新課改背景下，如何創(chuàng)新教學(xué)方法，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是一個(gè)亟待解決的問題。本文基于新課改背景下分析初中化學(xué)課堂教學(xué)的“變”與“不變”，從教學(xué)理念、方法以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面分析有效教學(xué)的落實(shí)點(diǎn)；再進(jìn)一步探究初中化學(xué)課堂有效教學(xué)的策略，以期為教學(xué)實(shí)踐提供有益的參考和啟示。

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，初中化學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了顯著變化，構(gòu)建高效課堂教學(xué)成為教師與學(xué)校共同追求的目標(biāo)。初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，對學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維有著較高的要求。為了適應(yīng)新的教育環(huán)境和學(xué)生發(fā)展的需求，初中化學(xué)教師需要不斷更新自己的教學(xué)方法，探索一條符合新課標(biāo)要求和學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略。

一、新課改背景下初中化學(xué)課堂教學(xué)的“變”與“不變”

（一）初中化學(xué)課堂教學(xué)的“變”

1.教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

新課改背景下，初中化學(xué)課堂教學(xué)理念正從傳統(tǒng)的“知識傳授”向“能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變。與以往過于注重知識記憶的教學(xué)理念不同，新課改更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對科學(xué)方法的掌握，教師不僅教給學(xué)生化學(xué)知識，還引導(dǎo)學(xué)生了解這些知識是如何產(chǎn)生的，不僅使學(xué)生記住知識點(diǎn)，而是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維。讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，不僅“知其然”，還“知其所以然”。

2.教學(xué)方法的創(chuàng)新。

新課改背景下，初中化學(xué)課堂教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，而非僅是傳授知識。探究式教學(xué)、情境式教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法的結(jié)合使用，數(shù)字化教學(xué)資源的巧妙利用，能夠使教學(xué)更加生動、形象，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

（二）初中化學(xué)課堂教學(xué)的“不變”

1.對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視不變。

新課改背景下，初中化學(xué)課堂教學(xué)在不斷創(chuàng)新的同時(shí)，也存在著一些“不變”的元素。這些“不變”的元素是化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)要求，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度始終沒有改變。教師需要始終強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作的重要性和必要性，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、觀察分析、推理驗(yàn)證等活動，讓他們在實(shí)驗(yàn)過程中掌握科學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性和實(shí)踐性能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)不變。

科學(xué)素養(yǎng)是指個(gè)體對科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)倫理等方面的理解和掌握程度。無論是在新課改前還是新課改后，科學(xué)素養(yǎng)都是化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，化學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識，還要培養(yǎng)科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神等方面的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、基于新課改的初中化學(xué)課堂有效教學(xué)策略

（一）設(shè)計(jì)生動預(yù)習(xí)微課，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情

新課改背景下，初中化學(xué)課堂的有效教學(xué)需要充分考慮學(xué)生的自主發(fā)展，學(xué)生的自主性不僅有助于提高學(xué)習(xí)效果，更有助于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，學(xué)生可以提前了解課堂內(nèi)容，明確課程的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道哪些是新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，在課堂上有針對性地聽講和提問，不僅可以提高課堂學(xué)習(xí)的效率，還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。預(yù)習(xí)的方式有很多種，其中微課是一種以視頻為主要載體，圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)展開的簡短、完整的教學(xué)活動，在充分發(fā)揮信息化教學(xué)的基礎(chǔ)上，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的、有規(guī)劃的預(yù)習(xí)。對于課堂教學(xué)而言，微課預(yù)習(xí)的優(yōu)勢在于其具有很強(qiáng)的針對性和靈活性，教師可以根據(jù)不同的知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不同的微課，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，微課的時(shí)長較短，能夠有效地提高預(yù)習(xí)的效率和質(zhì)量。針對初中化學(xué)課程教學(xué)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)有針對性地預(yù)習(xí)微課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)微課的內(nèi)容應(yīng)該緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)要注重趣味性和啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

以魯教版九年級上冊《運(yùn)動的水分子》教學(xué)為例，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)微課需要教師審視本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來確定教學(xué)目標(biāo)，微課內(nèi)容圍繞分析水的三態(tài)變化中水分子運(yùn)動的特點(diǎn)以及對分子特征的探究，來引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識分子是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子及分子的特征，讓學(xué)生學(xué)會用分子運(yùn)動的觀點(diǎn)解釋自然界中某些常見的現(xiàn)象。微課的結(jié)尾，教師設(shè)置跟蹤訓(xùn)練，以相應(yīng)的練習(xí)題讓學(xué)生回顧視頻中的知識進(jìn)行問題回答，再一次鞏固課程知識。結(jié)合各種形象的圖片以及動態(tài)模型展示，能夠幫助學(xué)生清晰地了解課程知識內(nèi)容，形象化的視頻也能夠讓學(xué)生記住課程中的一些概念和重點(diǎn)內(nèi)容，提高課程的預(yù)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中，學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)已經(jīng)扎牢，教師可以根據(jù)微課視頻的內(nèi)容進(jìn)行回顧，展示露珠、花香四溢以及實(shí)驗(yàn)觀察視頻，讓學(xué)生判斷相對應(yīng)的水分子的特征，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況從而有針對性地教學(xué)。再借助實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生近距離感知、認(rèn)識水分子的運(yùn)動，學(xué)生結(jié)合微課視頻展示的實(shí)驗(yàn)與實(shí)際操作，思考并自主總結(jié)水分子的其余特征，進(jìn)一步認(rèn)識水分子運(yùn)動的規(guī)律，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在微課視頻的制作上，教師需要注意，視頻要簡短精練，避免冗長和重復(fù)；視頻內(nèi)容要生動有趣，吸引學(xué)生的注意力；視頻要具有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。

以生動的預(yù)習(xí)微課設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課前對課堂內(nèi)容有初步的了解和思考，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。充分發(fā)揮線上線下相結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢，幫助學(xué)生更好、更詳細(xì)、更清晰地掌握課程知識，以有趣的預(yù)習(xí)形式激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生深入思考，促進(jìn)知識的內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與課堂教學(xué)效率的協(xié)同提升。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索意識

新課改背景下，課堂教學(xué)需要更加注重學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境是激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索意識的有效途徑。解決問題能力是科學(xué)探索意識的基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備了解決問題的能力，才能更好地應(yīng)對各種復(fù)雜的科學(xué)問題，并積極主動地尋找解決方案。真實(shí)問題情境的創(chuàng)設(shè)可以為學(xué)生提供一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的情境中，學(xué)生能夠更好地理解化學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用，從而認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，這種認(rèn)識能夠激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的好奇心和求知欲，進(jìn)而產(chǎn)生科學(xué)探索的意識。具有探索意識的學(xué)生更愿意主動尋找問題的答案，嘗試新的方法和技術(shù)，從而在實(shí)踐中不斷提升自己的化學(xué)能力。這種能力不僅有助于解決課堂上的問題，也能夠?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際生活中解決實(shí)際問題提供支持。教師在創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境的過程中，需要明確問題情境要具有啟發(fā)性并且要注重提問技巧，讓問題情境更具有吸引力，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索意識，讓學(xué)生在探究問題的過程中掌握化學(xué)知識，感受化學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)習(xí)效果。

以魯教版九年級《食物中的有機(jī)物》教學(xué)為例，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察屏幕中展示的常見食物的成分標(biāo)簽，教師設(shè)置問題，讓學(xué)生通過觀察和討論了解食物中常見的有機(jī)物種類，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果整理不同食品中的糖類、油脂、蛋白質(zhì)和維生素等元素，以實(shí)際生活相關(guān)的問題情境引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們對有機(jī)物的探究欲望?；谥R的歸納整理，讓學(xué)生進(jìn)行思考分析，圍繞有機(jī)物在人體內(nèi)的代謝過程，來了解有機(jī)物對人體健康的重要性。為了進(jìn)一步讓學(xué)生形象化觀察有機(jī)物在化學(xué)反應(yīng)中的變化，教師可以準(zhǔn)備一些富含不同有機(jī)物的食物樣本，如肉類、蔬菜、水果等，為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)過程，檢測這些食物中的有機(jī)物種類和含量。再結(jié)合社會熱點(diǎn)話題或生活中的實(shí)際問題來創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)一步提高學(xué)生知識的遷移與運(yùn)用能力，教師展示一些關(guān)于食品安全問題的新聞報(bào)道，如某些食品中的有害物質(zhì)超標(biāo)、濫用添加劑等，讓學(xué)生了解不同食物中有機(jī)物的種類和含量，以及這些有機(jī)物對人體健康的影響。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索意識，更深入地了解有機(jī)物的性質(zhì)和作用，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，以提高初中化學(xué)課堂的有效性。

（三）連接生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力

化學(xué)與日常生活密切相關(guān)，無論是食品、服裝、醫(yī)療還是家具，化學(xué)都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解決生活中的問題，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識的實(shí)用價(jià)值，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。一方面，教師要有意識地挖掘教材知識與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，并嘗試運(yùn)用所學(xué)知識解釋這些現(xiàn)象，以加深學(xué)生對知識的理解。另一方面，要為學(xué)生搭建生活與化學(xué)之間的橋梁，通過設(shè)計(jì)生活化的實(shí)驗(yàn)和探究活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)化學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用，深化學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

以魯教版九年級《酸堿中和反應(yīng)》教學(xué)為例，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解酸堿中和反應(yīng)的基本原理和應(yīng)用，通過實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生掌握酸堿中和反應(yīng)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。教師以生活中的酸堿中和反應(yīng)為例導(dǎo)入新課，如用醋清潔水垢、用小蘇打治療胃酸過多等，讓學(xué)生初步了解酸堿中和反應(yīng)的概念和應(yīng)用。教師再進(jìn)行理論知識講解，詳細(xì)講解酸、堿的組成和性質(zhì)以及酸堿中和反應(yīng)的過程和結(jié)果，通過這些理論知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入理解酸堿中和反應(yīng)的本質(zhì)。為了讓學(xué)生更好地理解酸堿中和反應(yīng)的原理和應(yīng)用，設(shè)計(jì)一些生活化的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)掌握酸堿指示劑的使用方法，探究酸堿中和反應(yīng)的過程和結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察顏色的變化，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生可以更加深入地理解酸堿中和反應(yīng)的過程和結(jié)果，同時(shí)提高實(shí)驗(yàn)操作能力和問題解決能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，促進(jìn)知識的遷移，教師可以讓學(xué)生思考如何利用酸堿中和反應(yīng)去除水垢、緩解皮膚瘙癢；如何用家中常見的食醋和小蘇打制作簡易的清潔劑，用于清潔水壺、水杯的水垢。通過這種知識應(yīng)用的過程，學(xué)生可以更加深入理解酸堿中和反應(yīng)的實(shí)用性和價(jià)值，以實(shí)際生活中的應(yīng)用來引導(dǎo)學(xué)生對熟悉的現(xiàn)象進(jìn)行探究，用化學(xué)知識來揭開背后的原理，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識，提升課堂教學(xué)的有效性。

（四）完善總結(jié)評價(jià)機(jī)制，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

“教、學(xué)、評”是教學(xué)中的三個(gè)重要元素，完善總結(jié)評價(jià)機(jī)制將三者有機(jī)整合，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師先要明確評價(jià)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高他們的核心素養(yǎng)。因此，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化，包括知識技能、過程方法、情感態(tài)度等方面。在化學(xué)教學(xué)中，教師可以從學(xué)生對化學(xué)知識的理解、實(shí)驗(yàn)操作能力、解決問題能力、合作交流能力等方面進(jìn)行評價(jià)。傳統(tǒng)的評價(jià)方式主要依賴于考試成績，這種方式不能全面反映學(xué)生的能力和素質(zhì)。因此，教師需要采用多種評價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實(shí)驗(yàn)操作、小組討論等。這些評價(jià)方式可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而有針對性地指導(dǎo)學(xué)生。為了提高評價(jià)的準(zhǔn)確性，教師需要制定具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀、公正地評價(jià)。此外，教師需要注重學(xué)生的自我評價(jià)和反思。學(xué)生的自我評價(jià)和反思可以幫助自己深入了解自己的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和反思，從而有針對性地改進(jìn)和提高。

以魯教版九年級《海洋中的化學(xué)資源》教學(xué)為例，教師在課程開始前，與學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括對海洋化學(xué)資源的基本了解、對海洋資源開發(fā)利用的掌握程度、對環(huán)境保護(hù)的意識等。在課堂教學(xué)中，教師觀察學(xué)生的參與度、回答問題的準(zhǔn)確性、小組討論的貢獻(xiàn)等，及時(shí)記錄學(xué)生的表現(xiàn)，作為評價(jià)的依據(jù)。課后布置與課程內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，如讓學(xué)生總結(jié)海洋中的化學(xué)資源種類、分析海洋資源開發(fā)的意義等，通過作業(yè)的完成情況，了解學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度。再為學(xué)生提供自我評價(jià)表或反思表，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和反思，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出對課程的建議和意見，促進(jìn)教學(xué)相長。在課程結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論等情況進(jìn)行綜合評價(jià)，并給予學(xué)生反饋和建議，指導(dǎo)學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為學(xué)生提供改進(jìn)的方向。以完善總結(jié)評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教、學(xué)的共同發(fā)展，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，新課改背景下，初中化學(xué)課堂有效教學(xué)策略的探究顯得尤為重要。為了更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求，教師需要不斷更新教學(xué)理念和方法，注重學(xué)生的主體地位和個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，提高實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，以真正實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)課堂的有效教學(xué)。

（劉" 蕓）