宋亞麗

摘要：文章以人音版小學(xué)音樂三年級(jí)下冊(cè)第一單元《愛祖國(guó)》為例，探索大單元構(gòu)建以及教學(xué)的具體實(shí)施，提出整合單元內(nèi)容、落實(shí)教學(xué)評(píng)一致以及引領(lǐng)深度學(xué)習(xí)、豐富單元活動(dòng)兩條路徑，意在開展單元內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)、活動(dòng)形式豐富、以學(xué)生為中心的整體性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)從“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 大單元教學(xué) 實(shí)施路徑

引言：囿于單一音樂作品展開的教學(xué)，本質(zhì)上是“就作品教作品”，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、核心素養(yǎng)的作用有限。而大單元教學(xué)聯(lián)結(jié)單元內(nèi)容，挖掘豐富育人元素，對(duì)落實(shí)立德樹人任務(wù)、培養(yǎng)核心素養(yǎng)有著重要意義。因此，小學(xué)音樂學(xué)科應(yīng)積極做出改變，探尋科學(xué)的實(shí)施路徑，使傳統(tǒng)單一課時(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榇髥卧w教學(xué)。

一、整合單元內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)評(píng)一致

大單元教學(xué)以單元主題統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)全過程，需要圍繞主題整合單元內(nèi)容，挖掘育人元素，融入教、學(xué)、評(píng)目標(biāo)之中，保持三者高度一致，為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行提供堅(jiān)實(shí)保障與指導(dǎo)依據(jù)。

（一）整合單元內(nèi)容

人音版小學(xué)音樂三年級(jí)下冊(cè)第一單元《愛祖國(guó)》是深化愛國(guó)教育的單元，圍繞“愛祖國(guó)”主題安排三首鑒賞作品（《我們走進(jìn)十月的陽(yáng)光》《盧溝謠》《紅旗頌》）與兩首演唱作品（《祖國(guó)祖國(guó)我們愛你》《只怕不抵抗》）。結(jié)合單元“掌握合唱演唱形式”的要求，鑒賞與演唱教學(xué)中均應(yīng)滲透合唱相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生群體意識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)合唱技能做準(zhǔn)備。[1]因此，本單元需要從作品的旋律與表演形式特征入手，以演唱作品為主，穿插鑒賞作品，鼓勵(lì)合作演唱，并挖掘其中的愛國(guó)元素，從多維度接受愛國(guó)主義的熏陶。

因此，我設(shè)置了三個(gè)課時(shí)：第一課時(shí)為《祖國(guó)祖國(guó)我愛你》，揭示愛國(guó)主題，渲染學(xué)習(xí)氛圍；第二課時(shí)為《只怕不抵抗》，貫穿愛國(guó)主題，以紅色資源帶動(dòng)情緒；第三課時(shí)為《紅旗頌》，感知魄力，宣揚(yáng)愛國(guó)初心。

（二）細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)實(shí)際圍繞教與學(xué)兩個(gè)維度設(shè)定，因此，要結(jié)合學(xué)情展開分析，立足全面性、發(fā)展性、系統(tǒng)性，使教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)對(duì)應(yīng)，符合學(xué)生需求。本單元具體教學(xué)目標(biāo)如下。

1.審美感知。在聆聽或演唱作品中感受旋律特點(diǎn)，并以語(yǔ)言、動(dòng)作等簡(jiǎn)潔的描述方式表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛。

2.藝術(shù)表現(xiàn)。有感情地演唱歌曲，傳遞真摯情感；能用二拍子隊(duì)列行進(jìn)音樂特征表演《只怕不抵抗》，表現(xiàn)歌曲中塑造的音樂形象；正確比較主題旋律在不同樂段之中出現(xiàn)的變化，包括速度、節(jié)拍、力度等要素。

3.文化理解。結(jié)合歌曲創(chuàng)作時(shí)代背景，了解合唱；認(rèn)識(shí)與了解“延長(zhǎng)記號(hào)”，提升音樂探究與表現(xiàn)能力。

（三）明確評(píng)價(jià)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，單元評(píng)價(jià)主要從三個(gè)方面展開。

1.評(píng)價(jià)音樂素養(yǎng)知識(shí)動(dòng)態(tài)生成與個(gè)體知識(shí)體系建構(gòu)情況；

2.音樂表現(xiàn)能力，能否用歌聲、肢體語(yǔ)言表達(dá)感受；

3. 能否正確輸出愛國(guó)情。

評(píng)價(jià)圍繞發(fā)展性與情感性兩個(gè)方面展開，采取自評(píng)、小組互評(píng)、師評(píng)三種方式，每課時(shí)均采用評(píng)價(jià)量表、獎(jiǎng)勵(lì)蓋章兩種評(píng)價(jià)工具。其中評(píng)價(jià)量表細(xì)致、客觀，會(huì)給出每項(xiàng)評(píng)價(jià)目標(biāo)的詳細(xì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，也給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以準(zhǔn)確掌握教學(xué)情況，進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)。獎(jiǎng)勵(lì)蓋章發(fā)揮鼓勵(lì)作用，每個(gè)獎(jiǎng)?wù)路e累1分，學(xué)期結(jié)束積分最高學(xué)生頒發(fā)“音樂之星”獎(jiǎng)狀。

二、引領(lǐng)深度學(xué)習(xí)，豐富單元活動(dòng)

大單元教學(xué)并非簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)音樂作品中的知識(shí)，還需要深入單元主題，探究情感、思想，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力與道德品質(zhì)的同步發(fā)展。因此，引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，但要豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，使課堂教學(xué)高投入、高認(rèn)知。

（一）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)

設(shè)計(jì)學(xué)生能夠全身心參與音樂體驗(yàn)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)知、理解。如在第一課時(shí)，在“愛上了，我的國(guó)”環(huán)節(jié)設(shè)置節(jié)奏游戲。[2]聽音樂，初步感知旋律后，節(jié)奏游戲開始，一組學(xué)生用手拍擊桌子、一組學(xué)生模擬“咚咚咚”的聲音，表現(xiàn)2丨4拍節(jié)奏；教師敲擊鼓點(diǎn)以示游戲開始，隨著鼓點(diǎn)表現(xiàn)節(jié)奏，鼓點(diǎn)停節(jié)奏停，初期鼓點(diǎn)慢，經(jīng)過幾輪之后鼓點(diǎn)越來(lái)越快，增加游戲難度；期間應(yīng)觀察每組是否完整表現(xiàn)、是否存在失誤，以此使學(xué)生感受2丨4拍節(jié)奏特點(diǎn)，充分感受節(jié)奏魅力。

（二）協(xié)作式學(xué)習(xí)活動(dòng)

本單元核心知識(shí)內(nèi)容為認(rèn)識(shí)合唱演唱形式，應(yīng)組織協(xié)作式學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探索歌曲、聯(lián)合演唱，培養(yǎng)協(xié)作能力。如在第二課時(shí)拓展部分，引導(dǎo)學(xué)生合作欣賞歌曲《我們走進(jìn)十月的陽(yáng)光》，討論交流歌曲中情緒變化、組成部分以及獲得的愛國(guó)體驗(yàn)與感受，表達(dá)愛國(guó)宣言，再將探索的內(nèi)容融入歌曲演唱中，賦予歌曲豐富的情感，并保障情感的統(tǒng)一。通過協(xié)作學(xué)習(xí)，交流彼此的音樂感受、理解、掌握的知識(shí)，并彼此溝通、交換意見，耐心傾聽、配合、等待，形成合作意識(shí)，培養(yǎng)組織合作、參與合作的能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，大單元教學(xué)是新課標(biāo)引導(dǎo)下的新型教學(xué)模式，在具體實(shí)施過程中要從整合單元內(nèi)容出發(fā)，將單元各個(gè)部分建立起聯(lián)系，明確在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展中的順承關(guān)系，從而合理安排教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)目標(biāo)，豐富以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，主動(dòng)認(rèn)知與理解，保障課堂發(fā)生深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)揮大單元教學(xué)價(jià)值，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊川美. 音樂課程大單元教學(xué)的思考與實(shí)踐——以《唱得幸福落滿坡》的教學(xué)為例 [J]. 小學(xué)教學(xué)參考， 2023， （36）： 47-49.

[2]顧亞男. “單元整合”為小學(xué)音樂教學(xué)添魅力 [J]. 讀寫算， 2023， （35）： 110-112.