摘 要：

“四史”是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中華民族追逐偉大夢(mèng)想的歷史，蘊(yùn)含著寶貴的精神財(cái)富和歷史文化遺產(chǎn)。社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)高校思政教育提出了新的挑戰(zhàn)，高?！八氖贰苯逃狈τ行谕?，部分教師素質(zhì)不能滿足“四史”教育的要求等問題較為突出。要提升高校思政課堂“四史”教育的實(shí)效性，需要科學(xué)合理地做好頂層設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，創(chuàng)新教學(xué)手段與形式，進(jìn)一步打造高水平教師隊(duì)伍，引導(dǎo)大學(xué)生從歷史中汲取智慧和力量，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：

“四史”教育；思政課堂；實(shí)效

中圖分類號(hào)： G641

文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A

文章編號(hào)： 10105

收稿日期： 2023－10－07

基金項(xiàng)目：

湖南省高校思想政治工作質(zhì)量提升工程資助項(xiàng)目“‘四史’學(xué)習(xí)教育融入大學(xué)生思想政治教育研究”（21C39）

作者簡介：

羅祥龍，男，湘中幼兒師范高等?？茖W(xué)校教務(wù)處副教授。

Exploration of the Ways to Improve the Effectiveness of the

“Four Histories” Education in College Ideological

and Political Class

LUO Xianglong

（Office of Academic Affairs， Xiangzhong Normal College for Preschool Education，

Shaoyang 422000， China）

Abstract：

The “Four Histories” is the history of the Communist Party of China leading the Chinese nation to pursue great dreams， which contains valuable spiritual wealth and historical and cultural heritage. The social transformation has put forward new challenges to the ideological and political education in colleges and universities. The lack of effective communication in the “Four Histories” education and the urgent need to improve the quality of some teachers to meet the requirements of the “Four Histories” education are more prominent. In order to improve the effectiveness of the “Four Histories” education in college ideological and political class， it is necessary to take measures to scientifically and reasonably do a good job in the top-level design， fully develop the role of the main channel of the classroom， innovate teaching methods and forms， and further build a high-level teaching team， so as to guide college students to draw wisdom and strength from history and contribute to the realization of the Chinese dream of the great rejuvenation of the Chinese nation.

Key words：

“Four Histories” education; ideological and political class; effectiveness

“四史”指的是中共黨史、新中國史、改革開放史和社會(huì)主義發(fā)展史。這是中國共產(chǎn)黨推動(dòng)全黨全國人民學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，旨在強(qiáng)化國民對(duì)中國特色社會(huì)主義理念的認(rèn)同，增強(qiáng)其民族自豪感和愛國主義情感，同時(shí)鞏固黨的執(zhí)政地位?！八氖贰苯逃浅Ｖ匾?，通過深入學(xué)習(xí)“四史”，可以幫助黨員和群眾更好地認(rèn)識(shí)中國共產(chǎn)黨的歷史，理解黨的理論和路線方針政策的發(fā)展以及中國特色社會(huì)主義事業(yè)的進(jìn)步?！八氖贰苯逃龔?qiáng)調(diào)歷史的連續(xù)性和發(fā)展性，有助于增強(qiáng)國民對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會(huì)主義制度的信心。當(dāng)前，“四史”教育成為高校思政教育必不可少的內(nèi)容。探討如何提升高校思政課堂“四史”教育實(shí)效，對(duì)于推進(jìn)高校教育體系高質(zhì)量發(fā)展有著非常重要的意義與價(jià)值。

一、高校思政課堂“四史”教育的價(jià)值目標(biāo)

歷史是最好的教科書，也是最好的營養(yǎng)劑［1］?！八氖贰笔屈h和中華民族的歷史文化遺產(chǎn)和精神財(cái)富，是“為黨育人”“為國育才”的重要支撐。高校思想政治教育要充分發(fā)揮“四史”的育人作用，推進(jìn)“四史”教育融入高校大學(xué)生思想政治教育教學(xué)之中；指導(dǎo)大學(xué)生樹立崇高的人生理想，培養(yǎng)其愛黨、愛國、愛社會(huì)主義情懷；引領(lǐng)大學(xué)生知史愛黨、知史愛國并增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義制度自信、道路認(rèn)同，將其培養(yǎng)成為可堪中華民族偉大復(fù)興大用的棟梁之才。

（一）“四史”是指引高校學(xué)生形成正確人生觀的燈塔

“四史”中蘊(yùn)含著黨和國家的發(fā)展脈絡(luò)、黨的執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義的建設(shè)規(guī)律和人類社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了中國革命的正確性以及黨和人民百折不撓的精神、拼搏奮斗的品質(zhì)，記錄了偉大的中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中華民族和中國人民英勇戰(zhàn)勝各種困難挫折，實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立、人民幸福的光輝歷程?！八氖贰苯逃橇⒌聵淙说挠行緩剑?］。高校學(xué)生通過學(xué)習(xí)“四史”，可以了解中國歷史上的偉大成就和優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，從而增強(qiáng)對(duì)國家、民族和文化的自豪感。這種自豪感有助于大學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)和價(jià)值觀，激發(fā)其為實(shí)現(xiàn)國家繁榮富強(qiáng)和民族復(fù)興而努力奮斗的動(dòng)力。

同時(shí)，通過“四史”教育，學(xué)生可以深刻理解人類社會(huì)的復(fù)雜性和多樣性，以及歷史上的沖突和困境。這有助于培養(yǎng)他們寬容、理解和包容的品性，增強(qiáng)他們與他人溝通和合作的能力，形成正確的人際觀和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生還可以接觸到各種不同流派的思想和哲學(xué)觀念，包括儒家、道家、墨家等。這有助于他們形成自己獨(dú)立的思考能力和批判思維，培養(yǎng)對(duì)不同觀點(diǎn)的尊重和辨別能力，從而形成全面而正確的人生觀。“四史”教育能給予高校學(xué)生思想養(yǎng)分，培養(yǎng)其政治素養(yǎng)，為其未來的發(fā)展成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）“四史”是高校學(xué)生化解思想困惑的良藥

當(dāng)今世界面臨百年未有之大變局，世情、國情同步交織，西方思想和意識(shí)形態(tài)易對(duì)青年的思想、道德、文化以及價(jià)值觀念造成侵?jǐn)_。在信息多元的時(shí)代，他們?nèi)菀资艿焦髁x、拜金主義等不良思想的沖擊，世界觀和歷史觀容易被歪曲和誤導(dǎo)。“四史”知識(shí)客觀闡述了中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民與命運(yùn)抗?fàn)?、開創(chuàng)歷史的艱辛實(shí)踐歷程，體現(xiàn)了共產(chǎn)黨人先進(jìn)的思想和卓越的執(zhí)政水平［3］。要通過“四史”教育向高校學(xué)生傳遞歷史史實(shí)，使他們理解中國社會(huì)主義發(fā)展的歷史，強(qiáng)化愛國愛黨情懷；使他們?cè)跉v史的學(xué)習(xí)和反思中形成宏觀的歷史視野、正確的歷史觀點(diǎn)以及戰(zhàn)略性的歷史思維，學(xué)會(huì)敬畏歷史、牢記歷史、尊重歷史，保持對(duì)歷史的清醒認(rèn)識(shí)和良好的政治定力。

人生道路起起伏伏，高校學(xué)生會(huì)遭遇各種困惑，有學(xué)習(xí)方面的困惑、交友方面的困惑、未來職業(yè)發(fā)展的困惑等。當(dāng)面臨重大人生抉擇時(shí)，如果他們能夠通過回顧“四史”知識(shí)，汲取精神養(yǎng)分，會(huì)有助于他們理清個(gè)人的成長脈絡(luò)，以史為鑒，全面看待人生境遇，從而樹立正確的價(jià)值觀，為個(gè)人發(fā)展方向做出正確選擇，化解思想疑惑，積極應(yīng)對(duì)各種困難挫折，堅(jiān)定腳步朝前走，勇往直前創(chuàng)輝煌。

（三）“四史”教育助力高校學(xué)生接力民族復(fù)興責(zé)任與使命

當(dāng)下，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史接力棒交到了新時(shí)代的青年手中。廣大高校大學(xué)生生逢偉大時(shí)代，承擔(dān)偉大使命，必須發(fā)揮自身價(jià)值，為中華民族偉大復(fù)興付出自己的光和熱?！八氖贰苯逃侵袊伯a(chǎn)黨踐行初心使命的有力工具，也是培養(yǎng)新青年一代的重要途徑。大學(xué)生接受“四史”的精神洗禮和教育引領(lǐng)，用“四史”滋養(yǎng)自己的精神，才能了解中國的歷史和現(xiàn)實(shí)，認(rèn)清個(gè)人境遇，才能建立執(zhí)著奮進(jìn)的信心，自覺將個(gè)人成長與國家發(fā)展捆綁在一起，在追求偉大復(fù)興的過程中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值［4］?！八氖贰苯逃欣诟咝W(xué)生樹立“為誰服務(wù)”的意識(shí)。高校學(xué)生要從“四史”的發(fā)展脈絡(luò)與豐富的史料中，學(xué)習(xí)和總結(jié)百年大黨的歷史經(jīng)驗(yàn)和智慧，堅(jiān)持從群眾中來、到群眾中去，堅(jiān)定馬克思主義理念，堅(jiān)持為人民服務(wù)，以實(shí)實(shí)在在的付出為強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量?！八氖贰苯逃欣诟咝W(xué)生掌握“怎么服務(wù)”的方法。面對(duì)社會(huì)發(fā)展、工作生活中的各種復(fù)雜問題，高校學(xué)生能夠透過“四史”知識(shí)，學(xué)習(xí)和把握革命先輩和黨員前輩處理歷史問題的方法和路徑，科學(xué)應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)中遇到的各種難題。

總而言之，“四史”教育的目標(biāo)是堅(jiān)持育人為本，在大學(xué)生的責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、信念教育中，用偉大的思想激勵(lì)學(xué)生，用黨的優(yōu)良傳統(tǒng)感化學(xué)生，用正確的方法引領(lǐng)學(xué)生，用歷史教訓(xùn)啟迪學(xué)生，努力培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、勇?lián)褡鍙?fù)興大任的時(shí)代新人。

二、影響高校思政課堂“四史”教育實(shí)效的因素

馬克思認(rèn)為：“人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！保?］135人的根本屬性是社會(huì)性，個(gè)人的發(fā)展離不開社會(huì)，社會(huì)的發(fā)展為個(gè)人的發(fā)展賦能增效。人類的教育實(shí)踐自然也離不了社會(huì)發(fā)展的方方面面，“四史”教育要取得預(yù)期的效果，必然會(huì)受到各種因素的影響。

（一）社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)“四史”教育提出新的挑戰(zhàn)

社會(huì)環(huán)境與教學(xué)效果密不可分，教育環(huán)境的好壞在很大程度上影響著教學(xué)效果的強(qiáng)弱。高校思政課堂的“四史”教育要取得實(shí)實(shí)在在的效果，必須形成有利的教育環(huán)境。在中國共產(chǎn)黨成立100周年之際，中共中央辦公廳印發(fā)了《關(guān)于在全社會(huì)開展黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史宣傳教育的通知》［6］，對(duì)“四史”教育做出了重要指示和部署。從這個(gè)角度來說，高校開展“四史”教育既有了政策的要求，又有了黨的教育方針的引領(lǐng)基礎(chǔ)。同時(shí)，隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，高?？梢酝ㄟ^短視頻或虛擬現(xiàn)實(shí)等新興技術(shù)手段，將歷史事件生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)在課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與討論?？梢哉f，目前高校思政課堂“四史”教育的大環(huán)境是非常有利的。

雖然大環(huán)境整體良好，但還或多或少地存在著一些不利因素，影響著“四史”教育的進(jìn)程與成效。社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展摻雜著一些擾亂青年學(xué)生思想的成分，影響“四史”教育的成效。如，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨壓力，高速發(fā)展的市場(chǎng)化促使個(gè)人主義盛行，社會(huì)上出現(xiàn)了一批“精致利己主義”者，他們智商較高，善于表演，懂得利用世俗、老道的方法駕馭體制達(dá)到自己的目的。這些“精致利己主義”者在社交媒體上用冠冕堂皇的語言散布以自我為中心的言論，嘴里說的是主義，心里想的都是生意，表面一套背后一套，透露出歪曲的價(jià)值導(dǎo)向——“人生目的就是賺錢，博更多的名，謀更多的利”。一些高校學(xué)生在不知不覺中會(huì)被這些“精致利己主義”者影響，從而在某種程度上降低對(duì)“四史”教育等內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。因此，高校應(yīng)利用教育環(huán)境中的積極因素，規(guī)避教育環(huán)境中的不利因素，開展好“四史”教育，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)思政教育“入腦”“入心”，充分發(fā)揮出“四史”教育明理增信、崇德力行的實(shí)效性。

（二）高?！八氖贰苯逃狈τ行谕?/p>

高?！八氖贰苯逃谋Ｕ蠙C(jī)制在國家的大力支持下，近年來得到了前所未有的發(fā)展。但目前還存在一些不足，難以兼顧各方。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是缺乏合作教學(xué)平臺(tái)，各門思政課程相對(duì)獨(dú)立。當(dāng)前，教育部要求高等職業(yè)學(xué)校專科思政課程設(shè)置“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”“思想道德與法治”“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論”“形勢(shì)與政策”四門必修課外加一門選擇性必修課程，各門課程在內(nèi)容上有所重合，很多時(shí)候“四史”作為其他思政課程的輔助知識(shí)，和其他課程沒有進(jìn)行良好的對(duì)接，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以全面、系統(tǒng)地了解“四史”知識(shí)。二是課堂教學(xué)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，沒有很好地處理“史”“論”關(guān)系。教師在課堂教學(xué)中必須處理好“史”“論”關(guān)系，既要講清楚歷史常識(shí)、歷史脈絡(luò)和歷史邏輯，又要聯(lián)系歷史史實(shí)得出總結(jié)性觀點(diǎn)。這樣才能做到史論結(jié)合，以史論理，以理服人，達(dá)到收放自如、入心入腦的效果。

（三）部分教師的綜合素質(zhì)難以完全滿足“四史”教育要求

教育活動(dòng)能否順利開展，其中重要的影響因素之一就是教師的綜合素質(zhì)。教師較高的綜合素質(zhì)是有效推動(dòng)教育活動(dòng)開展的內(nèi)生動(dòng)力。高校思政課程肩負(fù)著為黨和國家培養(yǎng)人才的重任，在推動(dòng)新時(shí)代高校學(xué)生“四史”教育實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力直接影響著人才的培養(yǎng)質(zhì)量。近幾年高校思政課教師隊(duì)伍得到壯大，教師教學(xué)能力得到提升，但是部分綜合素質(zhì)方面還存在一些不足。因此，高校必須正視當(dāng)前思政課教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)存在的問題。

部分教師的綜合素質(zhì)難以完全滿足“四史”教育的要求，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是部分思政課教師專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，他們所儲(chǔ)備的“四史”教育專業(yè)知識(shí)不足。當(dāng)前，即使大部分年輕教師擁有碩士研究生學(xué)歷，他們當(dāng)中從大學(xué)到研究生就讀過程中連續(xù)學(xué)習(xí)“四史”有關(guān)知識(shí)的科班生也為數(shù)極少。因此，有些教師不能全面系統(tǒng)地掌握“四史”目標(biāo)知識(shí)，在處理“四史”內(nèi)容時(shí)不能做到有效鏈接。二是部分教師鉆研“四史”教學(xué)的主動(dòng)性不足。高校思政課教師要把“四史”知識(shí)繪聲繪色地講到學(xué)生心里，把“四史”的精神養(yǎng)分輸送到學(xué)生腦海里，需要花費(fèi)大量時(shí)間去學(xué)習(xí)，需要投入極大的精力去鉆研。由此，“四史”教育的備課難度和備課負(fù)擔(dān)就會(huì)增加，有些教師因而產(chǎn)生畏難情緒，表現(xiàn)出積極性不高的狀態(tài)。三是部分教師“四史”教育教學(xué)方式單一。部分思政課教師不能及時(shí)掌握新型教學(xué)手段與方式，還是采取傳統(tǒng)的知識(shí)滿堂灌形式，不能有效地調(diào)動(dòng)新時(shí)代青年學(xué)生追求新知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而使“四史”教育的教學(xué)效果大打折扣［7］。

三、提升高校思政課堂“四史”教育實(shí)效的路徑

新時(shí)代高校思政課堂“四史”教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要堅(jiān)持系統(tǒng)思維，全面把握“四史”教育的整體性，破除制約“四史”教育的障礙，建設(shè)全方位構(gòu)建、全要素聯(lián)動(dòng)、全過程落實(shí)的教學(xué)體系，為提升“四史”教育實(shí)效創(chuàng)造有利條件。

（一）科學(xué)合理做好頂層設(shè)計(jì)

“四史”教育是一個(gè)系統(tǒng)化、長效化的過程，必須堅(jiān)持系統(tǒng)思維，強(qiáng)化統(tǒng)一謀劃和頂層設(shè)計(jì)。高校黨委要立足本校師生實(shí)際，做好頂層設(shè)計(jì)。首先，“四史”教育要使廣大學(xué)生真真切切地了解中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民謀求民族獨(dú)立、人民幸福的歷史事跡，深刻認(rèn)同歷史和人民“為什么會(huì)選擇中國共產(chǎn)黨”“為什么要選擇中國特色社會(huì)主義道路”的現(xiàn)實(shí)意義，從而堅(jiān)定共產(chǎn)主義信仰，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義的理論認(rèn)同和制度認(rèn)同［8］。其次，要規(guī)劃并構(gòu)建“四史”融入思政教育的方案，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌安排，加強(qiáng)分類指導(dǎo)與對(duì)策落實(shí)，協(xié)調(diào)推進(jìn)“四史”教育專業(yè)設(shè)置、教材體系安排、考核評(píng)價(jià)、質(zhì)量保障等，使融合流程有機(jī)銜接，切實(shí)把思政教學(xué)的理論邏輯與“四史”教育的歷史和實(shí)踐邏輯統(tǒng)一起來，獲得不同教學(xué)因素同向同行的效果。比如，高?？梢愿鶕?jù)各地實(shí)際，與黨委黨史研究室等有關(guān)部門配合，挖掘當(dāng)?shù)亍八氖贰蔽幕Y源，編寫校本教材，豐富“四史”教學(xué)輔導(dǎo)資料。“四史”涉及多個(gè)相關(guān)學(xué)科，單純依靠馬克思主義學(xué)院的力量開設(shè)“四史”類思政課，無論是學(xué)科積累、課程資源還是師資力量，都存在一定難度，要全面整合相關(guān)學(xué)科資源，舉全校之力開好“四史”類思政課程。

（二）充分發(fā)揮課堂主渠道作用

“四史”融入思政教育后，不僅為大學(xué)思政課增添了教學(xué)內(nèi)容，也豐富了教學(xué)素材。在思政課程方面，思政課教師要充分利用“四史”重要事件和重要人物的支撐資料，把豐富的案例融入思政課教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，用擺事實(shí)、講道理的方法，幫助學(xué)生厘清歷史基本脈絡(luò)、理解歷史方位、擴(kuò)展歷史視野，梳理清楚“過去我們?yōu)槭裁闯晒Α?、弄明白“未來我們?cè)鯓硬拍芾^續(xù)成功”背后的邏輯，理解“中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會(huì)主義為什么好”的深刻內(nèi)涵。在課程思政方面，專業(yè)課教師要深入挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中的“四史”教育元素，聚焦青年學(xué)生關(guān)注的國家大事、社會(huì)熱點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)融入點(diǎn)，以鮮活的案例和豐富的背景資料增強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)的說服力和感染力，引導(dǎo)高校學(xué)生成為社會(huì)主義的堅(jiān)定信仰者，使其自覺把個(gè)人理想與國家需要、民族命運(yùn)聯(lián)系在一起。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段與方法

書籍中記載著“四史”知識(shí)，歷史遺跡、紀(jì)念場(chǎng)館等也鐫刻著豐富多彩的“四史”事跡。高校要充分利用“四史”的豐富載體，積極創(chuàng)新教育形式，推動(dòng)“四史”教育入腦入心。一方面，要拓展課外社會(huì)實(shí)踐，科學(xué)分配課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間?？梢試@黨史博物館、革命歷史紀(jì)念館、紅色革命老區(qū)等思政教育基地來安排思政教育內(nèi)容，使學(xué)生在沉浸式的體驗(yàn)中感受“四史”的魅力；要運(yùn)用研究式、辯論式、討論式、互動(dòng)式等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中［9］。另一方面，要以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維開展“四史”教育。高校要充分發(fā)揮“四史”資源的共享性與新興媒體的交互性，整合現(xiàn)有的各種網(wǎng)絡(luò)資源，開展網(wǎng)上思政課堂，組織學(xué)生進(jìn)行青年微宣講，推介革命英豪，增強(qiáng)“四史”教育的感染力。

（四）進(jìn)一步打造高水平教師隊(duì)伍

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。一方面，要在教育培訓(xùn)上下功夫。高校要發(fā)揮好思政課教師的作用和優(yōu)勢(shì)，定期舉辦“四史”系列講座與培訓(xùn)以及各項(xiàng)學(xué)術(shù)研討、教學(xué)比賽等活動(dòng)，提升教師的教研能力。同時(shí)，高校還要加強(qiáng)專業(yè)課教師的“課程思政”培訓(xùn)，組織教師仔細(xì)研討教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，確保“四史”教育貫穿思政專業(yè)課的教學(xué)過程。另一方面，要在獎(jiǎng)懲機(jī)制上下功夫。為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)高校思政課教師“四史”教育的積極性和主動(dòng)性，可以設(shè)立專門的獎(jiǎng)勵(lì)制度，將講授“四史”知識(shí)作為教學(xué)評(píng)價(jià)與考核體系的重要內(nèi)容，激發(fā)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究“四史”教育的內(nèi)生動(dòng)力［10］?！八氖贰庇涊d了中華民族追逐偉大夢(mèng)想的探索歷程，蘊(yùn)藏著寶貴的智慧和強(qiáng)大的精神力。要以“四史”教育為媒，立足高校大學(xué)生思想政治教育實(shí)際，探索提升高校思政課堂“四史”教育實(shí)效的路徑，助力高等教育高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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