［摘要］思政課是中職學校落實立德樹人根本任務的關鍵課程。為了解中職學?！按笏颊n”建設現(xiàn)狀，助力中職學?！按笏颊n”建設，中華職業(yè)教育社與北京教育科學研究院聯(lián)合面向北京、吉林等6個?。ㄊ校?94所中職學校開展了調(diào)查研究。調(diào)研結(jié)果顯示，大部分中職學?！按笏颊n”課程體系初步形成、課堂教學改革創(chuàng)新顯著、專兼結(jié)合的思政師資隊伍初步建成、“大思政課”活動內(nèi)容豐富，但選修課與必修課的關聯(lián)不夠密切，實踐教學的推進還有較大提升空間，行業(yè)企業(yè)專家作為兼職思政教師的占比還有待提高，多方協(xié)同的思政工作格局建設還有可完善空間。因此，建議立足新時代思政課育人目標，完善思政課程體系建設；健全實踐教學工作機制，保障實踐教學開展；建設與專業(yè)適配度高的專兼結(jié)合的思政教師隊伍，提升思政教師實踐教學實施能力；加強中高職思政一體化設計，建立協(xié)同育人思政教育大格局。

［關鍵詞］中職學校；大思政課；思政教育；實踐教學

［作者簡介］劉海霞（1973- ），女，河南安陽人，北京教育科學研究院職業(yè)教育研究所，講師，碩士。（北京" 100026）

［基金項目］本文系2022年北京市職業(yè)教育教學改革項目“數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下北京職業(yè)教育課堂革命的研究與實踐”的階段性研究成果。（項目編號：CB2022001，項目主持人：古燕瑩）

［中圖分類號］G718.3 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2024）10-0107-05

思政課是中職學校落實立德樹人根本任務的關鍵課程。新時代為培育德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，思政課改革創(chuàng)新的意義更加凸顯。2022年，《全面推進“大思政課”建設的工作方案》（以下簡稱《方案》）對“大思政課”建設作出了全面部署，為學校建設“大思政課”指明了方向。自此，越來越多的學者展開了對“大思政課”建設的研究，包括“大思政課”的內(nèi)涵和價值［1］［2］、教學模式的改革創(chuàng)新［3-5］及實踐探索［6］等，但現(xiàn)有研究主要聚焦于高校，針對中職學校如何推進“大思政課”建設的研究還很不夠，無法全面、準確地回答“中職學校思政課課程體系建設現(xiàn)狀”“中職學校思政教師隊伍是否滿足‘大思政課’建設要求”“中職學校‘大思政課’建設面臨哪些困難，如何有效解決”等問題。為此，中華職業(yè)教育社與北京教育科學研究院聯(lián)合面向北京、吉林等6個?。ㄊ校┲新殞W校的教學干部、思政教師和在校學生開展了問卷調(diào)研及訪談，旨在探尋中職學?！按笏颊n”建設情況，為進一步推動中職學?！按笏颊n”建設提供具有科學性和實效性的參考建議，助力中職學校思政課教學質(zhì)量與育人效果的提升。

一、調(diào)研對象和工具

（一）調(diào)研對象

中華職業(yè)教育社與北京教育科學研究院聯(lián)合面向北京、吉林、山東、福建、湖南、重慶等6個?。ㄊ校?94所中職學校（含職業(yè)高中與中等專業(yè)學校）開展調(diào)研，調(diào)查對象包括三類：一是學校教學干部，每所學校1人參加調(diào)研，共計194人；二是思政教師，每所學校3人參加調(diào)研，1～3年級每個年級各選1人，共計582人；三是在校學生，每所學校3個班級參加調(diào)研，1～3年級每個年級各選1個班，共計12793名學生。此次調(diào)研共計回收問卷13569份，有效問卷13080份，有效率96.4%。

（二）調(diào)研工具

本研究依據(jù)《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》（以下簡稱《意見》）、《方案》等文件對“大思政課”建設的要求設計了3份調(diào)研問卷，包括中職學校教學干部問卷、教師問卷及學生問卷。問卷內(nèi)容包括基本信息、思政課程群建設、教學內(nèi)容建設、教學方法、實踐教學、師資隊伍建設、思政課程協(xié)同育人情況等。問卷采取在線填答方式，并按照調(diào)研維度對調(diào)研結(jié)果進行總結(jié)分析，再結(jié)合調(diào)研目的及問卷調(diào)研結(jié)果中的典型問題設計訪談提綱。訪談也采取線上訪談的形式，訪談對象為中職學校教學干部、思政教師各12人，訪談時間為人均1小時左右。在訪談過程中，客觀記錄訪談內(nèi)容；訪談結(jié)束后，按照訪談要點對訪談結(jié)果進行歸類分析。

二、中職學?！按笏颊n”建設的現(xiàn)狀與問題

（一）“大思政課”課程體系初步形成，但選修課與必修課的關聯(lián)不夠密切

調(diào)研結(jié)果顯示，194所中職學校全部開設了思政必修課，其中138所學校還開設了思政選修課，即有71.13%的學校必修課加選修課的思政課程體系已初步形成。同時，對選修課進行分析發(fā)現(xiàn)，除開設頻次最高的“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育”“國家安全教育”“時事政策”“黨史”等5門課程外，還有部分學校開設了“公共衛(wèi)生安全教育”“革命文化”“社會主義先進文化”課程。但這些選修課與必修課的關聯(lián)卻不夠密切，對達成課程目標的支撐度不高。例如，中職學校思政必修課開設了“中國特色社會主義”，可開設頻次高的選修課中，與本模塊相關的課程僅有“黨史”，不能很好地補充與拓展本模塊的學習內(nèi)容。而且，選修課中還缺少習近平經(jīng)濟思想、習近平法治思想、習近平生態(tài)文明思想、習近平強軍思想、習近平外交思想、習近平文化思想等相關內(nèi)容。這不利于學生全面、深刻地了解習近平新時代中國特色社會主義思想，學生政治認同的核心素養(yǎng)難以養(yǎng)成。

（二）課堂教學改革創(chuàng)新顯著，但實踐教學的推進還有較大提升空間

調(diào)研結(jié)果顯示，思政教師在教學中除了能用好教材外，還能積極拓展教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。94.51%的思政教師在教學中融入了時政熱點，93.24%的思政教師結(jié)合教學內(nèi)容為學生呈現(xiàn)了典型案例，89.22%的思政教師在教學中會使用身邊事件引發(fā)學生的思考，82.84%的思政教師能將思政教學內(nèi)容與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機結(jié)合開展教學。此外，調(diào)研結(jié)果還顯示，思政教師注重創(chuàng)新教學方法，加強學生在學習中的主體作用。95.88%的思政教師在教學中使用了案例式教學，77.45%的思政教師組織學生開展了探究式學習活動，59.02%的思政教師組織學生開展了體驗式學習，53.63%的思政教師嘗試了議題式教學。由此可見，思政課教學整體呈現(xiàn)出教學內(nèi)容貼近實際、貼近生活、貼近學生的特點，學生主體作用的發(fā)揮比較充分。

但是，調(diào)研結(jié)果也顯示，已經(jīng)開展實踐教學的中職學校僅占本次調(diào)研學?？倲?shù)的2.17%，專門設置實踐教學學分的學校僅占開展實踐學校的7.77%；主題活動是目前中職學校開展實踐教學的主要形式，如志愿服務、工匠講堂、場館參觀、社會調(diào)研等。同時，通過將教師的工作年限與開展實踐活動的情況進行交叉分析發(fā)現(xiàn)，教齡長短與教師對實踐教學的重視程度及實施實踐教學的能力呈正向相關關系（見圖1）。教齡越長的教師越重視開展實踐教學活動，并對自己開展實踐教學的能力更加自信；大部分年輕教師認為自己在把握實踐教學主題、設計與實施實踐教學的能力方面存在欠缺。此外，大部分教師表示，實踐教學資源不夠豐富、支撐和保障開展實踐教學的制度不完善等是影響實踐教學開展的主要原因。由此可見，中職學校無論是在教師隊伍培養(yǎng)方面，還是在工作機制建設方面，都還不足以支撐實踐教學的落實，實踐教學的推進還有較大提升空間。

（三）專兼結(jié)合的思政師資隊伍初步建成，但行業(yè)企業(yè)專家占比還有待提高

調(diào)研結(jié)果顯示，92.88%的中職學校專職思政課教師配備充足，其中，55.13%的中職學校由教學干部、德育干部承擔部分思政課教學任務，35.38%的中職學校聘請了行業(yè)企業(yè)勞動模范或技術能手等對學生進行職業(yè)精神、職業(yè)道德教育。由領導干部承擔部分思政課教學，不僅有利于充實學校思政教師隊伍的力量，也有利于充分發(fā)揮領導干部在思政教育工作中的示范引領作用，推動思政課改革創(chuàng)新。聘請行業(yè)企業(yè)專家承擔部分學校思政課教學工作，不但能有效提升中職學校思政課教學的針對性，還能增強中職學校思政課的職業(yè)教育特色。但是，行業(yè)企業(yè)專家在思政教師隊伍中的占比還有待提高，而且，已聘請行業(yè)企業(yè)專家的學校也面臨著外聘教師專業(yè)領域不能覆蓋學校全部專業(yè)、學生受益面較小等實際問題。

（四）“大思政課”活動內(nèi)容豐富，但多方協(xié)同的思政工作格局建設還有可完善空間

調(diào)研結(jié)果顯示，中職學校開展的“大思政課”活動內(nèi)容豐富，形式多樣。97.41%的學校建立了“開學第一課”“國旗下講話”“職教學生讀黨報”等思政教育制度，并能根據(jù)實際情況靈活設置教育內(nèi)容，選擇教育形式。此類活動也受到了學生的歡迎，教育效果明顯。此外，所有學校均組織開展了課程思政建設活動，并且82.94%的思政教師表示曾與專業(yè)課或公共基礎課教師共同研討課程思政內(nèi)容建設。在此類活動中，思政教師主要發(fā)揮的是把關思政教育內(nèi)容及提供思政教育方法指導等作用，尚未開展思政課與課程思政協(xié)同育人的研討和實踐。調(diào)研結(jié)果還顯示，60.39%的中職學校與高職院校開展了協(xié)同教研活動。但是，此類活動通常以主題活動的形式開展，尚未形成長期穩(wěn)定的集體備課與教研交流機制。由此可見，中職學校與高職院校思政課的一體化建設還處于起步階段，還有較大的可完善空間。

三、中職學校“大思政課”建設的實現(xiàn)路徑

（一）立足新時代思政課育人目標，完善思政課程體系建設

1.立足新時代，準確把握中職學校思政課教育目標。中職學?！按笏颊n”建設應立足世界百年未有之大變局、實現(xiàn)中華民族偉大復興、大中小學思想政治教育一體化建設的背景，明確中職學校思政課提升學生政治素養(yǎng)的教育目標，把學生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

2.建設以習近平新時代中國特色社會主義思想為核心的選修課課程群。中職學校應在思政課程教育目標指導下，以習近平新時代中國特色社會主義思想為核心，根據(jù)學生認知水平，建設能夠拓展、加強與鞏固必修課學習效果的選修課課程群。例如，在選修課中融入新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史、《中華人民共和國憲法》和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容，拓展必修課“中國特色社會主義”課程的內(nèi)容，幫助學生更加全面地了解、踐行習近平新時代中國特色社會主義思想。

3.加強必修課與選修課之間的關聯(lián)和互動。思政教師在教學中應整體設計必修課與選修課的教學進度和教學活動，確保既能充分發(fā)揮必修課的基礎性、主體性作用，又能恰當?shù)匕才胚x修課教學，使選修課成為必修課教學的必要補充與拓展，讓學生通過必修課與選修課的共同學習，增加學習的深度和廣度，豐富學習實踐，提升學習效果。

（二）健全實踐教學工作機制，保障實踐教學開展

1.明確實踐教學的地位?！斗桨浮诽岢隽松朴蒙鐣笳n堂開展豐富多樣的實踐教學的要求。但是，《中等職業(yè)學校思想政治課程標準》（以下簡稱《課程標準》）出臺時并未對思政課的實踐教學實施提出明確要求。因此，要切實推進思政課的實踐教學就需要中職學校根據(jù)《方案》要求對《課程標準》的內(nèi)容做出補充，例如，明確思政課教學中應包含多少學時的實踐教學，實踐教學應包含哪些內(nèi)容、以什么形式實施、如何開展評價等。同時，中職學校還應制定出具體的實踐教學方案，避免因要求不明確導致實踐教學無法落實或流于形式。

2.健全多部門協(xié)同的工作體系。思政課實踐教學的實施需要多部門協(xié)同，因此，中職學校應建成由校領導直接負責，教務處、德育處、招生就業(yè)處等部門協(xié)調(diào)推進，思政教師、團委、班主任、就業(yè)指導教師等共同配合的工作體系，從而形成課堂、社會、數(shù)字平臺等多場域貫通，學校教師、行業(yè)企業(yè)、社區(qū)及社會工作人員多方協(xié)同的共同育人工作體系，保障思政課實踐教學有效開展。

3.多渠道豐富實踐教學資源。2022年，教育部辦公廳等八部門公布了首批“大思政課”實踐教育基地，為思政課實踐教學提供機構、人員、經(jīng)費等有力保障。中職學校應根據(jù)實踐教學主題與基地建立聯(lián)系，用好國家提供的教育資源。此外，思政教師還應根據(jù)中職學校特點、學生專業(yè)需要等設計個性化實踐教學活動。為滿足此類教學活動需求，中職學?？梢圆扇W校之間合作、學校與企業(yè)合作、學校與地方合作等多種方式，多方共同建設具有學校和地域特色的實踐教學資源，滿足實踐教學需要，保障實踐教學的開展。

（三）建設與專業(yè)適配度高的專兼結(jié)合思政教師隊伍，提升思政教師實施實踐教學的能力

1.建設與專業(yè)適配度高的專兼結(jié)合思政教師隊伍。“大思政課”建設，既需要改革創(chuàng)新課堂教學，又需要加強實踐教學。因此，除專職思政課教師外，思政教師隊伍還應結(jié)合職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，落實《方案》要求，聘任黨政領導、科學家、大國工匠、勞模先進等擔任思政課兼職教師。根據(jù)目前學校思政教師隊伍的建設情況，中職學校應進一步加大來自行業(yè)企業(yè)的思政兼職教師的占比。同時，在聘請行業(yè)企業(yè)人員兼職思政課教學工作時，應盡可能按不同專業(yè)聘請來自不同領域的大國工匠、勞模先進等，提高其教學能力與學生專業(yè)的適配度。

2.提升思政教師實施實踐教學的能力。中職學校要通過思政教研活動或?qū)I(yè)培訓，使思政教師深刻地意識到實踐教學與課堂教學是思政課教學的共同組成部分，是落實思政課理論與實踐相統(tǒng)一的重要路徑。同時，學校還應通過組織跨學科教研，持續(xù)推進思政課實踐教學的研究與實踐，讓參與實踐教學的思政教師和工作人員能夠定期研討教學中遇到的實際問題，形成解決方案，保障實踐教學的持續(xù)推進。此外，各地職業(yè)教育研究所或職業(yè)教育教學研究中心等教研機構（以下簡稱“各地教研機構”）應針對思政課實踐教學組織開展教學研究，面向區(qū)域內(nèi)的思政教師及參與實踐教學的工作人員開展實踐教學專題培訓，提高他們的實踐教學設計、組織實施及評價能力。

（四）加強中高職思政一體化設計，建立協(xié)同育人思政教育大格局

1.加強中高職思政一體化設計，實現(xiàn)思政教育縱向貫通。2019年，《意見》指出，在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思政課，整體規(guī)劃思政課課程目標，統(tǒng)籌推進思政課課程內(nèi)容建設。因此，實現(xiàn)中高職學段思政課程的一體化建設，各地教研機構應安排專人負責中高職思政課教研，建立常態(tài)化的跨學段一體化思政教研機制，組織區(qū)域內(nèi)中高職思政教師集體備課、聽課評課、教研交流等，促進中高職思政教師對兩個學段教學目標、教學內(nèi)容、教學方式的深入了解，增強協(xié)同教研成效，逐步在中高職之間建成目標遞進、內(nèi)容銜接的中高職一體化思政教學體系，持續(xù)性促進學生政治素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.建設思政課程與其他課程等教育活動協(xié)同育人機制，實現(xiàn)思政教育橫向協(xié)同?！墩n程標準》指出，思政課是中職學校德育工作的主渠道，要與學校其他教育活動相互配合，共同承擔思政教育立德樹人根本任務。因此，構建思政教育大格局，必須加強思政教師與其他各門課程教師之間的溝通交流，統(tǒng)一思政課程與其他課程的思政教育目標，實現(xiàn)思政課程與課程思政同向同行。思政課要充分發(fā)揮德育工作的主渠道作用，其他各門課程則要結(jié)合本課程的內(nèi)容與教學活動，在教學中滲透相應的思政元素，對思政課程的教育內(nèi)容進行印證、加強和鞏固，構建起思政課程與其他課程等教育活動協(xié)同育人的思政教育大格局。

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