[摘 要]遙感科學(xué)與技術(shù)是一門跨物理、地學(xué)、信息與空間科學(xué)等領(lǐng)域的交叉學(xué)科，其人才隊(duì)伍建設(shè)面臨著多方面的挑戰(zhàn)?？鐚W(xué)科融合能力的缺乏、高層次人才的稀缺以及青年人才培養(yǎng)體系的不健全等問題，阻礙了遙感科學(xué)與技術(shù)在國際競爭中的地位提升和對內(nèi)源性創(chuàng)新動(dòng)力的形成。本論文以期通過改善用人機(jī)制、人才培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)國際化合作，加強(qiáng)教材規(guī)劃建設(shè)，營造良好的跨學(xué)科研究氛圍等策略快速促進(jìn)遙感科學(xué)與技術(shù)交叉學(xué)科人才建設(shè)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]遙感；交叉學(xué)科；人才建設(shè)；人才培養(yǎng)

隨著科技的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，我們已步入以多學(xué)科交叉融合為主要特征的“大科學(xué)”時(shí)代，科研范式和組織模式發(fā)生了巨變，單一學(xué)科的研究與思維模式難以實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的重大突破和復(fù)雜問題的解決，學(xué)科交叉成為創(chuàng)新的重要源泉[1]。突破原有學(xué)科間的界限束縛，促進(jìn)多學(xué)科的交叉融合，構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新知識(shí)架構(gòu)體系，這既是社會(huì)發(fā)展到當(dāng)今階段的外源性驅(qū)動(dòng)，也是學(xué)科發(fā)展規(guī)律的內(nèi)源性使然[2]。

2022年9月，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部聯(lián)合印發(fā)《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（2022年）》，遙感科學(xué)與技術(shù)成為新的一級學(xué)科，隸屬交叉學(xué)科門類。這是遙感學(xué)科建設(shè)與發(fā)展質(zhì)的突破。遙感科學(xué)與技術(shù)是空間科學(xué)、地球科學(xué)和信息科學(xué)等學(xué)科交叉發(fā)展起來的新興學(xué)科，與電子、測繪和地理等多個(gè)學(xué)科具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，廣泛應(yīng)用到氣象、海洋、資源、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、環(huán)保、水利、城市、交通、減災(zāi)以及國家安全等幾十個(gè)領(lǐng)域，是一門具備堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)、眾多學(xué)科交叉、技術(shù)體系完善、應(yīng)用范圍廣泛的學(xué)科體系。

一流大學(xué)的打造需要一流學(xué)科作為基礎(chǔ)，而一流人才的引進(jìn)留用則是打造一流學(xué)科的前提條件[3]。人才建設(shè)是衡量大學(xué)綜合水平的核心指標(biāo)，遙感交叉學(xué)科要想發(fā)展好，則需要提高人才引進(jìn)的質(zhì)量，培養(yǎng)一批既掌握理論和技術(shù)又精通應(yīng)用的綜合性遙感高科技人才，是遙感交叉學(xué)科發(fā)展的重中之重。

一、遙感交叉學(xué)科人才建設(shè)的挑戰(zhàn)

我國遙感專業(yè)人才的培養(yǎng)之前分散于不同的一級學(xué)科及特設(shè)專業(yè)之下，缺乏系統(tǒng)性，培養(yǎng)質(zhì)量與層次遠(yuǎn)不能滿足遙感相關(guān)行業(yè)發(fā)展需要。著眼自主性、系統(tǒng)化、國際領(lǐng)先的遙感科技和教育水平，培養(yǎng)一批既掌握理論和技術(shù)又精通應(yīng)用的綜合性遙感高科技人才，是學(xué)科發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。我國的遙感教育事業(yè)發(fā)展迅速，已形成了相對獨(dú)立、自成體系的理論基礎(chǔ)和研究方法，建立了較完善的遙感學(xué)科組織體系，已有50多所高等院校開設(shè)了遙感科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)，50多所高等院校及科研機(jī)構(gòu)招收遙感方向的理學(xué)或工學(xué)研究生。遙感交叉學(xué)科發(fā)展取得了一定的進(jìn)步，但在發(fā)展過程中也遇到一些挑戰(zhàn)。

（一）交叉學(xué)科人才引進(jìn)制度體系不完善

高校通過人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，把學(xué)校各項(xiàng)人才工作制度和政策轉(zhuǎn)化為有利于人才成長發(fā)展的具體舉措，著力在“引才、育才、用才”上下功夫，嘗試走出了一條吸引、集聚和培養(yǎng)的新路子，使高層次人才建設(shè)在短短的幾年中取得較好的成績。在高層次人才引進(jìn)過程的實(shí)踐中，通常更注重學(xué)科背景、學(xué)術(shù)成果和人才稱號(hào)。人才引進(jìn)的過程看似規(guī)范全面，比如征求學(xué)術(shù)委員會(huì)意見、組織學(xué)術(shù)評估會(huì)議、同行專家組成評審等，但由于缺乏對人才綜合素質(zhì)的全面考查，結(jié)果容易導(dǎo)致真正的高層次人才不能引進(jìn)。一些高校在人才引進(jìn)的前期工作過程中熱情很高，而引進(jìn)后學(xué)校其他職能部門認(rèn)識(shí)不到位，服務(wù)理念不夠，部門間溝通協(xié)作不夠，導(dǎo)致無法順利兌現(xiàn)引進(jìn)人才政策待遇，使得人才缺乏信任感和歸屬感，導(dǎo)致引進(jìn)人才體驗(yàn)感差，容易流失。

人才引進(jìn)時(shí)的政策主要內(nèi)容集中在提高人才的待遇、給予豐厚的薪酬，對后期的配置也會(huì)有一定的說明，但由于對后期的發(fā)展有所忽視，未能幫助引進(jìn)的人才盡快融入學(xué)校、融入學(xué)科、融入團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)致引進(jìn)人才與現(xiàn)有人才未能建立緊密合作關(guān)系、形成合力，在教學(xué)、科研環(huán)境、實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)、生活保障等方面未能給予人才提供相應(yīng)的保障。沒有一個(gè)學(xué)術(shù)自由的環(huán)境，人才在創(chuàng)新和發(fā)展過程中外在受限因素太多，長此以往，便無法全身心進(jìn)行科學(xué)研究，更無法實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，從而影響高校交叉學(xué)科整體的發(fā)展。

（二）交叉學(xué)科人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

遙感交叉學(xué)科與深度學(xué)習(xí)、人工智能、目標(biāo)檢測、信息提取和影像分類等技術(shù)密切相關(guān)，與多個(gè)學(xué)科的研究方向具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。因此，構(gòu)建一個(gè)具有多元化學(xué)科背景的教師團(tuán)隊(duì)變得尤為重要，這不僅有助于跨領(lǐng)域的思維碰撞，而且能夠加深不同學(xué)科間的交流與合作，從而推動(dòng)綜合性創(chuàng)新。

然而，當(dāng)前遙感交叉學(xué)科人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)存在若干不合理之處。在年齡分布方面，團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)出年齡失衡的問題，人才老化和梯隊(duì)斷層現(xiàn)象削弱了人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的合理性。在人才層次方面，我們面臨著缺乏高層次領(lǐng)軍人才和后備力量不足的雙重挑戰(zhàn)，高層次人才隊(duì)伍建設(shè)，直接決定學(xué)科的現(xiàn)在和未來。從人才類型看，存在基礎(chǔ)型研究人才、應(yīng)用基礎(chǔ)型人才和應(yīng)用型人才的結(jié)構(gòu)問題，缺少其中一個(gè)層次就會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重問題，缺乏原創(chuàng)性創(chuàng)新，或創(chuàng)新成果無法轉(zhuǎn)化[4]。

采取強(qiáng)有力的舉措，不斷探索拓寬招才引才渠道及優(yōu)化工作機(jī)制，以遙感交叉學(xué)科建設(shè)為基點(diǎn)，以凝練創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為中心，引進(jìn)國家級高層次人才，優(yōu)化學(xué)科布局，提升了學(xué)科發(fā)展后勁。鼓勵(lì)青年人才“走出去、挑大梁”，釋放青年人才創(chuàng)新活力。通過合理激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)青年人才和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，讓青年人對未來發(fā)展充滿信心，推進(jìn)各學(xué)科持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展，造就一支與國內(nèi)外知名高水平大學(xué)戰(zhàn)略目標(biāo)相適應(yīng)的遙感高層次人才隊(duì)伍和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

二、“雙一流”高校遙感交叉學(xué)科的人才隊(duì)伍建設(shè)舉措

（一）完善人事制度，健全人才工作機(jī)制

根據(jù)“遙感科學(xué)與技術(shù)”交叉學(xué)科發(fā)展需要，依托國家和地方各級各類人才計(jì)劃，原則性與靈活性相結(jié)合，大力引進(jìn)高層次人才加入研究團(tuán)隊(duì)，不斷選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀青年人才，以優(yōu)化結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加大引進(jìn)定量遙感、遙感傳感器方面的人才，不斷充實(shí)遙感應(yīng)用方面的人才[5]。

在海外優(yōu)秀人才引進(jìn)方面，學(xué)校提出“人才強(qiáng)校”戰(zhàn)略之后，成立人才引進(jìn)工作委員會(huì)，加強(qiáng)學(xué)院人才工作的頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)謀劃。充分發(fā)揮青年教師的國際化優(yōu)勢和群體智慧，根據(jù)研究方向成立若干人才引進(jìn)工作小組，讓青年教師為學(xué)院人才引進(jìn)工作貢獻(xiàn)力量。學(xué)院制定人才引進(jìn)管理辦法，確定選才標(biāo)準(zhǔn)、崗位條件、招聘方向，對在人才引進(jìn)工作方面做出突出貢獻(xiàn)的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，為人才引進(jìn)工作提供制度保障。學(xué)院建立人才動(dòng)態(tài)跟蹤信息庫，組建人才引進(jìn)信息庫，對海內(nèi)外相關(guān)學(xué)科優(yōu)秀青年學(xué)者的信息進(jìn)行整理匯總和動(dòng)態(tài)跟蹤。秉持求賢若渴的態(tài)度，對選準(zhǔn)看好的人才“苗子”，學(xué)院安排專人通過主動(dòng)約見、上門溝通、電子郵件、社交網(wǎng)絡(luò)等方式或渠道，與他們進(jìn)行聯(lián)系，了解其需求并提供個(gè)性化解決方案，為優(yōu)秀人才開啟綠色通道。

在現(xiàn)有研究團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)方面，創(chuàng)新青年教師隊(duì)伍培養(yǎng)模式，按照“遙感科學(xué)與技術(shù)”交叉學(xué)科方向組建團(tuán)隊(duì)、實(shí)行分層培養(yǎng)、導(dǎo)師幫帶制度，全面提升青年人才的整體教學(xué)科研水平，為學(xué)科可持續(xù)發(fā)展提供人才保證。在學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才建設(shè)方面，通過國家重大科學(xué)工程項(xiàng)目的鍛煉，大力培養(yǎng)科研骨干和學(xué)術(shù)帶頭人，形成充滿活力的高水平的學(xué)科人才隊(duì)伍，立足國內(nèi)培養(yǎng)并造就國際一流人才。在人才梯隊(duì)建設(shè)方面，各培養(yǎng)單位將海外引進(jìn)的杰出留學(xué)人員和自己培養(yǎng)的優(yōu)秀人才相結(jié)合，形成完整、開放的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，為學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展和參與國際競爭奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。在考核評價(jià)方面，探索采取同行專家國際評審、柔性周期代表性成果評價(jià)、科研團(tuán)隊(duì)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)互評等多種評價(jià)機(jī)制。真正使學(xué)科帶頭人成為學(xué)術(shù)造詣深、開拓意識(shí)和協(xié)調(diào)組織能力強(qiáng)的學(xué)科核心力量，使中青年學(xué)術(shù)骨干成為素質(zhì)優(yōu)良、富有創(chuàng)造活力和創(chuàng)新能力的學(xué)科中堅(jiān)力量。

（二）加強(qiáng)國際化合作

國際合作是培養(yǎng)高質(zhì)量人才、出大成果的重要手段。聚焦學(xué)科重點(diǎn)發(fā)展方向，擴(kuò)大國際學(xué)術(shù)交流與合作領(lǐng)域，加大國際科研和人才培養(yǎng)合作力度，拓展學(xué)生全球視野，培養(yǎng)具有國際競爭力的人才。

第一，加快高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)進(jìn)程，引導(dǎo)培養(yǎng)單位積極申報(bào)“國家留學(xué)基金委創(chuàng)新型人才國際合作培養(yǎng)項(xiàng)目”，建立項(xiàng)目申報(bào)儲(chǔ)備資源庫，對一批有發(fā)展?jié)摿Φ膰H化人才培養(yǎng)項(xiàng)目進(jìn)行前期培育。第二，積極參與雙邊、多邊和全球性、區(qū)域性國際合作，加強(qiáng)與國外高水平大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)交流。重點(diǎn)與德國慕尼黑工大、斯圖加特大學(xué)、海德堡大學(xué)、美國馬里蘭大學(xué)等建立教學(xué)科研合作平臺(tái)，圍繞遙感對地觀測等領(lǐng)域的全球前沿科學(xué)問題，研究發(fā)起國際合作研究計(jì)劃，聯(lián)合建設(shè)實(shí)質(zhì)運(yùn)行的國際學(xué)術(shù)和科研平臺(tái)，謀劃國際對地觀測與地理空間分析創(chuàng)新中心。第三，擴(kuò)大國際學(xué)術(shù)交流范圍，積極主辦或參與主辦、聯(lián)辦國際學(xué)術(shù)會(huì)議，提高國際交流水平，促進(jìn)衛(wèi)星數(shù)據(jù)應(yīng)用及遙感科學(xué)數(shù)據(jù)的國際合作共享。鼓勵(lì)教師積極參與國際地球觀測組織等學(xué)術(shù)組織活動(dòng)，并在國際學(xué)術(shù)組織任職。第四，招收國際留學(xué)生，提高國際化辦學(xué)水平，加強(qiáng)與我國港澳臺(tái)地區(qū)的教育交流與合作，建設(shè)國際一流的本科和研究生教育。

（三）謀劃交叉學(xué)科教材建設(shè)

教材工作隸屬于人才培養(yǎng)工作，要加強(qiáng)教材工作規(guī)律研究，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)編寫適宜學(xué)科教學(xué)需要的精品教材。瞄準(zhǔn)遙感學(xué)科一流教材體系建設(shè)的目標(biāo)，編寫具有影響力的教材，主動(dòng)謀劃遙感交叉學(xué)科研究生教材建設(shè)增長點(diǎn)；成立遙感系列教材編審委員會(huì)，加強(qiáng)遙感教材規(guī)劃建設(shè)，陸續(xù)推出一系列遙感教材成果，助力一流遙感學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)。

邀約大師領(lǐng)銜組織教材編寫，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)科系列教材建設(shè)，通過成立遙感系列教材編審委員會(huì)，對遙感系列教材規(guī)劃建設(shè)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，增強(qiáng)教材工作的系統(tǒng)性和體系化。依據(jù)遙感科學(xué)與技術(shù)類本科人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)課程體系，規(guī)劃“高等學(xué)校遙感科學(xué)與技術(shù)系列教材”，注重加強(qiáng)教材編寫質(zhì)量審核把關(guān)，遵循教材“凡編必審”原則，制定嚴(yán)格的教材編審流程，確保教材編寫出版符合思想政治性、科學(xué)性、先進(jìn)性、適用性和規(guī)范性等要求。形成統(tǒng)一組織規(guī)劃、教師高度重視、師生共同參與的教材編寫、審核、研討的文化氛圍，為保障遙感系列教材編寫出版質(zhì)量，提升遙感人才培養(yǎng)水平貢獻(xiàn)力量。每年專門召開教材編審委員會(huì)工作會(huì)議，對教材編審與出版情況進(jìn)行集中研討，總結(jié)交流教材建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教材編寫質(zhì)量。

（四）拓展科研環(huán)境平臺(tái)

學(xué)科交叉往往潛藏著新的科研突破點(diǎn)，勇于開拓交叉領(lǐng)域，積極申請國家、省市和學(xué)校雙一流平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目支持，推進(jìn)遙感傳感器及衛(wèi)星研制及裝備化，構(gòu)建遙感科學(xué)大型基礎(chǔ)設(shè)施，包括科學(xué)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施、開放軟件平臺(tái)等，推動(dòng)遙感國家級科研平臺(tái)的建設(shè)，積極鼓勵(lì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)出，凝練產(chǎn)出高水平創(chuàng)新研究成果，申請國家和省部級獎(jiǎng)勵(lì)。優(yōu)化拓展學(xué)院科研環(huán)境和研究平臺(tái)，提供更好的實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)大型儀器平臺(tái)、公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，提升管理服務(wù)隊(duì)伍治理能力和服務(wù)水平，為一流人才提供充足的生活條件、科研條件和優(yōu)良服務(wù)，使一流人才能夠潛心從事原創(chuàng)性、顛覆性研究。在工作和生活上給予充分的關(guān)心、尊重和愛護(hù)，努力為他們提供有方向、有干勁、有動(dòng)力的科研環(huán)境，使他們能夠靜下心來做學(xué)問、搞研究。實(shí)施青年人才提升幫扶計(jì)劃，高層次人才與青年教師結(jié)對幫扶，資深教授、高層次人才主講青年導(dǎo)師訓(xùn)練營，分享成長經(jīng)歷、傳授導(dǎo)學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，用心“傳幫帶”，助力青年教師適應(yīng)環(huán)境、消除困惑、明確目標(biāo)、提升能力。建立科研項(xiàng)目與人才項(xiàng)目申報(bào)專家指導(dǎo)組，組織謀劃國家重點(diǎn)研發(fā)項(xiàng)目和國家自然科學(xué)基金重大重點(diǎn)項(xiàng)目等，在項(xiàng)目申報(bào)過程中，名師大咖為申報(bào)人指導(dǎo)相關(guān)材料的準(zhǔn)備，幫助他們解決申報(bào)中的具體問題。圍繞國家戰(zhàn)略需求，組建團(tuán)隊(duì)、搭好載體，讓有真才實(shí)學(xué)的人才參與其中，挑大梁、當(dāng)主角，英雄有用武之地。

結(jié)束語

本文以遙感交叉學(xué)科為例，重點(diǎn)討論了建設(shè)“雙一流”學(xué)科背景下高校加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)的迫切性和必要性，明確指出和分析了當(dāng)前存在的挑戰(zhàn)和主要問題。盡管各大高校在人才引進(jìn)方面都有了非常成熟和完善的機(jī)制，但是在如何服務(wù)人才、留住人才、管理人才方面，依然存在不少的問題。針對這些問題，本文結(jié)合遙感交叉學(xué)科的實(shí)際情況，提出切實(shí)可行的解決方案，從體制優(yōu)化上解決問題，加強(qiáng)制度建設(shè)，完善人才服務(wù)的具體流程，從而更好地更細(xì)致入微地為人才隊(duì)伍建設(shè)提供高質(zhì)量的管理服務(wù)。由此，人才隊(duì)伍可以與遙感交叉學(xué)科的原有團(tuán)隊(duì)更好更快地實(shí)現(xiàn)融合，共同建設(shè)高水平師資隊(duì)伍。通過深化科研合作以及加強(qiáng)國際交流、營建科研環(huán)境氛圍等措施，有效推動(dòng)遙感交叉學(xué)科人才的培養(yǎng)，為我國相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。

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作者簡介：胡靈（1985— ），女，漢族，湖北松滋人，武漢大學(xué)遙感信息工程學(xué)院，六級職員，碩士。

研究方向：學(xué)科建設(shè)。