和英語學(xué)習(xí)興趣。通過提供合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和支持，可以使學(xué)生在小組內(nèi)更加有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊意識[3]。

（三）運用現(xiàn)代教育技術(shù)

運用現(xiàn)代教育技術(shù)是高中英語教學(xué)中互動教學(xué)模式的重要策略，可以豐富教學(xué)手段，提供更多元化的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的語言學(xué)習(xí)效果和交際能力。首先，隨著科技的發(fā)展，利用在線協(xié)作學(xué)習(xí)平臺成為高中英語教學(xué)中互動教學(xué)的重要手段。這樣的平臺提供了討論論壇、實時聊天和共享文檔等功能，使學(xué)生能夠方便地分享觀點、合作完成任務(wù)和接受反饋。例如：教師可以在平臺上創(chuàng)建一個討論主題，學(xué)生可以在論壇中發(fā)表自己的意見，并與其他學(xué)生進(jìn)行互動討論。通過在線協(xié)作學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以積極參與、共同探討問題，從而提高他們的語言表達(dá)能力和思維能力。其次，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用為高中英語教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。教師可以利用投影儀、電腦和音頻設(shè)備等多媒體設(shè)備，呈現(xiàn)出圖片、音頻、視頻等各種形式的教學(xué)內(nèi)容。通過使用多媒體教學(xué)資源，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。例如：教師可以使用視頻剪輯展示地道的英語口語對話，讓學(xué)生觀看并模仿其中的語音、語調(diào)和表達(dá)方式。同時，教師還可以利用音頻材料進(jìn)行聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生通過聽取真實的英語對話來提高聽力理解能力。多媒體教學(xué)資源不僅可以提供豐富的語言輸入，還可以激發(fā)學(xué)生的感官體驗，提高他們的學(xué)習(xí)效率。最后，虛擬現(xiàn)實技術(shù)是一種創(chuàng)新的教育技術(shù)，可以為高中英語教學(xué)帶來全新的互動體驗。通過利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，學(xué)生可以身臨其境地體驗英語語言環(huán)境，提高他們的語言應(yīng)用能力。例如：教師可以使用虛擬現(xiàn)實設(shè)備創(chuàng)建一個虛擬的英語國家場景，讓學(xué)生在其中進(jìn)行語言交流。學(xué)生可以與虛擬角色進(jìn)行對話、參觀名勝古跡等，從而增強他們的語言輸出和溝通能力。同時，虛擬現(xiàn)實技術(shù)還可以提供更加個性化和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇適合自己的學(xué)習(xí)路徑和內(nèi)容。總之，通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，學(xué)生可以在一個安全、互動和激勵的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高他們的英語語言能力[4]。

（四）鼓勵學(xué)生提問

在高中英語教學(xué)中，鼓勵學(xué)生提問是互動教學(xué)模式中的重要環(huán)節(jié)，可以激發(fā)他們的思維能力、批判性思維和問題解決能力。首先，教師可以通過創(chuàng)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境來鼓勵學(xué)生提問。在課堂上，教師可以營造一個包容和尊重的氛圍，鼓勵學(xué)生勇于提出問題。教師可以表達(dá)對學(xué)生問題的歡迎和重視，并鼓勵學(xué)生相互間的互動。此外，教師還可以設(shè)立一個“任意提問”的原則，讓學(xué)生知道他們可以提出任何問題，不必?fù)?dān)心被嘲笑或質(zhì)疑。通過這種方式，學(xué)生會感受到他們的好奇心和求知欲是被尊重和鼓勵的，從而更加積極主動地參與課堂互動。其次，教師可以提供個性化的反饋和支持，鼓勵學(xué)生提問。當(dāng)學(xué)生提出問題時，教師應(yīng)該給予積極的回應(yīng)和具體的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生深入挖掘問題的本質(zhì)，引導(dǎo)他們思考問題的多個維度，并提供相關(guān)的背景知識和例子來幫助學(xué)生理解。同時，教師還可以借助在線問答平臺或教學(xué)軟件等工具，讓學(xué)生在課后繼續(xù)提問并獲得反饋。通過這種方式，學(xué)生會感受到他們的問題是被重視和關(guān)注的，從而更加有信心和動力提出更多問題。最后，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究和批判思考的方式，鼓勵學(xué)生提問。具體而言，教師可以設(shè)計一系列啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，并培養(yǎng)他們尋找答案的能力。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行交流討論，共同研究和解決問題，從而增強他們的合作和溝通能力。

（五）完善互動評價

在高中英語教學(xué)中，通過有效的互動評價策略，可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供針對性的反饋和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。首先，實時反饋和指導(dǎo)是一種有效的互動評價策略。在課堂上，教師可以通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)、聽取他們的回答或參與討論來收集信息。當(dāng)學(xué)生做出回答時，教師可以立即給予反饋，包括肯定正確的回答、糾正錯誤的或提供指導(dǎo)性的問題，這樣可以幫助學(xué)生及時糾正錯誤、理解知識點，并在學(xué)習(xí)過程中不斷提高。例如：在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，教師可以播放一段錄音材料后，隨機(jī)選擇幾名學(xué)生回答相關(guān)問題。在學(xué)生回答問題的過程中，教師可以實時記錄學(xué)生的表現(xiàn)，并給予相應(yīng)的評價和指導(dǎo)。如果學(xué)生回答正確，可以給予肯定和鼓勵；如果學(xué)生回答錯誤，可以糾正錯誤并解釋正確答案；如果學(xué)生有困惑或疑問，可以提出指導(dǎo)性問題來引導(dǎo)他們思考。其次，合作評價也是非常重要的，它鼓勵學(xué)生之間相互評價、相互學(xué)習(xí)。在課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組活動或合作項目，在學(xué)生之間建立起相互評價和反饋的機(jī)制。學(xué)生可以通過觀察和評價他人的表現(xiàn)，提出建議和改進(jìn)意見，例如：在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，學(xué)生可以交換自己的作文，并對對方的作文進(jìn)行評價和改進(jìn)建議。在評價過程中，學(xué)生可以提出具體的意見和建議，例如修改語法錯誤、改進(jìn)句子結(jié)構(gòu)、增加細(xì)節(jié)或提供更好的論據(jù)。同時，學(xué)生也需要接受他人的評價和反饋，并對自己的作文進(jìn)行改進(jìn)。通過這樣的合作評價，學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)和提高，同時也促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的互動和交流。最后，多元化評價方式是一種重要的互動評價方式，它通過采用不同形式和方式的評價方法，充分考查學(xué)生的多方面能力和表現(xiàn)。傳統(tǒng)的筆試評價方式只能反映學(xué)生的書面表達(dá)能力，而通過引入口頭表達(dá)、小組討論、項目展示等方式，可以更全面地評價學(xué)生的聽說讀寫各項能力，以及合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維等綜合能力。例如：在進(jìn)行口語評價時，教師可以設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生就一個話題展開討論。在討論過程中，教師可以觀察學(xué)生的表現(xiàn)，包括語言流利度、詞匯運用、語法準(zhǔn)確性、邏輯思維等方面，并給予相應(yīng)的評價和反饋[5]。

結(jié)束語

綜上所述，在高中英語教學(xué)中互動教學(xué)具有非常重要的意義。然而，當(dāng)前互動教學(xué)中還存在一些不足之處，需要采用角色扮演、開展小組合作學(xué)習(xí)、運用現(xiàn)代教育技術(shù)、鼓勵學(xué)生提問以及完善互動評價等，從多角度出發(fā)提高英語教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊曉鴻.互動式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用研究[J].學(xué)周刊，2023（1）：85-87.

[2]吉勇燕.高中英語互動教學(xué)模式探究[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版），2022（12）：80.

[3]趙金梅.互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用[J].讀寫算，2022（35）：85-87.

[4]張亞軍.課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用[J].讀寫算，2022（34）：54-56.

[5]羅金鳳.新課改下高中英語互動教學(xué)模式的實踐探討[J].校園英語，2022（47）：90-92.