喬鵬剛

摘要：計算能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所需要的最基本能力，促進(jìn)小學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，因此訓(xùn)練和提高小學(xué)生的運算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的重點任務(wù)之一，并且小學(xué)生計算方法的準(zhǔn)確性和反應(yīng)速度如何，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。然而事實上，部分學(xué)生總以為算式題比數(shù)據(jù)分析、解題方法簡單得多，所以在操作時過分自信，或精力不聚焦，導(dǎo)致計算結(jié)果錯誤百出。且小學(xué)生運算的準(zhǔn)確性會受注意力、心態(tài)、毅力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各種因素的影響，在做計算類題目時，會有輕視的心態(tài)，導(dǎo)致注意力不集中，計算時粗心，沒有進(jìn)行正確驗算而出現(xiàn)錯誤。因此，本文就相關(guān)問題進(jìn)行研究，以期能為同行業(yè)建言獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 學(xué)生 計算能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一個重要任務(wù)是提高計算水平，必須需要學(xué)習(xí)者算得準(zhǔn)確、快速，而且還應(yīng)注重算法的合理化和靈活多樣，由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)的運算是十分關(guān)鍵的。[1]在實際教學(xué)中，部分學(xué)生的運算能力無法滿足新課標(biāo)改革的需要，不利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計算能力的意義

小學(xué)階段是培育學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵時期，而計算能力的發(fā)展是小學(xué)生進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)，也是教師的主要教學(xué)目標(biāo)，提升小學(xué)生的計算水平是個長期的學(xué)習(xí)過程，需要教師堅持不懈。計算能力不僅代表的是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握的程度，更是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的主要表現(xiàn)，計算是小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中必需的能力之一，也是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要基石，所以，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力是教師提升課堂效果的關(guān)鍵所在。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力薄弱的原因

（一）馬虎下筆

小學(xué)生認(rèn)識事物通常較為籠統(tǒng)，也不夠具體化，常常只關(guān)注事物單一的特點，不去仔細(xì)觀察事情內(nèi)部的特點與密切聯(lián)系。部分學(xué)生通常在草稿紙上抄數(shù)值、符號不看清楚題目就下筆，會出現(xiàn)“+”寫成“-”的現(xiàn)象，或者運算中上一行的數(shù)值在下一行時又寫錯了，甚至把不同的數(shù)值都寫成一個數(shù)值。

（二）認(rèn)識不全面

實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生計算能力通常存在以下幾點。1.輕視計算問題，部分學(xué)生覺得計算題比較單一，又不需要動腦分析，導(dǎo)致他們對計算題的關(guān)注度不高，更不必提在計算后的檢查工作了，個別學(xué)生將橫式上的字抄在豎式上就認(rèn)為驗算了。2.畏懼計算題，部分學(xué)生覺得運算單調(diào)、繁瑣，尤其是發(fā)現(xiàn)運算過程多或者數(shù)值大時，就容易出現(xiàn)畏難的心理，沒有耐性和勇氣，在完成很復(fù)雜的計算題后，往往能夠從他們的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)未算完的問題。

（三）課堂教學(xué)缺乏側(cè)重

在以往的數(shù)學(xué)教育課程中，教師的重心通常會放到數(shù)學(xué)計算上，卻忽略了計算科學(xué)的教育，只教導(dǎo)學(xué)生該如何做，而不能告知他們?yōu)楹我褂眠@些計算法則，使得他們只是機械運算，導(dǎo)致學(xué)生對計算的興趣不高，使得學(xué)生無法切實把握運算基礎(chǔ)。小學(xué)階段的教學(xué)重點一般是加減乘除，另外還有小數(shù)、分?jǐn)?shù)方面的知識，這部分知識對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升及高階數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有重要作用。因此，教師要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，讓他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的計算能力的相關(guān)策略

（一）注重多種運算方式

教師在實際教學(xué)過程中要注意突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供更多自主探究與自主反思的空間，讓學(xué)生在通過反思和探究之后找到解題的新方式方法。[2]除此以外，教師在課堂中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重各種計算方法的綜合練習(xí)，讓學(xué)生能夠運用口算與估算以及筆算與簡算等各種方法進(jìn)行運算，通過對比這些運算方法的不同和差異，并思考和研究在這些不同算法中所反映的不同思維能力，經(jīng)過反思和交流之后再選用較為合適的運算方法，以進(jìn)一步提高小學(xué)生的綜合計算能力。

（二）加強估算教學(xué)

估算能夠訓(xùn)練小學(xué)生的“數(shù)感”，可以引導(dǎo)小學(xué)生深化理解“運算”，能夠協(xié)助他們檢驗運算的結(jié)論準(zhǔn)確與否，利用該種手段能夠?qū)\算的結(jié)論進(jìn)行預(yù)測，迅速地判斷結(jié)果的取值范圍，利用運算前的預(yù)測和運算后的檢驗，能夠避免因為粗心大意導(dǎo)致的錯誤。

（三）加強學(xué)生的動手操作能力訓(xùn)練

教師需要在實際教學(xué)中提高小學(xué)生的動手操作能力，使他們可以在實際操作中掌握到相關(guān)知識點的推導(dǎo)方法，從而提高他們的計算能力。另外，教師應(yīng)該尊重小學(xué)生的思維差異，把他們分為不同的小組進(jìn)行解題方法的討論，由他們自己做出各種解題方法的比較與研究，接著由教師對他們的解題方法加以研究指導(dǎo)，使他們可以了解到各種計算方法中存在的不足之處，從中選擇最佳的解題方法。

綜上所述，提高小學(xué)生計算水平一直是數(shù)學(xué)教育的主要任務(wù)之一，在課堂教學(xué)時，教師必須要掌握好各個環(huán)節(jié)，以充分發(fā)揮學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、以訓(xùn)練能力為主線、以發(fā)展智力培養(yǎng)水平為目標(biāo)的課堂教學(xué)原則，以適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)變革的要求。另外，提高計算能力的方式也可以有很多種，但不管怎樣的教學(xué)方式，都必須經(jīng)過長期訓(xùn)練，而不僅僅是在平時的課堂教學(xué)中堅持不懈，從而提高小學(xué)生的計算能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷軍明. 淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的計算能力[J]. 學(xué)周刊，2021（2）：37-38.

[2]廖鷺紅. 淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計算能力[J]. 課堂內(nèi)外·教師版（初等教育），2021（2）：89.