劉春艷 付悅

摘 要：構建產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人培養(yǎng)模式是技工院校提高技術技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，政府、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、技工院校合力推進該模式的構建與實施，才能解決目前存在的困難和問題，有效提高技術技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人情況是檢驗技工院校教育教學改革成效的重要指標，本文就技工院校產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人培養(yǎng)模式的構建，從現(xiàn)狀分析、問題剖析、構建路徑等方面進行了探討。

關鍵詞：技工院校；協(xié)同育人；模式構建

課 題：本文系2023年度市級技工教研課題“技工院校產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人模式研究”的研究成果之一。

技工院校是培養(yǎng)技術技能型人才的主陣地。在長期的辦學過程中，技工院校以校企合作為基本辦學制度，為國家經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)了大量產(chǎn)業(yè)一線高素質(zhì)技術技能型人才。在中國式現(xiàn)代化建設新征程中，加快現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)建設是發(fā)展現(xiàn)代化經(jīng)濟的需要，在構建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系過程中，加強技術技能型人才隊伍建設是其中的關鍵要素之一。培養(yǎng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)所需要的高素質(zhì)技術技能型人才，需要技工院校持續(xù)進行教育教學改革，構建產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人培養(yǎng)模式是提高技術技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

一、技工院校產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人現(xiàn)狀分析

（一）產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人的基本內(nèi)涵

產(chǎn)教融合強調(diào)產(chǎn)業(yè)和教育之間的緊密聯(lián)系，是將教育教學、生產(chǎn)勞動、素質(zhì)養(yǎng)成、技能提升、科技研發(fā)、經(jīng)營管理和社會服務融為一體的行為或過程，需要企業(yè)與學校雙向發(fā)力、雙向整合。

校企合作是技工院校與企業(yè)合作的一種模式，是技工院校的基本辦學制度，是促進技工院校畢業(yè)生實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)的重要保障，對大力發(fā)展技工教育具有重要作用。

校企合作和產(chǎn)教融合是技工院校與產(chǎn)業(yè)之間的協(xié)同辦學機制，二者都為受教育者提供與產(chǎn)業(yè)緊密相關的實踐機會，有利于增強受教育者的綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力。校企合作是校企雙方共同圍繞技術技能型人才培養(yǎng)和企業(yè)在崗技能人才的職業(yè)技能等級提升等方面開展的互利合作；產(chǎn)教融合是在校企合作的基礎上更深層次、更加系統(tǒng)的合作模式，校企共同對教育內(nèi)容和方法進行深度整合和創(chuàng)新。

（二）技工院校產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人的現(xiàn)狀分析

技工院校在長期的辦學過程中，進行了多方面的實踐探索，在一定程度上建立了產(chǎn)教融合、校企合作的合作機制。在合作內(nèi)容方面，從企業(yè)為技工院校提供學生實習崗位、接受技工院校教師到企業(yè)實踐，技工院校為企業(yè)在崗技能人才提供崗位技能提升培訓服務、企業(yè)專家協(xié)助技工院校組織開展職業(yè)技能大賽，雙方互利互惠開展合作。但是在推進產(chǎn)教融合、校企合作過程中，產(chǎn)業(yè)和企業(yè)方面缺乏深度合作的積極性，產(chǎn)教融合、校企合作的深度與廣度有待進一步拓展。

（三）技工院校產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人的發(fā)展前景

隨著黨和國家對職業(yè)教育越來越重視，從2017年至今國務院先后出臺了《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》《國家職業(yè)教育改革實施方案》《國家產(chǎn)教融合建設試點實施方案》和《關于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革的意見》等文件，將產(chǎn)教融合、校企合作作為職業(yè)教育的改革重點，要求技工院校專業(yè)設置和開設課程，應更加突出產(chǎn)業(yè)需求導向，與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整升級精準對接。為充分發(fā)揮企業(yè)和學校在技術技能型人才培養(yǎng)中的雙主體作用，促進人才培養(yǎng)供給側和產(chǎn)業(yè)需求側結構要素全方位融合，從國家層面構建了較為完善的職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策體系，為技工院校深化產(chǎn)教融合、校企合作創(chuàng)造了良好條件。

二、技工院校產(chǎn)教融合、校企合作存在問題剖析

（一）技工院校對產(chǎn)教融合、校企合作一頭熱

當前，技工院校普遍意識到產(chǎn)教融合、校企合作對提高辦學能力、水平和質(zhì)量起著重要作用，對產(chǎn)教融合、校企合作的積極性很高，主動聯(lián)系企業(yè)，希望將企業(yè)的生產(chǎn)與學校的課程教學緊密結合。但是企業(yè)往往希望有更大的自主權，愿意直接從社會招聘技術技能型人才，創(chuàng)造更大的經(jīng)濟效益，對于與技工院校合作培養(yǎng)學生，承擔培養(yǎng)技術技能型人才的社會責任的積極性不是很高。產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人培養(yǎng)模式建設很大程度上存在著技工院校一頭熱、企業(yè)方面冷的情況。

（二）技工院校技術技能人才培養(yǎng)模式需要創(chuàng)新

由于產(chǎn)教融合、校企合作深度不夠，一些技工院校人才培養(yǎng)仍沿用理論教學、校內(nèi)實習和校外實習的三段式教學培養(yǎng)模式，導致培養(yǎng)的學生不符合企業(yè)對技術技能型人才的需求，學生所學課程是學校按照現(xiàn)有教學條件、師資條件和教學指導性文件設計的，學生所學知識和技能形成的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力落后于企業(yè)的發(fā)展需要。特別是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對技術技能型人才的需求是隨著產(chǎn)業(yè)技術進步和產(chǎn)品更新同步調(diào)整的，技工院校的教育教學內(nèi)容和手段往往滯后于企業(yè)需求，一定程度上存在著人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展“兩張皮”的現(xiàn)象。

（三）校園文化和企業(yè)文化錯位

在校企合作的過程中，還存在著校園文化建設與企業(yè)文化錯位的現(xiàn)象。技工院校的校園文化是以學生為主體，以課外活動為主要內(nèi)容，校園為主要空間，涵蓋院校領導、教職員工在內(nèi)的以校園精神為主要特征的一種群體文化，與企業(yè)文化有著很大的區(qū)別。企業(yè)文化是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和管理活動中創(chuàng)造出來的具有自身特色的精神財富和物質(zhì)形態(tài)。主要包括企業(yè)愿景、企業(yè)精神、企業(yè)經(jīng)營理念、職業(yè)道德規(guī)范和行為準則、企業(yè)歷史傳統(tǒng)、企業(yè)管理制度、企業(yè)文化環(huán)境、企業(yè)產(chǎn)品等多方面內(nèi)容。兩種文化的差異使得學生進入企業(yè)崗位實習和就業(yè)時不能較好地適應企業(yè)的管理模式和工作環(huán)境。

三、技工院校產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人模式構建路徑

（一）充分調(diào)動企業(yè)參與產(chǎn)教融合、校企合作的積極性

各級政府和相關部門應繼續(xù)在全社會大力營造良好的職業(yè)教育改革氛圍，進一步鼓勵深化各行各業(yè)認真落實黨和國家關于深化職業(yè)教育改革、產(chǎn)教融合、校企合作方面的政策，有力推動各項產(chǎn)教融合、校企合作政策落地落實，特別是產(chǎn)教融合型企業(yè)等具體獎勵政策的實施，進一步激勵產(chǎn)業(yè)、企業(yè)參加產(chǎn)教融合、校企合作的主動性，為順利構建產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人的辦學機制和培養(yǎng)模式奠定基礎。

（二）建立產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人培養(yǎng)模式

技工院校要重視產(chǎn)教融合、校企合作工作，積極主動地探索構建產(chǎn)教融合、校企合作的辦學機制，校企雙方共同開展技術技能型人才需求調(diào)研分析、工學一體化教學模式建立、課程體系建設、教學文件開發(fā)、教學資源開發(fā)、教師隊伍建設，多方籌措資金加大改善教學條件投入，為學生提供真實工作環(huán)境、崗位實習環(huán)境和良好的就業(yè)環(huán)境。通過多方配合、通力合作，在技工院校形成了深化產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人的辦學環(huán)境。

（三）建設有效融合的校企文化

在產(chǎn)教融合、校企合作模式構建與實施的過程中，要將企業(yè)文化與校園文化相結合，將企業(yè)文化融入校園文化建設。首先，要將合作企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的管理制度與學校實習場所的管理制度相結合，將實習場所的管理與企業(yè)生產(chǎn)車間管理對接，并在執(zhí)行過程中將企業(yè)管理模式，逐步遷移到技工院校的實習教學中；其次，要按照企業(yè)的三級安全教育模式進行安全教育，使學生牢固樹立安全生產(chǎn)的意識，培養(yǎng)學生養(yǎng)成安全文明生產(chǎn)的好習慣；最后，在實習場所植入更多企業(yè)元素，讓實習教學環(huán)境盡可能與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境一致，在開展安全教育方面，推進企業(yè)文化與校園文化的融合，進一步豐富校企合作的內(nèi)涵。

四、結束語

構建產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人培養(yǎng)模式是技工院校提高技術技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，也是檢驗技工院校教育教學改革成效的重要指標，只有政府、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和技工院校多方通力合作，才能更好地為產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送技術技能型人才，促進技工院校高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻

[1]潘海生.產(chǎn)教融合需要統(tǒng)籌推進[N].人民政協(xié)報，2023-5-10.

[2]譚禧錦.職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合育人的多維分析[J].職教通訊，2023（6）.

（作者：劉春艷，張家口市職業(yè)技能鑒定指導中心主任；付悅，河北省機電工程技師學院科研處講師）