[摘 要]高職院校為了培養(yǎng)更多符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才，需要以產(chǎn)教融合理念為指導，不斷改進和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。文章闡述了產(chǎn)教融合的內(nèi)涵，分析了俄語專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的價值，并從深化專業(yè)內(nèi)涵建設，強化專業(yè)特色；優(yōu)化招聘和培訓，構建“雙師型”師資隊伍；重視教學改革，創(chuàng)新課程體系；加強語言培訓，強化人才語言技能等方面提出了俄語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建措施，旨在創(chuàng)新人才培養(yǎng)渠道，促進學生多元發(fā)展。

[關鍵詞]產(chǎn)教融合；高職院校；俄語專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)和教育系統(tǒng)融合而成的有機體。產(chǎn)教融合以教育和產(chǎn)業(yè)為主體實施教學活動，目的是提高學生職業(yè)競爭力、滿足產(chǎn)業(yè)需求、促進職業(yè)教育實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展?；诖耍呗氃盒６碚Z專業(yè)應基于產(chǎn)教融合理念探索人才培養(yǎng)模式，并以產(chǎn)教融合理念為指導，對教學計劃和教學內(nèi)容進行優(yōu)化調(diào)整，確保培養(yǎng)出的人才在知識、技能、素養(yǎng)等方面都可以滿足產(chǎn)業(yè)需求，更好地適應快速發(fā)展的社會和經(jīng)濟環(huán)境，成為推動社會發(fā)展的實用型人才。

一、產(chǎn)教融合的內(nèi)涵

產(chǎn)教融合是指產(chǎn)業(yè)和教育的融合，是一種在教育體系和產(chǎn)業(yè)界之間建立緊密聯(lián)系和合作關系的模式。一方面，產(chǎn)教融合強調(diào)教育與產(chǎn)業(yè)之間的密切聯(lián)系，使教育體系更好地滿足產(chǎn)業(yè)的需求。學校通過產(chǎn)教融合可以了解產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢和技術需求，為學生提供與產(chǎn)業(yè)相關的課程培訓，以提高他們的就業(yè)競爭力。另一方面，在產(chǎn)教融合背景下，學校鼓勵學生參與實踐教育和實習項目，讓他們在真實的產(chǎn)業(yè)環(huán)境中獲得經(jīng)驗和技能，幫助學生更好地理解產(chǎn)業(yè)運作，并培養(yǎng)實際工作所需的能力[1]。除此之外，產(chǎn)教融合強調(diào)培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和就業(yè)能力，使他們更容易找到與自己所學專業(yè)相關的工作。由此可見，通過產(chǎn)教融合可以實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)之間的相互支持和互利共贏，以促進學生的職業(yè)發(fā)展并相應提高產(chǎn)業(yè)的競爭力。

二、產(chǎn)教融合模式融入俄語專業(yè)人才培養(yǎng)的價值

（一）有助于提升學生就業(yè)競爭力，實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標

對于學生而言，俄語專業(yè)基于產(chǎn)教融合理念進行人才培養(yǎng)具有以下重要價值：

其一，當前，就業(yè)市場競爭日益激烈，學生為了獲取就業(yè)競爭力，就需要具備一定的工作經(jīng)驗和職業(yè)技能。高職院校通過將教育與產(chǎn)業(yè)相結合，能夠為學生提供更多職場鍛煉的機會，使他們能夠掌握更多實際工作技能，積累實踐經(jīng)驗，增加就業(yè)競爭力，為快速找到理想工作奠定基礎。

其二，產(chǎn)教融合模式為學生提供了寶貴的實踐機會。在產(chǎn)教融合模式下，學生可以通過實習、項目合作等活動，將課堂上學到的理論知識應用于實際情境中，解決實際問題，提升問題解決能力和實踐技能，這一模式的有效運用不僅為學生的職業(yè)發(fā)展提供了強大支持，還為他們快速適應職場環(huán)境增加了助力[2]。

其三，高職院校俄語專業(yè)通過與企業(yè)合作，可以使學生更好地了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和趨勢，獲取實際的職業(yè)信息，幫助學生更明智地選擇自己的職業(yè)方向，同時也能提升他們的綜合素質(zhì)和終身學習能力，使他們更好地適應快速變化的職業(yè)環(huán)境，獲得更好的職業(yè)發(fā)展。

（二）有助于提升高職院校核心競爭力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

高職院校俄語專業(yè)基于產(chǎn)教融合實施的人才培養(yǎng)模式，對高職院校具有多方面的意義，并相應帶來多重發(fā)展機遇。

一是該模式通過“俄語+文化+實踐”的課程體系，培養(yǎng)了學生跨文化交際能力、文化素養(yǎng)、實踐性的文化傳播能力，強化學生在實踐過程中傳播文化的責任意識，使他們能夠成為提升國家文化軟實力的復合型人才。這不僅滿足了學生的發(fā)展需求，也進一步提升了高職院校的核心競爭力。

二是高職院校通過將教育和產(chǎn)業(yè)進行融合，能夠幫助教師了解產(chǎn)業(yè)的最新發(fā)展趨勢，便于及時調(diào)整教學計劃，更新教育內(nèi)容和教學方式。這一舉措有助于保持高職院校教育的前沿性，確保學生畢業(yè)時可以具備最新的職業(yè)技能。同時，高職院校保持與產(chǎn)業(yè)的緊密聯(lián)系，也為知識及時更新提供了保障，有助于推動知識和技術的共同進步。

三是學生往往更傾向于能夠提供實際職業(yè)機會和擁有就業(yè)保障的學校，因此，高職院校通過這種模式能夠吸引更多生源，增加自身知名度和吸引力，這進一步提升了高職院校的競爭力、影響力和學校聲譽。

由此可見，該培養(yǎng)模式可以使高職院校更好地適應產(chǎn)業(yè)需求，為學生的跨國際交流能力的提升和文化素養(yǎng)的養(yǎng)成提供支持，有助于高職院校提升競爭力，獲得可持續(xù)發(fā)展。

（三）有助于促進經(jīng)濟發(fā)展，維護社會和諧穩(wěn)定

俄語專業(yè)實施產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式對促進國家發(fā)展具有重要價值，具體體現(xiàn)在以下三方面：

1.俄語作為全世界八大語言之一，在全球得到了廣泛運用，在國際合作和交流中發(fā)揮著重要作用。通過培養(yǎng)俄語專業(yè)人才，發(fā)揮人才優(yōu)勢，能夠有效促進國際溝通和合作，使國家在國際事務和國際貿(mào)易中占據(jù)有利地位，確保國家更好進行國際化發(fā)展?？梢?，該模式有助于為國家提供堅實的國際交往的人才支撐[3]。

2.在產(chǎn)教融合教學模式下，俄語專業(yè)可以培養(yǎng)更多具備實際職業(yè)技能和創(chuàng)新意識的員工，為產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展注入鮮活力量。而且在國際市場中，真正掌握俄語運用技能的人才也能夠促進國際貿(mào)易，基于此，高職院校應該加大產(chǎn)教融合力度，為提升國家在國際貿(mào)易中的競爭力注入更多力量。

3.在產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式下，學生不僅可以掌握理論知識，還可以掌握實踐技能，了解產(chǎn)業(yè)人才需求，這為學生提供了更多獲取職業(yè)機會的可能，便于他們快速找到合適的工作，實現(xiàn)自己的職業(yè)目標。同時也有助于學校提升學生就業(yè)率，這對于維護社會的和諧與穩(wěn)定都會產(chǎn)生極大的

益處。

三、產(chǎn)教融合背景下高職院校俄語專業(yè)人才培養(yǎng)模式構建措施

俄語人才的培養(yǎng)不僅要求人才具備語言能力，也要求人才具有多元思維能力、跨文化思維能力和高尚的文化品格等?；诖耍呗氃盒Ｔ诙碚Z專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，應該加強產(chǎn)教融合，以學科建設為支撐，通過整合各方面的教學資源，構建科學的人才培養(yǎng)模式。

（一）深化專業(yè)內(nèi)涵建設，強化專業(yè)特色

為了使學生在職業(yè)領域中具備競爭力，高職院校俄語專業(yè)應深化專業(yè)內(nèi)涵建設，著重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，使他們能夠在專業(yè)化職業(yè)環(huán)境中勝任各種崗位要求。為了實現(xiàn)這一目標，高職院校應做好的工作包括：其一，開設特色課程，滿足學生特殊需求，并提供深厚的專業(yè)知識。例如，設置專門的俄語商務溝通課程，以培養(yǎng)學生在商業(yè)領域中運用俄語的能力；其二，強化實踐教育。學生需要有機會將他們在課堂上學到的知識應用到實際情境中，高職院校為了能夠為學生提供這些機會，可以通過實習、實際項目和模擬情境培訓來實現(xiàn)，以幫助學生更好地適應工作環(huán)境；其三，與相關產(chǎn)業(yè)合作，提供與產(chǎn)業(yè)需求相關的培訓，確保學生畢業(yè)后能夠快速融入職業(yè)生活[4]。通過這些措施，高職院?？梢詷嫿ㄒ粋€具有深厚內(nèi)涵和鮮明特色的俄語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為學生的職業(yè)成功打下堅實基礎。

（二）優(yōu)化招聘和培訓，構建“雙師型”師資隊伍

在產(chǎn)教融合背景下，高職院校俄語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建能否成功，關鍵是需要有一支經(jīng)驗豐富、技能過硬的教師隊伍作為支撐，這樣才能確保學生獲取相應的職業(yè)技能和行業(yè)知識。為了實現(xiàn)“雙師型”師資隊伍的建設，高職院?？梢圆扇∫韵路椒ǎ旱谝?，積極招聘有實際產(chǎn)業(yè)背景的教師，引導他們分享自己的實踐經(jīng)驗，并將實際案例引入到教學中，以此幫助學生更好地理解和應用所學知識。第二，高職院校需鼓勵現(xiàn)有教師積極參與產(chǎn)業(yè)實踐和研究，讓教師能夠融入一線，使其掌握最新的產(chǎn)業(yè)人才需求，具備更強的專業(yè)素養(yǎng)，這有利于教師及時根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢更新課程知識，調(diào)整教學計劃。第三，高職院校還可以邀請行業(yè)專家來授課、參與項目指導和提供實際的培訓，教師由此可以獲得與產(chǎn)業(yè)對話和互動的機會，更好地了解產(chǎn)業(yè)的最新發(fā)展趨勢和需求[5]。通過構建“雙師型”師資隊伍，高職院?？梢源_保能夠培養(yǎng)出更具競爭力的俄語專業(yè)人才，使他們順利進入工作領域，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出積極貢獻。

（三）重視教學改革，創(chuàng)新課程體系

在產(chǎn)教融合背景下，高職院校在實施教學改革時，應從學生就業(yè)角度創(chuàng)新課程體系，以提升學生的專業(yè)能力和職業(yè)能力為中心，優(yōu)化和調(diào)整俄語專業(yè)的教學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容、課程設置及教學模式等，使其可以形成更加完善、更符合專業(yè)學生發(fā)展需求的課程體系。如某高職院校，在構建俄語專業(yè)課程體系時，以培養(yǎng)學生的專業(yè)核心能力和職業(yè)核心能力為基本思想，構建思路為從“崗位內(nèi)容—能力要素”過渡到“課程設置—課程目標—課程內(nèi)容—教學方式—結果考核—效果評價”方面，形成全新的課程體系。該課程體系是在基于學生職業(yè)能力培養(yǎng)、人文素養(yǎng)培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展的層面上經(jīng)過全面考慮構建而成，其中的課程內(nèi)容在構建時以職業(yè)崗位任職資格為參照，并將企業(yè)的一些技術規(guī)范和標準引入其中，充分體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)領域的最新發(fā)展趨勢和崗位的最新任職要求。此外，課程設置需突出學生培養(yǎng)目標，具有科學合理性，確保學生可以真正受益，在“雙核”能力培養(yǎng)方面彰顯效果。

（四）加強語言培訓，強化人才語言技能

俄語作為全世界八大語言之一，不僅在俄語專業(yè)領域中具有重要地位，還在國際交流中發(fā)揮著重要作用。因此，學生需要在俄語語言技能方面具備高水平的能力，以勝任未來的工作需求。為了實現(xiàn)這一目標，高職院?？梢圆扇∫幌盗写胧浩湟唬Z言課程的設計需要符合學生的實際需求，并覆蓋語法、閱讀、寫作、聽力和口語等多個方面，以此促使學生全面提升俄語語言技能；其二，加強口語培訓。在實際職場中，同以俄語為母語的人員進行溝通需要具備較強的口語技能，而為了提升學生的俄語口語表達能力，高職院校需要通過組織口語角、模擬面試和實際對話等活動來實現(xiàn)這一教學目標；其三，學生需要理解俄語國家的文化差異，以便更好地融入與俄語相關的職業(yè)環(huán)境中?；诖?，應該將文化課程和文化背景學習也納入培養(yǎng)計劃中，使學生能夠更好地理解和尊重俄語國家的習俗和價值觀，通過突出語言技能的培養(yǎng)，促使俄語專業(yè)的學生更好地適應產(chǎn)業(yè)需求，為國家的國際交往和合作做出積極貢獻。同時，高職院校也應與企業(yè)和行業(yè)保持緊密合作，以確保培養(yǎng)出的學生具備與職業(yè)相關的實際語言技能，能夠為自身的職業(yè)成功和國際交往做貢獻。

（五）訂單式培養(yǎng)，實現(xiàn)校企雙贏

在產(chǎn)教融合背景下，高職院校俄語專業(yè)在人才培養(yǎng)模式構建過程中，為了更好體現(xiàn)產(chǎn)教融合的優(yōu)勢，高職院校可以通過訂單式培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出符合企業(yè)崗位實際需求的人才，這些人才不僅具有崗位專業(yè)技能，還具有專業(yè)素養(yǎng)，能夠快速適應工作環(huán)境。在實施訂單式培養(yǎng)模式時，一方面，學生通過參與實習鍛煉和項目合作，可以在真實的職場環(huán)境中應用他們所學的知識和技能，提升知識運用能力，積累實際經(jīng)驗，以應對職業(yè)領域的要求和挑戰(zhàn)。另一方面，訂單式培養(yǎng)模式可以增進高職院校和企業(yè)的溝通與合作，便于學校更好地了解產(chǎn)業(yè)需求，獲知學生的實際表現(xiàn)。根據(jù)獲取的反饋信息，俄語專業(yè)教師可以不斷優(yōu)化教學計劃，確保學生畢業(yè)時具備最新的職業(yè)技能。此外，訂單式專業(yè)培養(yǎng)以產(chǎn)教融合為出發(fā)點，為企業(yè)培養(yǎng)更加契合內(nèi)部崗位需求的專業(yè)人才，也為學生提供實際鍛煉的機會，這不僅為學生實現(xiàn)就業(yè)愿望創(chuàng)造了條件，也為企業(yè)提供了有競爭力的員工資源，使其在激烈的市場競爭中占據(jù)有利地位?？梢姡陔p方的共同努力下，不僅企業(yè)可以獲得實際利益，高職院校俄語專業(yè)在人才培養(yǎng)方面也可以獲得更大的活力，擁有清晰的培養(yǎng)導向，最終實現(xiàn)校企雙贏，推動產(chǎn)教融合成功實施。

結束語

綜上所述，產(chǎn)教融合背景下高職院校俄語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探究展示了一個為學生、學校、國家和社會帶來廣泛價值的綜合性教育模式。對學生而言，產(chǎn)教融合模式意味著更好的職業(yè)機會、實踐經(jīng)驗和職業(yè)技能培養(yǎng)，有助于提高他們在職業(yè)領域的競爭力，同時也拓寬了他們的職業(yè)視野，使他們能更好地了解產(chǎn)業(yè)需求和趨勢；對學校來說，產(chǎn)教融合能夠提高教育質(zhì)量、保持知識的快速更新，有助于高職院校時刻保持前沿性和實際性。

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作者簡介：米海古麗·艾山江（1972— ），女，維吾爾族，新疆烏魯木齊人，烏魯木齊職業(yè)大學，講師，碩士。

研究方向：俄羅斯語言文學。