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        互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)助力小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑研究

        2024-05-16 11:14:59趙金萍
        中國新通信 2024年4期
        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)

        摘要:將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,可創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境、豐富教學(xué)內(nèi)容,提升來教師的教學(xué)效果和效率。本文重點探討互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,并提出了具體的應(yīng)用方法,以期提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量及學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:小數(shù)數(shù)學(xué);互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù);核心素養(yǎng)

        一、引言

        在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進行培養(yǎng),可以有效地幫助學(xué)生鍛煉獨立思維,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,幫助學(xué)生學(xué)以致用,進而推動小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合發(fā)展。在目前的小學(xué)教學(xué)中,大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師采用的是題海戰(zhàn)術(shù),學(xué)生沒有形成自己的理解能力、解題能力、邏輯思維能力,在記憶公式的過程中,也是通過死記硬背來進行記憶,不會靈活地運用公式,在考試中也不能很好地運用所學(xué)到的公式來解題,這無疑是一個大問題。數(shù)學(xué)要與生活相結(jié)合,并將其運用到生活中去,在數(shù)學(xué)課堂中,教師要注重對學(xué)生的思維進行啟發(fā),指導(dǎo)學(xué)生尋找出一種適合自己的學(xué)習(xí)方法,能采用多種方法來解決數(shù)學(xué)問題。

        二、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅能夠提供更多的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)工具,還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進他們的創(chuàng)造力和思維能力的發(fā)展。

        (一)有利于提高課堂教學(xué)效率

        通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以迅速獲取海量的教學(xué)資源,包括教學(xué)視頻、教學(xué)案例、教學(xué)工具等,使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣化。教師可以在課堂上利用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容,使得抽象的數(shù)學(xué)概念變得直觀可感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí),鞏固和擴展所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。信息化教學(xué)極大地提高了教學(xué)效率,使得數(shù)學(xué)課堂不再是枯燥乏味的記憶和機械計算,而是變成了一個充滿活力和互動的學(xué)習(xí)空間。

        除此之外,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往以死記硬背和機械運算為主,容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦和抵觸情緒。而互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源則更加生動有趣,通過圖像、動畫、游戲等多種形式,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)參與到互動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,積極探索和解決問題,培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和思維能力。

        (二)有利于促進學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與發(fā)展

        互聯(lián)網(wǎng)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了多樣化的教學(xué)工具。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師通常只能通過黑板和教科書來進行教學(xué),而互聯(lián)網(wǎng)則提供了更多的工具和平臺。例如,教師可以利用數(shù)學(xué)軟件或在線繪圖工具,讓學(xué)生直觀地觀察和探索數(shù)學(xué)概念,提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。同時,互聯(lián)網(wǎng)還提供了各種在線作業(yè)和練習(xí)平臺,幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力?;ヂ?lián)網(wǎng)將大量的數(shù)學(xué)學(xué)科知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前,為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機會和資源。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)和探索,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)興趣。

        (三)有利于促進學(xué)生創(chuàng)新能力提升以及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

        互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生提供了更多的數(shù)學(xué)問題解決途徑和數(shù)學(xué)應(yīng)用的場景,使得學(xué)生可以參與到有趣的數(shù)學(xué)項目中,進行數(shù)學(xué)實踐和創(chuàng)新。通過網(wǎng)絡(luò)平臺,學(xué)生可以參與到數(shù)學(xué)建模競賽、數(shù)學(xué)思維活動和游戲化學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。信息化教學(xué)將傳統(tǒng)的教學(xué)模式打破,將學(xué)生置于更加開放和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中,激發(fā)他們的好奇心和求知欲。學(xué)生不僅是知識的接收者,更是知識的創(chuàng)造者和應(yīng)用者。學(xué)生可以通過搜索引擎或在線教育平臺,輕松獲取與課程內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)材料,豐富自己的知識儲備。這不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識,還能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,提高教學(xué)的個性化水平。

        三、現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要信息化,這是時代的要求,也是教育發(fā)展的必然趨勢。一方面,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用對小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著巨大的推動作用,通過多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源和在線學(xué)習(xí)平臺,學(xué)生可以接觸到豐富多樣的數(shù)學(xué)知識,拓寬他們的視野和思維方式。另一方面,過分依賴互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也帶來了一些隱憂,其中之一就是學(xué)生主體性無從體現(xiàn)。

        (一)過分依賴互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)致學(xué)生主體性無從體現(xiàn)

        在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師扮演著重要的角色,他們通過講授知識和進行引導(dǎo),幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)概念和方法。但是,在信息化教學(xué)中,教師的地位可能被削弱,學(xué)生更多地依賴于機械的信息傳遞和計算工具,而喪失了思考和獨立解決問題的能力。需要教師通過合理地引導(dǎo),讓信息技術(shù)發(fā)揮其應(yīng)有的作用,使學(xué)生主體性地位得到充分體現(xiàn),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力,讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的輔助工具,而非過分依賴它。

        (二)信息技術(shù)存在濫用情況導(dǎo)致學(xué)生存在較為沉重的學(xué)習(xí)負擔

        大多數(shù)教師在教學(xué)過程中,為了開闊學(xué)生的眼界,提高他們對知識的掌握,教師經(jīng)常會在某種程度上擴展他們的教學(xué)內(nèi)容,并且利用互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生從網(wǎng)上接受到過多的信息,這就導(dǎo)致了學(xué)生所接收的信息太多、太分散。

        一方面,互聯(lián)網(wǎng)上的信息琳瑯滿目,學(xué)生很容易陷入信息過載的困擾。他們可能會花費大量時間在各種網(wǎng)站、社交平臺上瀏覽與數(shù)學(xué)無關(guān)的內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。另一方面,一些學(xué)生可能過分依賴互聯(lián)網(wǎng),只關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的答案和解題方法,而忽視了自己的思考和探索能力。這樣的學(xué)習(xí)方式容易導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解淺薄,缺乏實際運用能力。

        在互聯(lián)網(wǎng)時代,小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生改變。教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣,但同時也要警惕信息技術(shù)的濫用問題。只有正確引導(dǎo)學(xué)生,讓他們在互聯(lián)網(wǎng)的海洋中游刃有余,才能真正發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的優(yōu)勢,讓學(xué)生們成為數(shù)學(xué)的探索者和創(chuàng)造者。

        四、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)助力小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

        在教育領(lǐng)域,互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了全新的路徑和可能性。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正發(fā)揮著越來越重要的作用,助力學(xué)生提升核心素養(yǎng)。

        (一)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為依托,實現(xiàn)教學(xué)資源整合目標

        互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供了豐富的資源和工具。通過互聯(lián)網(wǎng),教師可以輕松地獲取大量的數(shù)學(xué)教學(xué)資源,包括教學(xué)課件、教學(xué)視頻、習(xí)題等。這些資源可以幫助教師更加生動有趣地展示數(shù)學(xué)知識,滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。

        同時,學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取額外的學(xué)習(xí)資料,進行自主學(xué)習(xí)和拓展,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。與其他的信息資源不同,“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點更加明顯,它可以讓用戶和學(xué)習(xí)者擺脫時間和空間的限制,也可以讓用戶和學(xué)習(xí)者之間的交流變得更加人性化,而這些特點,都是現(xiàn)代教育所要求的?;ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的興起,極大地拓展了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的資源來源,使教師和學(xué)生可以在一個完全開放的空間和時間上開展教學(xué)活動?;ヂ?lián)網(wǎng)提供了互動性強的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂往往以教師的講解為主導(dǎo),學(xué)生只能被動地接受知識。而通過互聯(lián)網(wǎng),學(xué)生可以參與到各種互動式學(xué)習(xí)活動中,例如在線討論、網(wǎng)絡(luò)游戲、虛擬實驗等等。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可以自主探索、互相交流,真正實現(xiàn)知識的深度理解和應(yīng)用。

        當然,信息化教學(xué)也存在一定的挑戰(zhàn)和難點。首先,教師需要具備一定的信息技術(shù)水平,熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和教學(xué)工具的使用。其次,學(xué)校需要提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和設(shè)備支持,保障教師和學(xué)生能夠順利地進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。最后,教育部門和學(xué)校需要重視信息化教學(xué)的培訓(xùn)和支持力度,為教師提供相關(guān)的培訓(xùn)和資源,使他們能夠更好地運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學(xué)。

        (二)加強課后知識鞏固,提高學(xué)生核心素養(yǎng)與能力

        在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,小學(xué)數(shù)學(xué)課程主要側(cè)重于知識的傳授與應(yīng)用。然而,這種模式的局限性在于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解與掌握往往停留在表面,缺乏深入地思考與探索。而融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),可為小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提供了全新的可能性。一些在線學(xué)習(xí)平臺可提供智能化的學(xué)習(xí)推薦系統(tǒng),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與偏好,為其提供個性化的學(xué)習(xí)資源與指導(dǎo)。過去學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是孤立的,缺乏與同學(xué)們的互動與合作。而通過互聯(lián)網(wǎng),學(xué)生可以與其他同學(xué)、老師、專家進行在線交流與討論。這種交流與合作的方式不僅可以加深對數(shù)學(xué)知識的理解,還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神與解決問題的能力。通過充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源,小學(xué)生可以拓展數(shù)學(xué)知識的廣度與深度,提高核心素養(yǎng)與能力。然而,互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)也需要學(xué)生具備良好的信息素養(yǎng)與自律能力。只有在教師、家長和學(xué)生的共同努力下,互聯(lián)網(wǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合才能真正發(fā)揮出其潛力,為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來更多的機會與成長。

        (三)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造生活化情境

        互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合,為學(xué)生帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗。通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),打造生動有趣的生活化情境,讓數(shù)學(xué)不再枯燥乏味,而是充滿趣味和創(chuàng)造力。通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),使得數(shù)學(xué)不再局限于課本中的公式和題目。教師可以通過在線游戲、故事演繹、虛擬實驗等方式,將數(shù)學(xué)融入日常生活中,讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí),潛移默化中提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

        比如,在《可能性》這一節(jié)課中,教師可以組織進行一個抽獎小游戲。教師用多媒體設(shè)備制作一個抽獎圓盤,然后把圓盤平均分成12個區(qū),每個區(qū)內(nèi)都有相應(yīng)的抽獎禮物,然后用多媒體隨機轉(zhuǎn)動圓盤,讓學(xué)生積極參與并做記錄。經(jīng)過數(shù)輪的游戲后,教師還可以提出一些問題,讓學(xué)生自己去分析,怎樣才能使每個獎品在圓盤上的面積相等,然后再對它們所占的比重做一個

        比較。

        (四)優(yōu)化教學(xué)觀念,突出學(xué)生主體地位

        新課改要求教師把重點放在對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)上,要適時地更新自己的教育理念,轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式,用一種寓教于樂、生動活潑的教學(xué)方式,創(chuàng)造出一個好的課堂氛圍,有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng),從而進一步地提高自己的數(shù)學(xué)成績。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往以教師為中心,教師通過口頭講解和書本教學(xué)為主,學(xué)生只是被動地接受。

        而借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),教師可以設(shè)計出更加互動和合作的教學(xué)模式。例如,教師可以利用在線教學(xué)平臺進行互動問答,學(xué)生可以通過鍵盤輸入答案,互相競爭和合作,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時,教師還可以利用在線討論和學(xué)習(xí)群體,鼓勵學(xué)生互幫互助,促進他們的思維能力和合作精神。這樣的教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,而且培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)和團隊合作能力。

        互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合,不僅僅是簡單地將數(shù)字和技術(shù)融合在一起,更是為學(xué)生打開了一扇通往創(chuàng)造力和想象力的大門?;ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的加持,數(shù)學(xué)不再是一堆枯燥的數(shù)字,而是一個充滿奇跡和探索的宇宙。

        五、結(jié)束語

        綜上所述,將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,使數(shù)學(xué)知識具體化、直觀化,能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。教師要善于應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),創(chuàng)新教學(xué)方式,提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

        作者單位:趙金萍 甘肅省定西市安定區(qū)西關(guān)小學(xué)

        參考文獻

        [1]榮文佳.互聯(lián)網(wǎng)時代構(gòu)建智慧型小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的探索與實踐[N].科學(xué)導(dǎo)報,2023-06-09(B03).

        [2]顧太書.互聯(lián)網(wǎng)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂建設(shè)中的運用[J].智力,2023(16):156-159.

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        趙金萍(1987-),女,漢族,甘肅定西,本科,一級教師,研究方向:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及研究工作。

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