崔兆君

摘要：在世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程中，各國(guó)在政治、文化和經(jīng)濟(jì)方面的交流日益頻繁，英語(yǔ)在世界范圍內(nèi)得到了廣泛應(yīng)用。因此，在基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)教育既要提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作的技能，又要使他們能夠運(yùn)用真實(shí)的英語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通。特別是在新課標(biāo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目標(biāo)是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通。這就要求我們?cè)谡n堂上要營(yíng)造出一種更為貼近實(shí)際的情境，以利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)言環(huán)境 構(gòu)建策略 探究

緒論：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，包括課堂教學(xué)環(huán)境、課外教學(xué)環(huán)境和虛擬教學(xué)環(huán)境。所以，在教學(xué)中，老師要多角度地思考問(wèn)題，營(yíng)造出好的教學(xué)情境，以便提升學(xué)生的整體英語(yǔ)水平，有效地提升教學(xué)效果，達(dá)到教育目的。為此，本文主要針對(duì)目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了一套行之有效的教學(xué)方法，以期對(duì)廣大英語(yǔ)教師有所幫助。

一、營(yíng)造真實(shí)自然的英語(yǔ)課堂環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生的邏輯思考能力還沒(méi)有完全建立起來(lái)。所以，要營(yíng)造一個(gè)逼真、生動(dòng)的英語(yǔ)情境，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的積極性。[1]

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)的第一單元“Whats your favorite season？”在這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，由于這一節(jié)將會(huì)出現(xiàn)很多的季節(jié)的象征詞語(yǔ)，因此，老師可以利用多媒體來(lái)創(chuàng)造一個(gè)教學(xué)情境，用帶有季節(jié)特點(diǎn)的圖片和視頻來(lái)引起學(xué)生們的注意，并配上音樂(lè)，讓他們?nèi)缗R其境。老師還可以在課堂上收集英語(yǔ)季節(jié)的照片，讓學(xué)生在課堂上看，并讓他們選出自己喜愛(ài)的季節(jié)，讓他們說(shuō)說(shuō)每個(gè)季節(jié)都有什么水果，自己最喜歡的水果是什么，并說(shuō)出它們各自對(duì)應(yīng)的季節(jié)。另外，老師也可以設(shè)置相關(guān)的賣(mài)水果情境來(lái)訓(xùn)練學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)將英語(yǔ)課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)，按照學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行授課，這樣才能取得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的英語(yǔ)校園環(huán)境

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育提出了越來(lái)越高的要求，這不僅僅是要讓學(xué)生在教室里學(xué)會(huì)英語(yǔ)，還要讓校園環(huán)境對(duì)他們的學(xué)習(xí)起到正面的影響，這包括學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境、社區(qū)環(huán)境等，這樣才能達(dá)到英語(yǔ)教育的隱性目標(biāo)。[2]

例如，在介紹五年級(jí)下冊(cè)的“Be careful”這一章的內(nèi)容時(shí)，老師可以讓學(xué)生們到學(xué)校里去找那些可能有危險(xiǎn)性的東西，并在上面寫(xiě)上“Be careful！”這樣的標(biāo)語(yǔ)，以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和理解。另外，老師也可以要求學(xué)生自己動(dòng)手做幾張小卡片，并把它們粘貼到教室對(duì)應(yīng)的物件上。通過(guò)英語(yǔ)卡片，老師創(chuàng)設(shè)了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，也就是，英語(yǔ)無(wú)處不在。此外，在校園食堂中，老師們還可以創(chuàng)造一個(gè)真正的口語(yǔ)情境。尤其是在每次用餐前，老師都會(huì)讓他們知道“l(fā)unch time”“dinner time”等“breakfast time”。在吃飯的過(guò)程中，老師可以利用所學(xué)的單詞，讓他們說(shuō)出食物的名稱。學(xué)生每日都要做一些實(shí)踐活動(dòng)，隨著時(shí)間的推移，他們已經(jīng)能夠用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流了。老師也可以用地道的英語(yǔ)節(jié)目來(lái)提高英語(yǔ)的感知能力，如天氣預(yù)報(bào)、英語(yǔ)童話、讓學(xué)生們唱英語(yǔ)歌等。

三、提供真實(shí)自然的英語(yǔ)虛擬環(huán)境

英語(yǔ)是一門(mén)專業(yè)的語(yǔ)言學(xué)科。在小學(xué)英語(yǔ)課程中，許多教科書(shū)的內(nèi)容并不能從生活情境中反映出來(lái)。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要充分利用現(xiàn)代信息科技如多媒體網(wǎng)絡(luò)等，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相似的學(xué)習(xí)情境?，F(xiàn)在的科技已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)新的高度，我們的生活中已經(jīng)離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)的使用。因此，老師們就可以選取適合學(xué)生的多媒體學(xué)習(xí)視頻，將網(wǎng)絡(luò)上的英語(yǔ)教學(xué)資源充分地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造出一種貼近生活的學(xué)習(xí)情境。[3]

例如，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)的“Weather”時(shí)，我們可以將它與第十一單元中的一個(gè)話題聯(lián)系起來(lái)：“Whats the weather like today？”引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索描述天氣的詞匯。學(xué)生掌握的單詞愈多，其本身的詞匯量也就愈多。除此之外，老師也可以讓學(xué)生們上網(wǎng)搜尋國(guó)外的視頻或者歌曲來(lái)形容天氣情況，以此來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信息，并提醒他們要正確地利用網(wǎng)絡(luò)。另外，在有可能的情況下，還可以聘請(qǐng)外籍教師進(jìn)行授課。這種更加本土化地道的英語(yǔ)，新型的授課方式，既可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，又可以他們見(jiàn)識(shí)到不同的國(guó)家和民族，讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣，從而提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，營(yíng)造有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境是英語(yǔ)整體水平提高的重要條件。尤其是英語(yǔ)老師要更新教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造寬松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)造真正的語(yǔ)言情境，通過(guò)師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)的能力，從而提升英語(yǔ)水平。同時(shí)，在平時(shí)的課堂上，還要注意學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)給予指導(dǎo)，這樣才能更好地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉孟麗.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的語(yǔ)言培養(yǎng)[J].華夏教師，2015（8）.

[2]李飛.運(yùn)用整體語(yǔ)言教學(xué)法優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的研究[D].陜西師范大學(xué)，2017.

[3]宋洪燕.創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境策略探析[J].小學(xué)教學(xué)研究，2017（12）.