黃榮兵　陳曉丹　易發(fā)勝

摘? 要? 以數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程為例，提出融入OBE理念的課程思政教學(xué)改革方案。該方案將思政目標(biāo)與畢業(yè)要求對(duì)應(yīng)的指標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行有效統(tǒng)一，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)原理教學(xué)中融入思政元素的多元化教學(xué)方法進(jìn)行研究，改進(jìn)課程實(shí)施過(guò)程及課程考核和達(dá)成度評(píng)價(jià)等，推進(jìn)OBE專業(yè)教育和思政教育的有機(jī)融合，可以有效地提升課程思政在計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程中各環(huán)節(jié)的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞? OBE理念；數(shù)據(jù)庫(kù)原理；思政元素；多元化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2024）08-0078-04

0? 引言

習(xí)近平總書記指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。教育部也在2020年5月發(fā)文再次強(qiáng)調(diào)，高校培養(yǎng)人才，自始至終要將思政要素和人才培養(yǎng)體系融為一體，協(xié)調(diào)好專業(yè)課程和思想政治教育之間的關(guān)系[2]。

數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程是計(jì)算機(jī)類專業(yè)非常重要的核心課程之一，該課程的應(yīng)用面廣，與實(shí)際聯(lián)系緊密，既具有很強(qiáng)的科學(xué)研究特性，又與國(guó)家的許多重大工程息息相關(guān)，其發(fā)展體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家信息發(fā)展的水平，蘊(yùn)含眾多的思政元素。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力會(huì)得到極大提升，并能結(jié)合軟件開(kāi)發(fā)語(yǔ)言和開(kāi)發(fā)工具解決現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)復(fù)雜工程問(wèn)題。

OBE（Outcome Based Education，簡(jiǎn)稱OBE）

是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外本科院校在培養(yǎng)工程類學(xué)生時(shí)普遍采用的教育模式，該模式僅僅是從培養(yǎng)滿足行業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)人才出發(fā)考慮，并未涉及思想政治教

育[3]。筆者結(jié)合OBE理念，以計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程數(shù)據(jù)庫(kù)原理為載體，融入思政元素進(jìn)行課程教學(xué)改革，努力提升課程思政在數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程教學(xué)中的多元化建設(shè)水準(zhǔn)，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的目的[4]。

1? 課程目標(biāo)

根據(jù)筆者所在學(xué)校的育人理念和服務(wù)定位，結(jié)合學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂與完善，并且在OBE理念基礎(chǔ)上制定數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程的三維教學(xué)目標(biāo)，即思政目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。

1.1? 思政目標(biāo)

讓學(xué)生在數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)及應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中注意法律道德規(guī)范、社會(huì)安全、文化建設(shè)和軟環(huán)境影響等因素，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和奮斗精神，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，堅(jiān)定學(xué)生的“四個(gè)自信”，增強(qiáng)專業(yè)自信；同時(shí)能在小組開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的過(guò)程中善于交流，和諧共處。

1.2? 知識(shí)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)熟練地掌握該課程的基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的內(nèi)部和外部體系結(jié)構(gòu)組成要素，關(guān)系的形式化定義，關(guān)系行列及屬性原子化性質(zhì)，關(guān)系的完整性和關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)規(guī)范化的各類各級(jí)概念；學(xué)會(huì)使用E-R圖構(gòu)建數(shù)據(jù)庫(kù)的概念模型和方法到關(guān)系模型的轉(zhuǎn)化；掌握數(shù)據(jù)定義（結(jié)構(gòu)建立）和數(shù)據(jù)操縱的方法，熟練掌握和運(yùn)用SQL查詢；掌握存儲(chǔ)過(guò)程的編程和常用函數(shù)的使用語(yǔ)法；掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的安全管理、備份和恢復(fù)管理與維護(hù)技術(shù)等知識(shí)。

1.3? 能力目標(biāo)

培養(yǎng)的學(xué)生能夠?qū)⑴c計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)原理知識(shí)用于解決系統(tǒng)復(fù)雜工程問(wèn)題，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐评砣ヲ?yàn)證方案的有效性；能夠通過(guò)關(guān)系模式規(guī)范化理論的學(xué)習(xí)，將關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的范式概念和模式分解的方法應(yīng)用于系統(tǒng)復(fù)雜工程問(wèn)題的解決，給出相應(yīng)的優(yōu)化方法和改進(jìn)建議；能夠熟練地運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)基本知識(shí)建立可以表達(dá)應(yīng)用系統(tǒng)復(fù)雜工程問(wèn)題的適當(dāng)模型；通過(guò)在線學(xué)習(xí)或其他終身學(xué)習(xí)渠道增加知識(shí)和提升能力；在跨學(xué)科的應(yīng)用領(lǐng)域具備商業(yè)溝通能力和相當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)庫(kù)編程能力，能夠利用一種編程語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的能力。

總之，該門課的課程目標(biāo)是必須能在工程知識(shí)、職業(yè)規(guī)范、工程與社會(huì)以及個(gè)人與團(tuán)隊(duì)等方面達(dá)到人才培養(yǎng)方案中擬定的課程畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)。

2? 建設(shè)和實(shí)施課程思政

以立德樹人為中心，實(shí)施課程思政建設(shè)，挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，將其與課堂教學(xué)全面融合，已成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要內(nèi)容。此外，還結(jié)合專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，將思政教育貫穿學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)習(xí)研討以及上課前、上課后的一系列教學(xué)活動(dòng)[5]。數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程團(tuán)隊(duì)經(jīng)常組織課程思政教學(xué)研討會(huì)，這樣既可以提高團(tuán)隊(duì)教師的政治素養(yǎng)[6]，又能提升自身的教學(xué)能力，還能高屋建瓴地凝練課程中的思政元素，精巧地將思政理念嵌入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。具體主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1? 優(yōu)化課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)

高校立身之本在于立德樹人，而立德樹人關(guān)鍵在教師，實(shí)施課程思政建設(shè)，必須有一支具有豐厚的人文素養(yǎng)和較高的綜合素質(zhì)的教師隊(duì)伍。本課程團(tuán)隊(duì)主要由5位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高、思想政治過(guò)硬的專任教師構(gòu)成，其中2位具有博士學(xué)位，其余都擁有碩士學(xué)位，團(tuán)隊(duì)具有良好的合作精神，團(tuán)隊(duì)成員常常組織研討會(huì)，深化課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)在線課程建設(shè)，凝練課程思政元素，精選典型教學(xué)案例。此外，課程組成員還有豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，先后完成多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)課題，做過(guò)多項(xiàng)實(shí)際的工程項(xiàng)目。課程團(tuán)隊(duì)成員不僅具有很高的理論知識(shí)水平，而且也具有很豐富的工程經(jīng)驗(yàn)，能夠緊跟前沿技術(shù)，把握未來(lái)發(fā)展的方向和研究熱點(diǎn)。團(tuán)隊(duì)教師在課堂上能夠充分結(jié)合自己的項(xiàng)目經(jīng)歷及相關(guān)國(guó)內(nèi)國(guó)際社會(huì)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，順勢(shì)對(duì)學(xué)生實(shí)施思政教育，引領(lǐng)其用專業(yè)知識(shí)武裝自己的同時(shí)，做一個(gè)能報(bào)效國(guó)家、報(bào)效民眾的人，把個(gè)人價(jià)值和國(guó)家發(fā)展緊密結(jié)合在一起。

2.2? 發(fā)掘思政元素，融入教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程中蘊(yùn)含著大量的思政元素，教師應(yīng)高屋建瓴地發(fā)掘并融入教學(xué)內(nèi)容，發(fā)自肺腑地闡述課程思政的育人內(nèi)涵，大力提升課程思政的育人實(shí)效。對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程來(lái)說(shuō)，教師要根據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程的教學(xué)目標(biāo)和畢業(yè)要求，結(jié)合新時(shí)代對(duì)大學(xué)生的實(shí)際要求，通過(guò)與課程相關(guān)的時(shí)事要聞、歷史人物、科學(xué)家故事、本學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r、國(guó)家政策、法律法規(guī)及日常生活事件等方面挖掘蘊(yùn)含的思政元素，既要注重專業(yè)教育，又要有機(jī)地將思政元素融入其中，構(gòu)建“思政+專業(yè)”的實(shí)踐育人新模式，推動(dòng)形成育人合力。課程團(tuán)隊(duì)就數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程中所隱藏的思政教育元素進(jìn)行了發(fā)掘，如表1所示。

2.3? 思政元素融入的方法和途徑

課程思政是要圍繞黨和國(guó)家的育人宗旨，從眾多的思政元素中選擇與該課程緊密關(guān)聯(lián)的思政元素，有機(jī)靈活地融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使課程知識(shí)得到升華，讓學(xué)知識(shí)和學(xué)做人很好地融合，密不可分，最終讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)起愛(ài)國(guó)情懷[3]。另外，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)潤(rùn)物無(wú)聲地受到愛(ài)國(guó)主義教育的影響，他們會(huì)積極主動(dòng)地向主流價(jià)值觀靠攏，最終實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的有效結(jié)合[6]。在以往的教學(xué)中，因?yàn)榉N種原因，部分教師通常采用以教師單向講授為主的填鴨式教學(xué)模式。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容龐雜的數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程來(lái)說(shuō)，該模式很難滿足教學(xué)需要。為此，通過(guò)融合OBE理念和運(yùn)用爾雅課程學(xué)習(xí)平臺(tái)等多模態(tài)教學(xué)方式，將新媒體充分融入思政教學(xué)課堂，打造全新的教育模式，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，而且還能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)其創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，讓他們?cè)跐撘颇薪邮芩枷胝谓逃员銓W(xué)成后，更好地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)作貢獻(xiàn)。

在該門課程的具體實(shí)施過(guò)程中，為響應(yīng)學(xué)校建設(shè)高水平共享型教學(xué)資源庫(kù)的號(hào)召，課程團(tuán)隊(duì)教師共同建設(shè)資源庫(kù)并發(fā)布到“爾雅”平臺(tái)上，教學(xué)資源主要包括專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱、課程教案及課件、教學(xué)視頻、習(xí)題作業(yè)、試題庫(kù)等；另外，還結(jié)合各自的研究方向和工程實(shí)踐經(jīng)歷，搜集與課程內(nèi)容密切相關(guān)的熱點(diǎn)新聞、勵(lì)志向上的故事和事件上傳至平臺(tái)，并發(fā)布一些正能量的話題以供討論，實(shí)實(shí)在在做到教學(xué)中有思政，將思政元素真正植入課程，于“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中鑄魂育人，在潛移默化中強(qiáng)化立德樹人。

3? 改革課程考核模式

課程考核是一門課程教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高課程的教學(xué)質(zhì)量和檢驗(yàn)其教學(xué)效果具有非常重要的意義。課程團(tuán)隊(duì)積極開(kāi)展課程考核改革，采取多元化考核形式，改變?cè)瓉?lái)只考核基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能的模式，將考核貫穿課程教學(xué)的全過(guò)程，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力與素養(yǎng)的考查，充分考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。加大了過(guò)程考核力度，對(duì)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、測(cè)驗(yàn)等過(guò)程考核項(xiàng)目進(jìn)行了加強(qiáng)，特別是加大了實(shí)驗(yàn)課成績(jī)比例，降低了期末成績(jī)考核的占分比例。以數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程多年來(lái)積累的教學(xué)成果為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)?！皥?jiān)持立德樹人、實(shí)現(xiàn)三全育人”和人才培養(yǎng)的要求，不斷更新課程思政內(nèi)容，打造知識(shí)、能力與素養(yǎng)“三位一體”的育人教學(xué)模式，切實(shí)達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的目的[4]。該門課程的考核由3個(gè)部分組成：平時(shí)成績(jī)占20%，包括課程教學(xué)過(guò)程中的測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、課堂討論（小組討論、個(gè)人陳述、自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、班級(jí)討論、教師點(diǎn)評(píng)）、課程或章節(jié)讀書報(bào)告（指定閱讀、廣泛閱讀）調(diào)查報(bào)告成績(jī)以及期中考試，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合與課程相關(guān)的思政案例和時(shí)政要聞進(jìn)行討論；實(shí)驗(yàn)成績(jī)占30%，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的成績(jī)按照學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、操作情況、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任心等進(jìn)行綜合評(píng)分，實(shí)驗(yàn)報(bào)告要能充分體現(xiàn)其真實(shí)水平和工作成果；期末考試占50%，有些題目如論述題會(huì)結(jié)合時(shí)政要點(diǎn)和熱門話題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際復(fù)雜工程問(wèn)題。

4? 實(shí)施課程思政的效果

自2021—2022學(xué)年第一學(xué)期伊始，課程團(tuán)隊(duì)就開(kāi)始實(shí)踐將思政元素融入課堂和教學(xué)活動(dòng)中，不斷探索課程中如何才能將思政育人的效果達(dá)到最大化。筆者2022年春季所任教的軟件工程2020級(jí)1班和2班總計(jì)77人，在期末終結(jié)性考核成績(jī)中，僅有一人不及格，兩人處于60～70分?jǐn)?shù)段，剩余的人都取得了70分以上的成績(jī)，整個(gè)合班的平均成績(jī)達(dá)到81.81分，取得這樣的成績(jī)與課程思政是緊密相關(guān)的。在數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程實(shí)施思政育人之前，每學(xué)期班上都會(huì)出現(xiàn)4～5人不及格，總評(píng)成績(jī)?cè)?5分徘徊。據(jù)此證明，推進(jìn)課程思政的實(shí)施，踐行三全育人，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和增強(qiáng)其愛(ài)國(guó)情懷，讓學(xué)生的思想覺(jué)悟在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到全面提升，這更證明了將思政育人充分融入專業(yè)課程教學(xué)中的必要性。筆者所在課程團(tuán)隊(duì)還將更多地聯(lián)系社會(huì)上充滿正能量的熱點(diǎn)時(shí)事挖掘出更新的育人思政元素，去充實(shí)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課中有思政，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

5? 堅(jiān)持課程的持續(xù)改革

OBE理念是一種非常先進(jìn)的教學(xué)理論，它采用了逆向思維的方式進(jìn)行課程體系建設(shè)，其目標(biāo)就是要讓教育者建立持續(xù)改進(jìn)的“評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)”的良性循環(huán)提升機(jī)制，工程專業(yè)教育認(rèn)證可以大大加速這一機(jī)制的建立。從不同角度對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程在課前、課中、課后的教學(xué)方法和活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估，對(duì)已畢業(yè)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，深度挖掘?qū)υ谧x學(xué)生的訪談?dòng)涗?、教?wù)部門所委派專家的檢查記錄、同行的評(píng)論等信息，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的不足，進(jìn)而改革教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)，完善整個(gè)教學(xué)體系，解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，最終，讓整個(gè)教學(xué)鏈形成良好的生態(tài)系統(tǒng)，確保OBE理念貫穿教育全過(guò)程。

6? 結(jié)束語(yǔ)

課程思政是一種指導(dǎo)思想，一種教育觀念，也是應(yīng)該融入各個(gè)學(xué)科的教學(xué)模式。作為一名教育者，要始終以“立德樹人”為根本目標(biāo)，時(shí)刻牢記培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)主力軍的使命，這既是一份責(zé)任也是一種擔(dān)當(dāng)。在數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程教學(xué)中，堅(jiān)持以O(shè)BE理念為指引，融入思政育人目標(biāo)，重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)，深挖思政元素，優(yōu)化考核方案，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，潛移默化地受到愛(ài)國(guó)主義的思政教育影響。

7? 參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：黃榮兵、易發(fā)勝，副教授；陳曉丹，講師。