馮麗 皮賽奇
摘要:在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求不斷加大,尤其是對(duì)應(yīng)用型人才的需求更為明顯。“網(wǎng)站開發(fā)”課程與計(jì)算專業(yè)其他課程有所不同,這門專業(yè)課程更注重實(shí)踐性。因此,在針對(duì)計(jì)算專業(yè)和該課程的特點(diǎn)進(jìn)行深入研究后,對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)案例、考核和評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了改革與實(shí)踐探討。通過這些改革,學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到了提升,其動(dòng)手和實(shí)踐能力也得到了提升。這樣的改革旨在讓學(xué)生能夠掌握一項(xiàng)應(yīng)用技術(shù),同時(shí)更好地滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。
關(guān)鍵詞:教學(xué)改革;刺激控制;模式兼容;考核體系
在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下,計(jì)算機(jī)行業(yè)飛速發(fā)展,對(duì)全能型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求進(jìn)一步加大。為了滿足社會(huì)需求,各高校都越來越重視計(jì)算機(jī)相關(guān)新學(xué)科的建設(shè)和改革。尤其在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,用戶與互聯(lián)網(wǎng)交互的前端已經(jīng)無處不在,對(duì)前端體驗(yàn)的要求也越來越高。隨之而來的是前端開發(fā)的技術(shù)難度也越來越高,對(duì)開發(fā)人員的要求也相應(yīng)提高。前端開發(fā)技術(shù)主要包括HTML、CSS和JavaScript三個(gè)方面。超文本標(biāo)記語言HTML和CSS框架是前端開發(fā)人員必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)[1]。
“網(wǎng)站開發(fā)”課程的知識(shí)點(diǎn)繁多、零零散散,且具有廣泛的應(yīng)用面,同時(shí)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力,因此在教學(xué)模式和方式上需要有別于計(jì)算機(jī)專業(yè)的其他課程。如果授課教師單純按照課本內(nèi)容講授每一章的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生很可能失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性,或者僅僅機(jī)械地掌握課本上的知識(shí),而無法獲得動(dòng)手實(shí)踐的能力。因此,在授課的過程中應(yīng)當(dāng)加入一定數(shù)量的案例和實(shí)踐任務(wù),在案例教學(xué)中激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,在實(shí)踐任務(wù)中讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí),同時(shí)加深對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。這樣有助于提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合能力,使他們更好地掌握該門課程的實(shí)際應(yīng)用技能[2]。
特別是在以往的網(wǎng)站開發(fā)教學(xué)中,授課教師經(jīng)常忽略了獨(dú)立院校與其他院校之間的差異,并未充分利用獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)。因此,授課教師沒有按照因地制宜的原則來合理安排教學(xué)內(nèi)容和授課方式,導(dǎo)致課堂枯燥無味,學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)手實(shí)踐操作的能力[3]。針對(duì)這一問題,任課教師應(yīng)該全面了解和掌握獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn),并熟悉社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)新型應(yīng)用人才的需求,需要根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和授課案例,因地制宜地安排課堂教學(xué)。其中,“網(wǎng)站開發(fā)”課程是貴陽人文科技學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)選修課,旨在拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍并提高他們的動(dòng)手實(shí)踐能力,以滿足社會(huì)對(duì)新型應(yīng)用型人才的需求,增強(qiáng)他們的就業(yè)競爭力。通過對(duì)該課程教學(xué)改革的實(shí)施,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,同時(shí)對(duì)于提升貴陽人文科技學(xué)院的人才培養(yǎng)理念和校園聲譽(yù)也具有重要意義。
一、教學(xué)理念改革
(一)以學(xué)生為中心
傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常以教師為中心,注重教師的講授,而學(xué)生則處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色。盡管這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生掌握課程的核心內(nèi)容,但其最大的缺點(diǎn)是學(xué)生變得被動(dòng),缺乏創(chuàng)新思維和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力[4]。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)遵循以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí),同時(shí)教師仍扮演著主導(dǎo)的角色,實(shí)現(xiàn)兩種模式的融合。以學(xué)生為中心能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和興趣,拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維,同時(shí)教師能夠發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用,積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵內(nèi)容,避免學(xué)生接收冗余信息。具體而言,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,在教學(xué)過程中向?qū)W生給出本節(jié)課程的大綱和學(xué)習(xí)目標(biāo);其次,學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮積極性和主動(dòng)性,按照課程大綱主動(dòng)查閱相關(guān)資料并學(xué)習(xí),同時(shí)可以通過小組內(nèi)的互相交流與學(xué)習(xí)來加強(qiáng)理解;最后,學(xué)生應(yīng)向教師提出問題和反饋,教師則要主動(dòng)解答學(xué)生遇到的問題,并對(duì)課程的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解,以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)。如圖1所示:
(二)刺激式教學(xué)模式
刺激式教學(xué)模式本質(zhì)是通過外部因素的刺激,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿和興趣,并以此促進(jìn)其創(chuàng)新思維的發(fā)展。與傳統(tǒng)的以理論講授和上機(jī)操作為主的教學(xué)模式相比,刺激式教學(xué)更注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探索學(xué)習(xí)的過程,減輕學(xué)生壓力并增加學(xué)習(xí)樂趣。在刺激式教學(xué)模式中,教師可引入一些與當(dāng)下時(shí)代、社會(huì)相關(guān)的熱點(diǎn)話題,如“淄博燒烤”“紅色旅游”“村超”“村BA”等,將這些話題與重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次,應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)新型工具,引導(dǎo)學(xué)生去了解網(wǎng)站開發(fā)課程的重要性、實(shí)用性以及社會(huì)需求。最后,根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組,每組都必須有1~2名學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、主動(dòng)性較好的學(xué)生,為每個(gè)小組分配不同階段的任務(wù),特別要布置競爭性任務(wù),如組織學(xué)生參加各種競賽等。這樣一來,可以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和解決實(shí)際問題的能力。
二、教學(xué)內(nèi)容改革
(一)理論教學(xué)改革
該課程主要包含五大部分,分別是網(wǎng)站開發(fā)工具、網(wǎng)頁元素、網(wǎng)頁布局、網(wǎng)頁特效和網(wǎng)站整合與發(fā)布。重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容為網(wǎng)頁元素、網(wǎng)頁布局和網(wǎng)頁特性。在理論部分的教學(xué)中,采用學(xué)生主導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,摒棄傳統(tǒng)以教師講授為主的方式。在網(wǎng)站開發(fā)工具及網(wǎng)站整合與發(fā)布的教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),并以小組內(nèi)相互討論為主,使學(xué)生能夠了解不同網(wǎng)站開發(fā)工具的優(yōu)缺點(diǎn)、具體用途,掌握網(wǎng)站整合與發(fā)布的流程,同時(shí)將遇到的問題反饋給教師,由教師提供詳細(xì)解答。在重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)過程中,教師應(yīng)先以小組形式布置任務(wù),讓每個(gè)小組負(fù)責(zé)不同的內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生提前主動(dòng)學(xué)習(xí)和熟悉每個(gè)知識(shí)點(diǎn),并在小組內(nèi)展開討論和交流,以便每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)并匯總難點(diǎn)問題,然后再將這些問題反饋給教師。這一環(huán)節(jié)旨在增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,使他們提前預(yù)習(xí)并熟悉課程教學(xué)重點(diǎn)。教師需對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解,尤其要抓住學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn),以通俗易懂的方式讓每位學(xué)生都能理解、掌握并應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。最后,在每節(jié)課結(jié)束后,布置與重點(diǎn)知識(shí)相關(guān)的作業(yè),主要以實(shí)際操作為主,幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。
(二)案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革
網(wǎng)站開發(fā)是一門典型的應(yīng)用型課程,為了幫助學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容,必須結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)。設(shè)計(jì)合理的案例對(duì)于教學(xué)的順利進(jìn)行和學(xué)生對(duì)課程的掌握至關(guān)重要。傳統(tǒng)的案例教學(xué)通常是針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)設(shè)計(jì)案例,缺乏連貫性,難以幫助學(xué)生將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能融會(huì)貫通。因此,教師需要對(duì)傳統(tǒng)的案例教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革。在案例教學(xué)中,應(yīng)特別注重案例的完整性和連貫性。因此,在網(wǎng)站開發(fā)這門課程的案例教學(xué)中,教師應(yīng)以一個(gè)完整的網(wǎng)頁為案例進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起實(shí)現(xiàn)這個(gè)網(wǎng)頁所涉及的該知識(shí)點(diǎn)的功能,從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用能力。
本課程采用教材《HTML5+CSS3+Bootstrap響應(yīng)式Web前端設(shè)計(jì)》作為教學(xué)參考書。該教材配套有15個(gè)項(xiàng)目,每個(gè)項(xiàng)目與相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng),體現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)與案例項(xiàng)目之間的連貫性。通過以案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)任務(wù)方式,可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并幫助他們更好地理解和掌握課程內(nèi)容。
三、教學(xué)實(shí)踐改革
實(shí)踐是網(wǎng)站開發(fā)這門課程中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié),是檢查學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)和技能的主要途徑和方法。因此,合理設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)和內(nèi)容對(duì)于網(wǎng)站開發(fā)這門課程至關(guān)重要。針對(duì)課程的特點(diǎn),可以設(shè)計(jì)三種不同類型的實(shí)踐內(nèi)容。第一種實(shí)踐是針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì),即每當(dāng)學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后,要求學(xué)生在課后實(shí)踐該知識(shí)點(diǎn)的功能,并能熟練應(yīng)用。這種實(shí)踐環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn),提高他們的實(shí)踐能力。第二種實(shí)踐是針對(duì)每個(gè)章節(jié)的設(shè)計(jì)。在每個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)完后,學(xué)生需要進(jìn)行該章節(jié)所有知識(shí)點(diǎn)和操作技能的實(shí)踐。通過這種實(shí)踐,學(xué)生能夠熟悉和掌握每個(gè)章節(jié)的知識(shí),并提高他們的綜合運(yùn)用能力。第三種實(shí)踐是針對(duì)網(wǎng)站開發(fā)課程整體設(shè)計(jì)的。這一實(shí)踐環(huán)節(jié)以小組為單位,目標(biāo)是設(shè)計(jì)一個(gè)完整的網(wǎng)站,如學(xué)校官網(wǎng)、購物網(wǎng)站、旅游網(wǎng)站或?qū)W習(xí)網(wǎng)站等。通過這種實(shí)踐環(huán)節(jié),每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W(wǎng)站開發(fā)課程有一個(gè)整體地掌握,將各個(gè)章節(jié)的知識(shí)融會(huì)貫通,并能夠熟練應(yīng)用和掌握。
本課程使用的配套教材共包含8章內(nèi)容和15個(gè)案例項(xiàng)目,這些案例項(xiàng)目與上述三種實(shí)踐方式相呼應(yīng)。下面以其中幾個(gè)案例為例進(jìn)行說明:項(xiàng)目一是網(wǎng)頁的創(chuàng)建,旨在讓學(xué)生掌握HBuilder開發(fā)軟件的使用方法和HTML文檔的基本結(jié)構(gòu),文檔基本結(jié)構(gòu)包含、
、、
、
、、、、等。項(xiàng)目四是針對(duì)知識(shí)點(diǎn)2.4~2.7超鏈接、多媒體、表格和框架進(jìn)行練習(xí),旨在讓學(xué)生熟練掌握超鏈接、圖片、音頻、視頻的插入方式,并熟練掌握各標(biāo)簽屬性值的含義及其設(shè)置,項(xiàng)目五是針對(duì)知識(shí)點(diǎn)2.8~2.10表單應(yīng)用進(jìn)行練習(xí),旨在讓學(xué)生熟練掌握
此外,大數(shù)據(jù)與信息工程學(xué)院每年都會(huì)組織一次《H5網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽》。2022年的大賽主題是“禮贊二十大、共筑中國夢”,分為代碼編寫和軟件制作兩個(gè)賽道。其目的是通過比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。同時(shí),這個(gè)比賽也是貴陽人文科技學(xué)院計(jì)算專業(yè)學(xué)生展示專業(yè)技術(shù)和技能的絕佳機(jī)會(huì)。
四、教學(xué)考核體系改革
合理的評(píng)價(jià)和考核體系對(duì)于學(xué)習(xí)網(wǎng)站開發(fā)這門課程至關(guān)重要。目前,傳統(tǒng)的期末考試形式局限于試卷考核,導(dǎo)致學(xué)生只注重課本知識(shí)點(diǎn)的記憶,而缺乏對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和實(shí)際運(yùn)用。然而,網(wǎng)站開發(fā)是一門實(shí)踐應(yīng)用課程,學(xué)生應(yīng)該不僅掌握課本知識(shí),還要能將其應(yīng)用到實(shí)際的網(wǎng)站開發(fā)中。針對(duì)網(wǎng)站開發(fā)課程的特點(diǎn),教師應(yīng)特別設(shè)計(jì)適合的評(píng)價(jià)和考核形式,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。將課程總成績分為平時(shí)成績和網(wǎng)站開發(fā)成績,兩者各占50%的權(quán)重。平時(shí)成績將主要細(xì)分為四個(gè)方面:課堂表現(xiàn)、知識(shí)點(diǎn)實(shí)踐情況、章節(jié)實(shí)踐情況和競賽參與情況,為每個(gè)方面賦予不同權(quán)重(詳見表1),以充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。網(wǎng)站開發(fā)成績將通過對(duì)每個(gè)小組設(shè)計(jì)的完整網(wǎng)頁進(jìn)行評(píng)分來衡量。評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)將集中在網(wǎng)頁的豐富性、實(shí)用性和美觀性上。在這個(gè)階段,每個(gè)小組將進(jìn)行PPT展示,并解釋設(shè)計(jì)網(wǎng)頁的主要功能和結(jié)構(gòu)。
五、結(jié)束語
“網(wǎng)站開發(fā)”課程強(qiáng)調(diào)應(yīng)用和實(shí)踐性,對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性要求較高。通過改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到了顯著提高,能夠自覺地參與課堂,積極探索網(wǎng)站開發(fā)的相關(guān)內(nèi)容和技能。特別是通過網(wǎng)站開發(fā)實(shí)踐,學(xué)生能夠全面理解整個(gè)課程內(nèi)容,掌握實(shí)踐技能,進(jìn)一步提高了他們的動(dòng)手能力,為他們?cè)鎏砹艘豁?xiàng)實(shí)用技能。
作者單位:馮麗 皮賽奇 貴陽人文科技學(xué)院
參考文獻(xiàn)
[1]朱錦晶.基于CDIO-OBE的《HTML5+CSS3網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)改革探析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2020(13):114-115.
[2]夏建國.技術(shù)應(yīng)用型本科院校辦學(xué)定位思考[J].高等工程教育研究,2006(06):80-83.
[3]羅佳.《高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐——以物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)為例[A]. 貴州民族大學(xué)人文科技學(xué)院.《人文與科技》(第二輯)[C].:貴州民族大學(xué)人文科技學(xué)院,2019:8.
[4]吳帥,徐曉暉,譚國律,胡敏.《C語言程序設(shè)計(jì)》的教學(xué)改革探討[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī):專業(yè)版,2010(08):61-63.
基金項(xiàng)目:貴陽人文科技學(xué)院自然基金(No.2023rwjszx06)。
馮麗(1993-),女,漢族,貴州福泉,貴陽人文科技學(xué)院專職教師,碩士,研究方向:自然語言處理、機(jī)器學(xué)習(xí)。
皮賽奇(1993-),女,漢族,湖北咸寧,貴陽人文科技學(xué)院,碩士,研究方向:計(jì)算機(jī)應(yīng)用,深度學(xué)習(xí)。