馮麗 皮賽奇

摘要：在“互聯(lián)網+”時代，對計算機專業(yè)人才的需求不斷加大，尤其是對應用型人才的需求更為明顯?！熬W站開發(fā)”課程與計算專業(yè)其他課程有所不同，這門專業(yè)課程更注重實踐性。因此，在針對計算專業(yè)和該課程的特點進行深入研究后，對傳統(tǒng)的教學模式、教學案例、考核和評價體系進行了改革與實踐探討。通過這些改革，學生的主動性和積極性得到了提升，其動手和實踐能力也得到了提升。這樣的改革旨在讓學生能夠掌握一項應用技術，同時更好地滿足企業(yè)對應用型人才的需求。

關鍵詞：教學改革；刺激控制；模式兼容；考核體系

在“互聯(lián)網+”的大背景下，計算機行業(yè)飛速發(fā)展，對全能型計算機專業(yè)人才的需求進一步加大。為了滿足社會需求，各高校都越來越重視計算機相關新學科的建設和改革。尤其在互聯(lián)網時代，用戶與互聯(lián)網交互的前端已經無處不在，對前端體驗的要求也越來越高。隨之而來的是前端開發(fā)的技術難度也越來越高，對開發(fā)人員的要求也相應提高。前端開發(fā)技術主要包括HTML、CSS和JavaScript三個方面。超文本標記語言HTML和CSS框架是前端開發(fā)人員必須掌握的基礎知識[1]。

“網站開發(fā)”課程的知識點繁多、零零散散，且具有廣泛的應用面，同時要求學生具備較強的實踐動手能力，因此在教學模式和方式上需要有別于計算機專業(yè)的其他課程。如果授課教師單純按照課本內容講授每一章的知識點，學生很可能失去學習的興趣和積極性，或者僅僅機械地掌握課本上的知識，而無法獲得動手實踐的能力。因此，在授課的過程中應當加入一定數(shù)量的案例和實踐任務，在案例教學中激起學生的學習興趣和積極性，在實踐任務中讓學生應用所學知識，同時加深對課程知識點的理解和應用。這樣有助于提高學生的動手實踐能力和綜合能力，使他們更好地掌握該門課程的實際應用技能[2]。

特別是在以往的網站開發(fā)教學中，授課教師經常忽略了獨立院校與其他院校之間的差異，并未充分利用獨立學院學生的特點。因此，授課教師沒有按照因地制宜的原則來合理安排教學內容和授課方式，導致課堂枯燥無味，學生喪失了學習的興趣和動手實踐操作的能力[3]。針對這一問題，任課教師應該全面了解和掌握獨立學院學生的特點，并熟悉社會對計算機新型應用人才的需求，需要根據(jù)當?shù)厍闆r靈活調整教學內容和授課案例，因地制宜地安排課堂教學。其中，“網站開發(fā)”課程是貴陽人文科技學院計算機科學與技術專業(yè)的專業(yè)選修課，旨在拓寬學生的知識范圍并提高他們的動手實踐能力，以滿足社會對新型應用型人才的需求，增強他們的就業(yè)競爭力。通過對該課程教學改革的實施，能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性，同時對于提升貴陽人文科技學院的人才培養(yǎng)理念和校園聲譽也具有重要意義。

一、教學理念改革

（一）以學生為中心

傳統(tǒng)的教學模式通常以教師為中心，注重教師的講授，而學生則處于被動學習的角色。盡管這種教學模式能夠讓學生掌握課程的核心內容，但其最大的缺點是學生變得被動，缺乏創(chuàng)新思維和主動學習的能力[4]。因此，在教學過程中，教師應遵循以學生為中心的教學模式，讓學生能夠主動參與學習，同時教師仍扮演著主導的角色，實現(xiàn)兩種模式的融合。以學生為中心能夠激發(fā)學生的主動學習能力和興趣，拓寬學生的創(chuàng)新思維，同時教師能夠發(fā)揮教學的主導作用，積極引導學生學習關鍵內容，避免學生接收冗余信息。具體而言，教師要發(fā)揮主導作用，在教學過程中向學生給出本節(jié)課程的大綱和學習目標；其次，學生應該發(fā)揮積極性和主動性，按照課程大綱主動查閱相關資料并學習，同時可以通過小組內的互相交流與學習來加強理解；最后，學生應向教師提出問題和反饋，教師則要主動解答學生遇到的問題，并對課程的關鍵內容進行詳細講解，以幫助學生進一步理解和掌握知識。如圖1所示：

（二）刺激式教學模式

刺激式教學模式本質是通過外部因素的刺激，激發(fā)學生的主動學習意愿和興趣，并以此促進其創(chuàng)新思維的發(fā)展。與傳統(tǒng)的以理論講授和上機操作為主的教學模式相比，刺激式教學更注重引導學生自主思考、探索學習的過程，減輕學生壓力并增加學習樂趣。在刺激式教學模式中，教師可引入一些與當下時代、社會相關的熱點話題，如“淄博燒烤”“紅色旅游”“村超”“村BA”等，將這些話題與重點教學內容相結合，激發(fā)學生的學習積極性。其次，應該充分利用互聯(lián)網新型工具，引導學生去了解網站開發(fā)課程的重要性、實用性以及社會需求。最后，根據(jù)班級學生的學習情況進行分組，每組都必須有1～2名學習成績優(yōu)異、主動性較好的學生，為每個小組分配不同階段的任務，特別要布置競爭性任務，如組織學生參加各種競賽等。這樣一來，可以激發(fā)學生在學習過程中的主動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、團隊合作能力和解決實際問題的能力。

二、教學內容改革

（一）理論教學改革

該課程主要包含五大部分，分別是網站開發(fā)工具、網頁元素、網頁布局、網頁特效和網站整合與發(fā)布。重點教學內容為網頁元素、網頁布局和網頁特性。在理論部分的教學中，采用學生主導、學生主動學習的教學模式，摒棄傳統(tǒng)以教師講授為主的方式。在網站開發(fā)工具及網站整合與發(fā)布的教學中，鼓勵學生主動學習，并以小組內相互討論為主，使學生能夠了解不同網站開發(fā)工具的優(yōu)缺點、具體用途，掌握網站整合與發(fā)布的流程，同時將遇到的問題反饋給教師，由教師提供詳細解答。在重點內容教學過程中，教師應先以小組形式布置任務，讓每個小組負責不同的內容，鼓勵學生提前主動學習和熟悉每個知識點，并在小組內展開討論和交流，以便每個學生都能參與教學并匯總難點問題，然后再將這些問題反饋給教師。這一環(huán)節(jié)旨在增強學生的主動性和積極性，使他們提前預習并熟悉課程教學重點。教師需對重點內容進行詳細講解，尤其要抓住學生們在自主學習過程中遇到的難點，以通俗易懂的方式讓每位學生都能理解、掌握并應用所學內容。最后，在每節(jié)課結束后，布置與重點知識相關的作業(yè)，主要以實際操作為主，幫助學生掌握重點和難點內容。

（二）案例驅動教學改革

網站開發(fā)是一門典型的應用型課程，為了幫助學生更好地掌握課程內容，必須結合案例進行教學。設計合理的案例對于教學的順利進行和學生對課程的掌握至關重要。傳統(tǒng)的案例教學通常是針對每個知識點單獨設計案例，缺乏連貫性，難以幫助學生將各個知識點和技能融會貫通。因此，教師需要對傳統(tǒng)的案例教學進行創(chuàng)新和改革。在案例教學中，應特別注重案例的完整性和連貫性。因此，在網站開發(fā)這門課程的案例教學中，教師應以一個完整的網頁為案例進行教學。當學完一個知識點之后，教師可以帶領學生一起實現(xiàn)這個網頁所涉及的該知識點的功能，從而加強學生對知識點的理解和運用能力。

本課程采用教材《HTML5+CSS3+Bootstrap響應式Web前端設計》作為教學參考書。該教材配套有15個項目，每個項目與相應的知識點對應，體現(xiàn)了知識點與案例項目之間的連貫性。通過以案例驅動的教學任務方式，可以極大地調動學生的學習積極性，并幫助他們更好地理解和掌握課程內容。

三、教學實踐改革

實踐是網站開發(fā)這門課程中最為重要的一個環(huán)節(jié)，是檢查學生掌握知識點和技能的主要途徑和方法。因此，合理設計實踐環(huán)節(jié)和內容對于網站開發(fā)這門課程至關重要。針對課程的特點，可以設計三種不同類型的實踐內容。第一種實踐是針對每個知識點的設計，即每當學完一個知識點后，要求學生在課后實踐該知識點的功能，并能熟練應用。這種實踐環(huán)節(jié)可以幫助學生鞏固知識點，提高他們的實踐能力。第二種實踐是針對每個章節(jié)的設計。在每個章節(jié)學習完后，學生需要進行該章節(jié)所有知識點和操作技能的實踐。通過這種實踐，學生能夠熟悉和掌握每個章節(jié)的知識，并提高他們的綜合運用能力。第三種實踐是針對網站開發(fā)課程整體設計的。這一實踐環(huán)節(jié)以小組為單位，目標是設計一個完整的網站，如學校官網、購物網站、旅游網站或學習網站等。通過這種實踐環(huán)節(jié)，每個學生都能夠對網站開發(fā)課程有一個整體地掌握，將各個章節(jié)的知識融會貫通，并能夠熟練應用和掌握。

本課程使用的配套教材共包含8章內容和15個案例項目，這些案例項目與上述三種實踐方式相呼應。下面以其中幾個案例為例進行說明：項目一是網頁的創(chuàng)建，旨在讓學生掌握HBuilder開發(fā)軟件的使用方法和HTML文檔的基本結構，文檔基本結構包含、、