收稿日期：2024-03-14

作者簡介：李云雀（1989—" ），福州大學圖書館讀者服務(wù)與文化建設(shè)部講座策劃負責人。

摘" 要：［目的/意義］文章以五育并舉為視角，梳理福州大學嘉錫講壇的文化育人服務(wù)體系，為講壇服務(wù)升級和國內(nèi)同類講壇發(fā)展提供借鑒。［方法/過程］文章以五育并舉為視角，從人文講座、嘉賓訪談、導讀服務(wù)等維度梳理福州大學嘉錫講壇的文化育人服務(wù)體系。［結(jié)果/結(jié)論］文章通過梳理福州大學嘉錫講壇的文化育人服務(wù)體系，為講壇的未來發(fā)展方向和國內(nèi)同類講壇的發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：嘉錫講壇；五育并舉；文化育人；服務(wù)體系

中圖分類號：G250""" 文獻標識碼：A""" 文章編號：1003-1588（2024）04-0101-04

1" 背景

人文講壇是組織者通過策劃主題、組織演講、對話等各種形式進行知識傳播的服務(wù)［1］。每場講座都是主講人專業(yè)學識、自身品格和人生智慧的集中展示，按照特定主題組織的系列講座則是某個領(lǐng)域知識的高度凝練［2］。這些講座組合成一個豐富的知識庫，可以幫助大學生開拓視野、優(yōu)化思維、提升審美、培養(yǎng)科學精神、健全人格［3，4］。可見，高校人文講壇在弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、豐富校園文化生活、提升大學生綜合素養(yǎng)等方面發(fā)揮著積極作用，是大學培養(yǎng)復合型人才的重要抓手。但是，當前學者對人文講壇的研究主要集中在經(jīng)驗總結(jié)、品牌建設(shè)、文化服務(wù)、內(nèi)容組織、講座聯(lián)盟和調(diào)研評估等維度，缺乏對人文講壇文化育人服務(wù)體系的系統(tǒng)闡述。

2" 研究現(xiàn)狀分析

國內(nèi)學者對人文講壇進行了一定的實踐總結(jié)和理論探索，如：王曉青把圖書館講座的運作模式劃分為社會化運作、品牌化運作、延伸式運作、共享式運作、連鎖式運作五種模式［5］，李萍從圖書館學五要素視角闡述了圖書館講座品牌建設(shè)［6］，袁宜如等從知、情、意、行四個維度闡述講座對提升大學生人文素養(yǎng)的作用［7］，金龍對全國圖書館講座聯(lián)盟建設(shè)進行了回顧與思考［8］，周立錦從價值導向、主題結(jié)構(gòu)、時事熱點、問題意識、提煉觀點、自身特色和品牌輻射等維度闡述講座選題策劃的策略［9］，曹娟回顧了講座衍生品的發(fā)展歷程及開發(fā)策略［10］，張雙羽對黑龍江省的公益講座進行進行了調(diào)查研究［11］?？梢?，國內(nèi)學者對人文講壇的研究集中在經(jīng)驗總結(jié)、品牌建設(shè)、文化服務(wù)、內(nèi)容建設(shè)、講座聯(lián)盟和調(diào)研評估等維度，從文化育人視角闡述人文講壇如何促進人才全面發(fā)展的研究成果較少。本研究以福州大學嘉錫講壇為例，以五育并舉為指導，從人文講座、嘉賓訪談和導讀服務(wù)等維度闡述人文講壇的文化育人服務(wù)體系建設(shè)，以促使大學生提升綜合素養(yǎng)，發(fā)展成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。

3" 五育并舉視角下的福州大學嘉錫講壇服務(wù)體系

3.1" 福州大學嘉錫講壇的發(fā)展歷程

1998年，中華人民共和國教育部印發(fā)的《關(guān)于深化教學改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀需要的高質(zhì)量人才的意見》提出要加強大學生的文化素養(yǎng)教育［12］，國內(nèi)高校紛紛開設(shè)文化素養(yǎng)講壇，促進大學生文化素養(yǎng)提升。同年，以福州大學創(chuàng)始人之一盧嘉錫先生名字命名、由福州大學文化素質(zhì)教育基地舉辦、福州大學圖書館承辦的嘉錫講壇成立。

講壇旨在弘揚盧嘉錫先生嚴謹求實的治學精神，該階段講壇的建設(shè)目標是結(jié)合時代精神和社會熱點策劃講座選題，幫助大學生提升人文素養(yǎng)、文化品位、審美情趣和科學素質(zhì)等素養(yǎng)。2012年，中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會明確提出教育的根本任務(wù)是立德樹人［13］；2018年9月10日，習近平在全國教師大會上首次提出了五育并舉，即培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人［14］。福州大學嘉錫講壇一直緊跟國家人才培養(yǎng)政策，逐步調(diào)整定位，最終確立以五育并舉為指導思想，通過優(yōu)化講座主題結(jié)構(gòu)、構(gòu)建文化育人服務(wù)體系，服務(wù)于培養(yǎng)全面發(fā)展人才的需要。

3.2" 五育并舉視角下的講壇服務(wù)體系

福州大學嘉錫講壇自1998年成立以來，堅持每周至少舉辦一期講座，截至2022年年底已舉辦了約600期講座。隨著服務(wù)的深入開展，嘉錫講壇的服務(wù)體系逐步完善，從以提升大學生人文素養(yǎng)為目標的人文講座發(fā)展為以立德樹人為根本目標、促進學生德智體美勞全面發(fā)展的服務(wù)體系。如圖1所示，福州大學嘉錫講壇已形成以五育并舉為指導思想，由人文講座、嘉賓訪談和閱讀服務(wù)構(gòu)成的服務(wù)體系。

確定服務(wù)對象和服務(wù)目標是高校人文講壇發(fā)展的根本。福州大學嘉錫講壇在成立之初就將服務(wù)定位作為講壇建設(shè)的首要問題，緊扣國家人才培養(yǎng)宏觀政策和大學的人才培養(yǎng)計劃。1985年，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》發(fā)布后，高等教育的目標從國家統(tǒng)一制定轉(zhuǎn)向高校自行制定［15］。福州大學依據(jù)國家的宏觀指導制訂了符合本校辦學特色的培養(yǎng)計劃，按照“立德樹人、能力為重、注重個性、全面發(fā)展”方針，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才［16］。嘉錫講壇作為高校人文講壇，以國家和福州大學的人才培養(yǎng)計劃為目標，以德智體美勞五育并舉為指導思想，優(yōu)化講座主題結(jié)構(gòu)，建設(shè)講壇服務(wù)體系，充分發(fā)揮第二課堂作用，促進了大學生綜合素養(yǎng)的提升。

福州大學嘉錫講壇經(jīng)過20多年的建設(shè)，已經(jīng)逐漸形成完善的文化育人服務(wù)體系：在服務(wù)理念維度，從提升大學生人文素養(yǎng)發(fā)展為服務(wù)于全面發(fā)展的人；在講座內(nèi)容維度，從單一的人文系列發(fā)展為人文精神、地方文化、學科前沿、科學精神、學習方法和政策解讀等；在品牌建設(shè)維度，從人文講座單一活動品牌發(fā)展到人文講座、學者訪談和閱讀指導等系列品牌服務(wù)?？傮w來說，嘉錫講壇已經(jīng)成為福州大學文化育人服務(wù)體系和書香校園建設(shè)的重要組成部分。

3.2.1" 五育并舉指導下的講座育人服務(wù)。高校人文講壇要實現(xiàn)服務(wù)于德智體美勞全面發(fā)展的文化育人目標，不僅要求其具備高素質(zhì)的講師隊伍、高質(zhì)量的講座主題，還要求合理的講座主題結(jié)構(gòu)配置策略，使每一個學生都有機會在其學習生涯中得到各種類型講座熏陶?？梢?，講座主題策劃和主題結(jié)構(gòu)的配置策略是高校人文講壇實現(xiàn)文化育人的核心要素。福州大學嘉錫講壇經(jīng)過20多年的實踐探索，總結(jié)了一套講座主題選擇及主題結(jié)構(gòu)配置策略：一是以五育并舉為指導思想、以福州大學人才培養(yǎng)計劃為依據(jù)，開展講壇服務(wù)，服務(wù)立德樹人教育目標。二是以德智體美勞為講座主題結(jié)構(gòu)綜合評價指標、以特色系列主題為抓手、以學生學習生涯為周期，保證講座主題結(jié)構(gòu)分布的合理性，實現(xiàn)對大學生各維度素養(yǎng)的塑造，開展講座服務(wù)，既突出講壇特色，又實現(xiàn)文化育人目標。三是充分利用地方特色文化開展特色主題講座，如：福州大學坐落福建省會福州，對搜集研究朱熹文化有得天獨厚的優(yōu)勢，已先后邀請陳支平、馬照南、朱人求、張品端、張建光等知名學者做客講壇，從各個領(lǐng)域和維度圍繞朱熹文化進行深入解讀。四是建立動態(tài)的講壇主題結(jié)構(gòu)評價、調(diào)整機制，確保每個大學生都能在學習生涯中聽到德智體美勞等主題的相關(guān)講座。

3.2.2" 閱讀指導。書籍是人類知識的載體，讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣［17］。因此，各高校都在通過各種方式開展閱讀推廣工作，營造書香校園氛圍，引導大學生通過閱讀提升綜合素養(yǎng)。福州大學嘉錫講壇利用品牌和資源優(yōu)勢開展書目推薦、閱讀引導等相關(guān)活動：一是書目推薦服務(wù)。書目推薦服務(wù)是圖書館的核心業(yè)務(wù)，但限于館員的知識結(jié)構(gòu)和閱讀素養(yǎng)，高校普遍尚未建立完善的書目遴選機制，未能提供高質(zhì)量的書目推薦服務(wù)。福州大學嘉錫講壇邀請的講座嘉賓都是在某個領(lǐng)域具備深厚學術(shù)功底的專家、學者，嘉錫講壇通過遴選主講人的代表作和其推薦相關(guān)領(lǐng)域的入門書目、經(jīng)典書目，編制成推薦書目推薦給大學生，幫助他們通過閱讀了解各領(lǐng)域的知識，構(gòu)建知識體系，提升綜合素養(yǎng)。二是閱讀引導服務(wù)。為了引導大學生多閱讀、多讀好書，福州大學嘉錫講壇構(gòu)建了一套集學者薦讀、學者侃讀、圖書共讀、讀者書評等于一體的閱讀引導服務(wù)體系。嘉錫講壇利用學者的名人效應(yīng)和學術(shù)造詣推薦適合大學生閱讀的書目，使大學生更容易讀、更愿意讀；邀請閱讀研究專家分享閱讀方法和心得，引導大學生掌握行之有效的圖書選擇技巧、圖書閱讀技巧、知識體系構(gòu)建等方法，形成自我學習、終身學習的理念；建立由專業(yè)館員和學生社團組成的閱讀推廣隊伍，通過舉辦線下真人圖書館、現(xiàn)場圖書拆讀等閱讀引導活動，引導大學生深入閱讀；通過社團舉辦書評比賽實現(xiàn)以賽促讀，通過書評大賽促使大學生進行深閱讀。

3.2.3" 啟迪人生智慧的學者訪談。隨著講座服務(wù)的日臻成熟，嘉錫講壇已經(jīng)形成了由特色講師庫、主講人贈書特藏庫、講座視頻特色庫和實時講座組成的服務(wù)矩陣，并開始探索新的服務(wù)模式。2021年年初，嘉錫講壇以現(xiàn)有師資隊伍為依托，開辟了學者訪談新服務(wù)品牌，使講壇從單一講座服務(wù)轉(zhuǎn)向多維度的育人服務(wù)體系。講座服務(wù)主要由學者分享其在某一專業(yè)領(lǐng)域的研究成果；學者訪談則是由學者系統(tǒng)分享其學術(shù)思想、成長經(jīng)歷、閱讀感悟和推薦書單等，是其人生智慧的整體匯聚，可以啟發(fā)大學生進行自主學習、自我完善。學者訪談的首個系列是“閱讀中國·當代八閩學人”文化項目，該項目的主要服務(wù)形式是精心挑選一批閩籍或在閩工作的高影響力學者，通過拍攝主持人探訪學者私家書房及訪談過程，展示學者的學術(shù)風采、成長經(jīng)歷、藏書結(jié)構(gòu)、閱讀感悟及推薦書目。該項目每期采訪一位學者，每期視頻時長為30～40分鐘，并發(fā)布到網(wǎng)站、微信公眾號、嗶哩嗶哩和今日頭條等平臺。福州大學嘉錫講壇的講座服務(wù)主要是基于主題的知識和文化傳播服務(wù)，而學者訪談則側(cè)重于挖掘?qū)W者的人格魅力、成長經(jīng)歷及閱讀心得，供大學生學習借鑒。

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（編校：崔萌）