劉哲 潘淑芳 劉瑞江 喻春玲

摘要：在數(shù)字化轉(zhuǎn)型時代背景下，教育領(lǐng)域也在不斷地進行改革與創(chuàng)新，高職教育作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要階段。而語文教育在其中扮演著不可或缺的角色，隨著科技不斷進步和信息化技術(shù)的普及，傳統(tǒng)語文教育教學方式已經(jīng)無法滿足當代學生的需求以及社會發(fā)展的要求。基于此，本文將從智慧課堂的概念入手，探討數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職語文智慧課堂建設(shè)的重要性和現(xiàn)存問題，通過提出相應(yīng)的策略分析，為高職院校語文教師改善語文教育教學質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化轉(zhuǎn)型；高職語文；智慧課堂

引言

在當今數(shù)字化轉(zhuǎn)型浪潮中，教育領(lǐng)域也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機遇，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足學生多樣化的學習需求。高職語文教育作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，必須適應(yīng)時代的發(fā)展要求，積極探索數(shù)字化教學模式，在提高教學效率的同時，提升語文教育質(zhì)量。

一、智慧課堂概述

“智慧課堂”是旨在整合先進的技術(shù)和創(chuàng)新的教育教學方法，為學生創(chuàng)造現(xiàn)代和動態(tài)的學習環(huán)境的概念，“智慧”一詞意味著在教育中使用智慧，將知識與批判性思維、解決問題的技能、創(chuàng)造力和協(xié)作相結(jié)合。在高等職業(yè)教育的背景下，智慧課堂概念強調(diào)使用數(shù)字技術(shù)，如交互式白板、在線學習平臺、虛擬現(xiàn)實、人工智能和數(shù)據(jù)分析，以增強教學體驗^[1]。被用于創(chuàng)建互動和吸引人的課程，能夠促進學生之間的協(xié)作，提供個性化的學習體驗，并提高教育提供的整體有效性。智慧課堂旨在以學生為中心，重點關(guān)注學生的個人需求和偏好，促進其積極學習、培養(yǎng)其批判性思維、鍛煉其解決問題的能力和創(chuàng)造力，使學生能夠發(fā)展在數(shù)字時代取得成功所需的技能和能力。智慧課堂的概念代表高等職業(yè)教育的范式轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)教學方法轉(zhuǎn)向更創(chuàng)新和技術(shù)驅(qū)動的方法，讓學生為21世紀的挑戰(zhàn)和機遇做好準備。

二、高職語文智慧課堂建設(shè)的價值

智慧課堂結(jié)合互動技術(shù)和創(chuàng)新的教學方法，以促進學生的積極參與，有助于提高學生的學習動機、參與程度和整體學習成果，智慧教室根據(jù)學生個人的需求和學習風格量身定制，提供個性化的學習體驗，使得學生能夠按照自己的節(jié)奏進步，并專注于學生需要額外支持的領(lǐng)域，在智慧課堂上使用先進的技術(shù)和互動學習工具，幫助培養(yǎng)學生的批判性思維技能。鼓勵學生去分析信息，創(chuàng)造性地思考，解決復(fù)雜的問題，為學生在數(shù)字時代的成功做好準備^[2]。智慧課堂通過小組項目、討論和互動學習活動促進學生之間的協(xié)作，促進團隊合作、溝通技巧以及在不同環(huán)境中有效工作的能力，在智慧課堂中整合技術(shù)簡化行政任務(wù)，自動化評估，并為教師提供關(guān)于學生進步的有價值的數(shù)據(jù)見解，使教師能夠?qū)Ｗ⒂趯W生的個性化指導和支持。

三、當前高職語文智慧課堂建設(shè)存在的問題

現(xiàn)階段，高職語文智慧課堂建設(shè)實踐中主要存在以下幾個問題：（1）缺乏對高職語文智慧課堂構(gòu)建的重視；（2）高職語文智慧課堂建設(shè)未體現(xiàn)主體性；（3）高職語文智慧課堂體系構(gòu)建的不完善。

（一）缺乏對高職語文智慧課堂構(gòu)建的重視

部分機構(gòu)不完全理解技術(shù)對提高學生參與度、提高學習成果以及為學生為數(shù)字勞動力做好準備的影響，導致缺乏對智能教室建設(shè)的投資、資源配置和戰(zhàn)略規(guī)劃。此外，若沒有關(guān)于如何在課堂上有效利用技術(shù)的充分培訓，很可能導致教育工作者不愿或反對在語文教育中采用智能課堂方法，從而促使智慧課堂無法得到有效落實。

（二）高職語文智慧課堂建設(shè)未體現(xiàn)主體性

智能教室在設(shè)計和實施中缺乏主觀性，將阻礙學生的參與、個性化的學習體驗和高職院校語文教育的整體有效性。部分高職院校仍然依賴于傳統(tǒng)教學方法，優(yōu)先考慮講座式的教學和被動學習，該方法并不能使學生在學習過程中發(fā)揮積極的作用，或表達個性和創(chuàng)造力。教學中缺乏主觀性會導致師生之間的脫離和不感興趣，在高等職業(yè)院校建設(shè)智能教室不能充分強調(diào)以學生為中心的學習方法，以學生為中心的方法包括量身定制教學，以滿足個別學生的不同需求、興趣和學習風格^[3]。不采用以學生為中心的策略會限制學生的自主權(quán)、動機和批判性思維能力，智能課堂建設(shè)缺乏主觀性，可能導致學生參與和互動的機會有限。

（三）高職語文智慧課堂體系構(gòu)建的不完善

高職語文教育中智能課堂缺乏完善的綜合課程框架，會阻礙教學活動的一致性和有效性，綜合課程應(yīng)與學習目標、教學策略、評估方法和技術(shù)整合相結(jié)合，以支持學生的學習和發(fā)展。缺乏強大的技術(shù)支持系統(tǒng)，包括硬件、軟件、在線平臺和數(shù)字資源，可能會阻礙高職院校智能教室的平穩(wěn)運行和功能。如果沒有足夠的技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和支持，教育工作者可能會在實施創(chuàng)新的教學方法和有效地吸引學生方面面臨挑戰(zhàn)，高等職業(yè)院校可能難以為智能教室提供多樣化和高質(zhì)量的教學資源，如數(shù)字內(nèi)容、多媒體材料、互動工具和教學輔助工具^[4]。獲得相關(guān)和最新的資源對于提高學生的參與度、促進積極學習和豐富語文教育中的學習經(jīng)驗至關(guān)重要。

四、數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職語文智慧課堂建設(shè)的策略分析

為了促進高職語文智慧課堂建設(shè)能夠在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下進一步提升建設(shè)質(zhì)量，需要采取以下策略：（1）結(jié)合實際，重視智慧課堂的建設(shè)；（2）轉(zhuǎn)變觀念，建設(shè)主體性智慧課堂；（3）細化框架，完善智慧課堂的體系。下面將展開具體分析。

（一）結(jié)合實際，重視智慧課堂的建設(shè)

創(chuàng)建詳細的教學案例說明智能課堂在中國高等職業(yè)教育中的好處和有效性，將為教育工作者和學生掌握技術(shù)如何提高學習成果提供實例。例如，在語文學習過程中整合數(shù)字工具，展示在智能課堂中使用數(shù)字工具如何提高學生的語言技能和語文課程的參與度。在提供語文課程的高等職業(yè)學院中，教育工作者決定將數(shù)字工具和資源整合到教學實踐中，為學生創(chuàng)造更動態(tài)和互動的學習環(huán)境。學生獲得多媒體資源、在線平臺和互動活動，學生利用這些活動設(shè)計吸引人的課程，以滿足學生不同的學習風格和偏好。教育工作者首先引入在線語言學習平臺，為學生提供額外的實踐機會，以加強學生在課堂外的語言技能。學生進行語法練習、詞匯測驗和互動語言游戲，以提高學生對語文概念的理解和保留能力，教育工作者還可以將視頻、播客和在線文章等多媒體資源納入課程，讓學生掌握真實的語文使用和文化背景。通過結(jié)合真實世界的例子和場景，學生們能夠在實際情況下應(yīng)用語言技能，提高溝通能力和理解能力^[5]。教育工作者還可以利用互動活動，如在線討論、小組項目和虛擬協(xié)作，以鼓勵學生積極參與學習過程，并發(fā)展團隊合作和批判性思維技能。通過參與協(xié)作任務(wù)，學生在支持性和互動的環(huán)境中練習語文技能，培養(yǎng)一種社區(qū)意識和共享的學習經(jīng)驗，在整個學期，教育工作者需要及時從學生那里收集關(guān)于學生使用智能課堂環(huán)境和數(shù)字工具的反饋。學生觀察到，由于將技術(shù)融入教學實踐，學生的參與度、積極性和語言能力都有所提高，到學期結(jié)束時，學生的語文技能有顯著的進步，學生對聽、說、讀、寫的能力和信心都有所提高。

本教學案例突出將數(shù)字工具和技術(shù)融入高等職業(yè)教育的好處，主要是能夠提高學生的學習成果和參與度。通過利用數(shù)字資源和創(chuàng)新的教學方法，教育工作者創(chuàng)造現(xiàn)代的和有效的學習環(huán)境，為學生在數(shù)字時代的成功做好準備，同時，也需要不斷完善高職院校智能教室的建設(shè)，因為高職院校智能教室的建設(shè)對于培養(yǎng)個性化的學習體驗、發(fā)展數(shù)字素養(yǎng)技能、提高教學效率、最終為學生未來的學術(shù)和專業(yè)努力做好準備起著至關(guān)重要的作用。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，建設(shè)主體性智慧課堂

在高職語文教育教學實踐中，一方面要傳授專業(yè)知識；另一方面也要注重培養(yǎng)學生的主觀能動性，以學生為中心進行施教，論證構(gòu)建以學生為中心的主觀智慧課堂，從而培養(yǎng)學生的主體發(fā)展意識以及改善學習效果。這樣才能夠讓教師和學生提升對高職語文智慧課堂建設(shè)的支持力度與參與力度。因此，在提供語文課程的高職院校中，教育工作者需要致力于建立主觀智慧課堂，優(yōu)先重視激發(fā)學生的主觀性，引導其積極參與學習，并在學習過程中保持良性的師生互動。采用以學生為中心的教育教學方法，鼓勵學生掌握自主學習的能力，發(fā)展批判性思維和解決實際問題的技能。教育工作者通過設(shè)計學習活動，讓學生探索興趣，表達想法，并參與與語文語言和文化有關(guān)的有意義的討論，鼓勵學生追求那些吸引學生興趣的話題，參與與職業(yè)抱負相一致的項目，并參與體驗式學習活動，以提高學生對中文語言和文化的理解。課堂環(huán)境的特點是協(xié)作和互動，學生參與點對點的討論、小組項目和協(xié)作活動，教育工作者為學生提供共同工作、分享觀點、相互學習的機會，培養(yǎng)一種社區(qū)意識和相互學習的感覺^[6]。在整個學期，學生有機會通過各種作業(yè)和項目展示創(chuàng)造力、批判性思維和解決問題的技能，教育工作者提供指導和反饋，以支持學生發(fā)展基本技能，使學生能夠成為獨立和自我指導的學習者。

到學期結(jié)束時，學生的語文能力、溝通能力和文化理解能力都有顯著地提高，學生表現(xiàn)出增強的創(chuàng)造力、批判性思維和解決問題的能力，反映學生在課堂上對主觀性的積極參與和發(fā)展。本教學案例強調(diào)在高職語文教育中建立主觀智慧課堂對提高語文教育教學質(zhì)量、促進以學生為中心的學習的重要性^[7]。通過優(yōu)先考慮學生的主觀性，教育工作者創(chuàng)造更吸引人、更個性化和更有效的學習環(huán)境，使學生能夠掌握學習能力，并發(fā)展成功的基本技能。主觀智慧課堂的構(gòu)建能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、批判性思維和解決問題的技能，最終為學生未來語文教育的學術(shù)和專業(yè)努力做好準備。

（三）細化框架，完善智慧課堂的體系

進一步加強高職院校語文教育中的智能課堂系統(tǒng)，探討完善高職院校語文教育智能教學體系對提高高職院校語文教育教學質(zhì)量和學生學習成果的重要性。在提供語文課程的高等職業(yè)院校中，教育工作者和行政人員需要致力于完善語文教育教學框架，完善智能課堂系統(tǒng)，為學生和教育工作者創(chuàng)造更具支持性和創(chuàng)新性的學習環(huán)境。其重點是加強智能教室的結(jié)構(gòu)和功能，以滿足學生的多元化需求，提高教學效果，學校建立高職語文教育的綜合課程框架，概述教育目標、學習成果和教學方法^[8]。該課程框架整合數(shù)字資源、互動學習活動，以及明確的主題范圍和順序，以提高學生的參與度，提高語文課程的學習成果。為支持智能教室的實施，學院需要投資于升級和擴大建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施，這里主要包括確?？煽康挠布?、軟件、在線平臺和數(shù)字工具到位，以促進學生和教育工作者之間的無縫溝通、協(xié)作和知識共享。為教育工作者提供各種教學資源，包括數(shù)字內(nèi)容、多媒體材料、互動工具和在線資源，以加強教育教學實踐。為教育工作者提供專業(yè)的發(fā)展項目和培訓機會，以提高數(shù)字素養(yǎng)、教學技能和在智能課堂環(huán)境中利用數(shù)字化技術(shù)的熟練程度。

在整個學期中，教育工作者合作制定有吸引力的課程計劃，創(chuàng)建交互式學習材料，并將數(shù)字化技術(shù)整合到教育教學實踐中，從而為學生設(shè)計吸引人的互動課程，迎合學生不同的學習風格和偏好，在高職院校語文教育實踐中培養(yǎng)動態(tài)的和有效的學習環(huán)境。在學期結(jié)束時，學生在語文課程中的參與度、參與度和學習成績都有所提高，教育工作者報告說，由于改進的框架和改進的智能課堂系統(tǒng)，學生提高教學效率，提高學生的表現(xiàn)，以及更動態(tài)的學習環(huán)境。本教學案例突出完善高職院校語文教育的框架，加強智能課堂體系，確保教育教學質(zhì)量和學生成功的意義，通過投資于技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，為教育工作者提供支持，并有效地整合數(shù)字工具，創(chuàng)造支持性和創(chuàng)新的學習環(huán)境，以滿足學生和教育工作者的不同需求。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職院校語文智慧課堂建設(shè)是當前高職院校語文教育發(fā)展的必然趨勢。通過重視智慧課堂建設(shè)，培養(yǎng)學生的信息化素養(yǎng)，提升語文教學質(zhì)量，提高教學效率，需要轉(zhuǎn)變教學觀念，建設(shè)主體性智慧課堂，讓學生成為學習的主體，提高學生的參與度和主動性，也需要細化智慧課堂的體系構(gòu)建，完善各項功能，滿足教學需要。只有不斷探索和創(chuàng)新，才能更好地適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的趨勢，推動高職語文智慧課堂建設(shè)朝著更加科學、高效和人性化的方向發(fā)展。

本文系陜西省職業(yè)技術(shù)教育學會 2024 年度職業(yè)教育教學改革研究項目課題《數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職語文智慧課堂建設(shè)思路研究》（課題編號：2024SZX582，主持人：劉哲）的研究成果。

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[8]龔嬋琰.數(shù)字可視化視角下的中職語文智慧化課堂構(gòu)建探微[J].成才之路，2023（03）：77-80.

（作者單位：安康職業(yè)技術(shù)學院）

（責任編輯：袁麗娜）