馮麗 皮賽奇
摘要:在“互聯(lián)網+”時代,對計算機專業(yè)人才的需求不斷加大,尤其是對應用型人才的需求更為明顯?!熬W站開發(fā)”課程與計算專業(yè)其他課程有所不同,這門專業(yè)課程更注重實踐性。因此,在針對計算專業(yè)和該課程的特點進行深入研究后,對傳統(tǒng)的教學模式、教學案例、考核和評價體系進行了改革與實踐探討。通過這些改革,學生的主動性和積極性得到了提升,其動手和實踐能力也得到了提升。這樣的改革旨在讓學生能夠掌握一項應用技術,同時更好地滿足企業(yè)對應用型人才的需求。
關鍵詞:教學改革;刺激控制;模式兼容;考核體系
在“互聯(lián)網+”的大背景下,計算機行業(yè)飛速發(fā)展,對全能型計算機專業(yè)人才的需求進一步加大。為了滿足社會需求,各高校都越來越重視計算機相關新學科的建設和改革。尤其在互聯(lián)網時代,用戶與互聯(lián)網交互的前端已經無處不在,對前端體驗的要求也越來越高。隨之而來的是前端開發(fā)的技術難度也越來越高,對開發(fā)人員的要求也相應提高。前端開發(fā)技術主要包括HTML、CSS和JavaScript三個方面。超文本標記語言HTML和CSS框架是前端開發(fā)人員必須掌握的基礎知識[1]。
“網站開發(fā)”課程的知識點繁多、零零散散,且具有廣泛的應用面,同時要求學生具備較強的實踐動手能力,因此在教學模式和方式上需要有別于計算機專業(yè)的其他課程。如果授課教師單純按照課本內容講授每一章的知識點,學生很可能失去學習的興趣和積極性,或者僅僅機械地掌握課本上的知識,而無法獲得動手實踐的能力。因此,在授課的過程中應當加入一定數(shù)量的案例和實踐任務,在案例教學中激起學生的學習興趣和積極性,在實踐任務中讓學生應用所學知識,同時加深對課程知識點的理解和應用。這樣有助于提高學生的動手實踐能力和綜合能力,使他們更好地掌握該門課程的實際應用技能[2]。
特別是在以往的網站開發(fā)教學中,授課教師經常忽略了獨立院校與其他院校之間的差異,并未充分利用獨立學院學生的特點。因此,授課教師沒有按照因地制宜的原則來合理安排教學內容和授課方式,導致課堂枯燥無味,學生喪失了學習的興趣和動手實踐操作的能力[3]。針對這一問題,任課教師應該全面了解和掌握獨立學院學生的特點,并熟悉社會對計算機新型應用人才的需求,需要根據(jù)當?shù)厍闆r靈活調整教學內容和授課案例,因地制宜地安排課堂教學。其中,“網站開發(fā)”課程是貴陽人文科技學院計算機科學與技術專業(yè)的專業(yè)選修課,旨在拓寬學生的知識范圍并提高他們的動手實踐能力,以滿足社會對新型應用型人才的需求,增強他們的就業(yè)競爭力。通過對該課程教學改革的實施,能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性,同時對于提升貴陽人文科技學院的人才培養(yǎng)理念和校園聲譽也具有重要意義。
一、教學理念改革
(一)以學生為中心
傳統(tǒng)的教學模式通常以教師為中心,注重教師的講授,而學生則處于被動學習的角色。盡管這種教學模式能夠讓學生掌握課程的核心內容,但其最大的缺點是學生變得被動,缺乏創(chuàng)新思維和主動學習的能力[4]。因此,在教學過程中,教師應遵循以學生為中心的教學模式,讓學生能夠主動參與學習,同時教師仍扮演著主導的角色,實現(xiàn)兩種模式的融合。以學生為中心能夠激發(fā)學生的主動學習能力和興趣,拓寬學生的創(chuàng)新思維,同時教師能夠發(fā)揮教學的主導作用,積極引導學生學習關鍵內容,避免學生接收冗余信息。具體而言,教師要發(fā)揮主導作用,在教學過程中向學生給出本節(jié)課程的大綱和學習目標;其次,學生應該發(fā)揮積極性和主動性,按照課程大綱主動查閱相關資料并學習,同時可以通過小組內的互相交流與學習來加強理解;最后,學生應向教師提出問題和反饋,教師則要主動解答學生遇到的問題,并對課程的關鍵內容進行詳細講解,以幫助學生進一步理解和掌握知識。如圖1所示:
(二)刺激式教學模式
刺激式教學模式本質是通過外部因素的刺激,激發(fā)學生的主動學習意愿和興趣,并以此促進其創(chuàng)新思維的發(fā)展。與傳統(tǒng)的以理論講授和上機操作為主的教學模式相比,刺激式教學更注重引導學生自主思考、探索學習的過程,減輕學生壓力并增加學習樂趣。在刺激式教學模式中,教師可引入一些與當下時代、社會相關的熱點話題,如“淄博燒烤”“紅色旅游”“村超”“村BA”等,將這些話題與重點教學內容相結合,激發(fā)學生的學習積極性。其次,應該充分利用互聯(lián)網新型工具,引導學生去了解網站開發(fā)課程的重要性、實用性以及社會需求。最后,根據(jù)班級學生的學習情況進行分組,每組都必須有1~2名學習成績優(yōu)異、主動性較好的學生,為每個小組分配不同階段的任務,特別要布置競爭性任務,如組織學生參加各種競賽等。這樣一來,可以激發(fā)學生在學習過程中的主動性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、團隊合作能力和解決實際問題的能力。
二、教學內容改革
(一)理論教學改革
該課程主要包含五大部分,分別是網站開發(fā)工具、網頁元素、網頁布局、網頁特效和網站整合與發(fā)布。重點教學內容為網頁元素、網頁布局和網頁特性。在理論部分的教學中,采用學生主導、學生主動學習的教學模式,摒棄傳統(tǒng)以教師講授為主的方式。在網站開發(fā)工具及網站整合與發(fā)布的教學中,鼓勵學生主動學習,并以小組內相互討論為主,使學生能夠了解不同網站開發(fā)工具的優(yōu)缺點、具體用途,掌握網站整合與發(fā)布的流程,同時將遇到的問題反饋給教師,由教師提供詳細解答。在重點內容教學過程中,教師應先以小組形式布置任務,讓每個小組負責不同的內容,鼓勵學生提前主動學習和熟悉每個知識點,并在小組內展開討論和交流,以便每個學生都能參與教學并匯總難點問題,然后再將這些問題反饋給教師。這一環(huán)節(jié)旨在增強學生的主動性和積極性,使他們提前預習并熟悉課程教學重點。教師需對重點內容進行詳細講解,尤其要抓住學生們在自主學習過程中遇到的難點,以通俗易懂的方式讓每位學生都能理解、掌握并應用所學內容。最后,在每節(jié)課結束后,布置與重點知識相關的作業(yè),主要以實際操作為主,幫助學生掌握重點和難點內容。
(二)案例驅動教學改革
網站開發(fā)是一門典型的應用型課程,為了幫助學生更好地掌握課程內容,必須結合案例進行教學。設計合理的案例對于教學的順利進行和學生對課程的掌握至關重要。傳統(tǒng)的案例教學通常是針對每個知識點單獨設計案例,缺乏連貫性,難以幫助學生將各個知識點和技能融會貫通。因此,教師需要對傳統(tǒng)的案例教學進行創(chuàng)新和改革。在案例教學中,應特別注重案例的完整性和連貫性。因此,在網站開發(fā)這門課程的案例教學中,教師應以一個完整的網頁為案例進行教學。當學完一個知識點之后,教師可以帶領學生一起實現(xiàn)這個網頁所涉及的該知識點的功能,從而加強學生對知識點的理解和運用能力。
本課程采用教材《HTML5+CSS3+Bootstrap響應式Web前端設計》作為教學參考書。該教材配套有15個項目,每個項目與相應的知識點對應,體現(xiàn)了知識點與案例項目之間的連貫性。通過以案例驅動的教學任務方式,可以極大地調動學生的學習積極性,并幫助他們更好地理解和掌握課程內容。
三、教學實踐改革
實踐是網站開發(fā)這門課程中最為重要的一個環(huán)節(jié),是檢查學生掌握知識點和技能的主要途徑和方法。因此,合理設計實踐環(huán)節(jié)和內容對于網站開發(fā)這門課程至關重要。針對課程的特點,可以設計三種不同類型的實踐內容。第一種實踐是針對每個知識點的設計,即每當學完一個知識點后,要求學生在課后實踐該知識點的功能,并能熟練應用。這種實踐環(huán)節(jié)可以幫助學生鞏固知識點,提高他們的實踐能力。第二種實踐是針對每個章節(jié)的設計。在每個章節(jié)學習完后,學生需要進行該章節(jié)所有知識點和操作技能的實踐。通過這種實踐,學生能夠熟悉和掌握每個章節(jié)的知識,并提高他們的綜合運用能力。第三種實踐是針對網站開發(fā)課程整體設計的。這一實踐環(huán)節(jié)以小組為單位,目標是設計一個完整的網站,如學校官網、購物網站、旅游網站或學習網站等。通過這種實踐環(huán)節(jié),每個學生都能夠對網站開發(fā)課程有一個整體地掌握,將各個章節(jié)的知識融會貫通,并能夠熟練應用和掌握。
本課程使用的配套教材共包含8章內容和15個案例項目,這些案例項目與上述三種實踐方式相呼應。下面以其中幾個案例為例進行說明:項目一是網頁的創(chuàng)建,旨在讓學生掌握HBuilder開發(fā)軟件的使用方法和HTML文檔的基本結構,文檔基本結構包含、
、、
、
、、、、等。項目四是針對知識點2.4~2.7超鏈接、多媒體、表格和框架進行練習,旨在讓學生熟練掌握超鏈接、圖片、音頻、視頻的插入方式,并熟練掌握各標簽屬性值的含義及其設置,項目五是針對知識點2.8~2.10表單應用進行練習,旨在讓學生熟練掌握
此外,大數(shù)據(jù)與信息工程學院每年都會組織一次《H5網頁設計大賽》。2022年的大賽主題是“禮贊二十大、共筑中國夢”,分為代碼編寫和軟件制作兩個賽道。其目的是通過比賽激發(fā)學生的學習主動性和積極性。同時,這個比賽也是貴陽人文科技學院計算專業(yè)學生展示專業(yè)技術和技能的絕佳機會。
四、教學考核體系改革
合理的評價和考核體系對于學習網站開發(fā)這門課程至關重要。目前,傳統(tǒng)的期末考試形式局限于試卷考核,導致學生只注重課本知識點的記憶,而缺乏對知識點的理解和實際運用。然而,網站開發(fā)是一門實踐應用課程,學生應該不僅掌握課本知識,還要能將其應用到實際的網站開發(fā)中。針對網站開發(fā)課程的特點,教師應特別設計適合的評價和考核形式,以調動學生的主動性和積極性。將課程總成績分為平時成績和網站開發(fā)成績,兩者各占50%的權重。平時成績將主要細分為四個方面:課堂表現(xiàn)、知識點實踐情況、章節(jié)實踐情況和競賽參與情況,為每個方面賦予不同權重(詳見表1),以充分激發(fā)學生的積極性和主動性。網站開發(fā)成績將通過對每個小組設計的完整網頁進行評分來衡量。評價的側重點將集中在網頁的豐富性、實用性和美觀性上。在這個階段,每個小組將進行PPT展示,并解釋設計網頁的主要功能和結構。
五、結束語
“網站開發(fā)”課程強調應用和實踐性,對學生的主動性和積極性要求較高。通過改革傳統(tǒng)的教學模式,學生的主動性和積極性得到了顯著提高,能夠自覺地參與課堂,積極探索網站開發(fā)的相關內容和技能。特別是通過網站開發(fā)實踐,學生能夠全面理解整個課程內容,掌握實踐技能,進一步提高了他們的動手能力,為他們增添了一項實用技能。
作者單位:馮麗 皮賽奇 貴陽人文科技學院
參考文獻
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[3]羅佳.《高級語言程序設計》課程教學改革的探索與實踐——以物聯(lián)網專業(yè)為例[A]. 貴州民族大學人文科技學院.《人文與科技》(第二輯)[C].:貴州民族大學人文科技學院,2019:8.
[4]吳帥,徐曉暉,譚國律,胡敏.《C語言程序設計》的教學改革探討[J].現(xiàn)代計算機:專業(yè)版,2010(08):61-63.
基金項目:貴陽人文科技學院自然基金(No.2023rwjszx06)。
馮麗(1993-),女,漢族,貴州福泉,貴陽人文科技學院專職教師,碩士,研究方向:自然語言處理、機器學習。
皮賽奇(1993-),女,漢族,湖北咸寧,貴陽人文科技學院,碩士,研究方向:計算機應用,深度學習。